2022年冀教版生物七下第一节《信息的获取》教案一

1、名师精编 优秀教案近视的形成教学设计 一、教材分析 1、 教材的地位和作用：近视的形成这节课是生物学七年级（下册）第四章合理用脑 高效学 习，第一节信息的获取的第二部分。本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运 用。另外，新教材更加关注知识的实用性。为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、 护眼具有很好的导向意义。 所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。教师应该重视它。2、教学重点、难点新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。本节教材所要探究的主题是近视的形成。 重点及难点是如何引导学生

2、运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。3、教学目标：知识性目标：说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。技能性目标： 尝试班级近视率的调查。 运用生物科学探究的一般方法，探究“ 近视的形成” 。 使用课内外资源和网络工具，查询“ 近视的危害”。情感性目标： 体验科学探究的过程和方法。 形成实事求是和严肃认真的科学态度。 确立结构与功能相适应的生物学观点。 养成良好的用眼卫生习惯。二、教法选择1、教法名师精编 优秀教案新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教

3、师起主导作用。本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。同时设计了课下调查、 查阅资料等学生自主活动。这些教法的优势在于教师充当指导者，始终使学生主动活动，积极思考。既提高了学习兴趣， 又利于知识内化理解， 形成解决实际问题的能力。2、教材处理 根据新课标要求、教材的重难点以及学生的实际情况，这部分内容安排 1 个 课时。为更好的完成教学目的， 我将学生调查本班近视率、 查找近视危害的资料 两个活动安排在课前进行， 以便课上给重点内容探究“ 近视的形成” 留出充分的 时间。3、教学手段：采用实验探究手段， 它既是重要的教学内容，

4、也是一种有效的教学手段； 同 时采用多媒体课件直观形象地展示有关的生理过程、图片等。三、学法分析 1、学情分析：初一的学生认知发展处于由具体向抽象过渡，形象思维仍占优势，因此教学中采用“ 凸透镜成像”实验让学生自己来模拟出近视形成的过程，在此基础上利用多媒体课件将一些抽象过程直观化、解抽象知识。形象化地演示出来， 能很好地帮助学生理初一学生还没系统地学物理知识，对较难的光学知识需要教师深入浅出讲解。如透镜的折光能力可类比筷子放在水里的现象。学生的生物学基础参差不齐，教师在探究教学中既要照顾全局，更需注重个别辅导，提高后进生的学习兴趣。2、 学法 (1) 学生通过课前调查近视率，学会怎样去调查，

5、怎样去统计。(2) 学生通过查找有关近视危害的资料，学会利用课内外资源和网络工具搜 集信息。(3) 实验探究将教法与学法很好地结合了起来，学生在教师指导下亲自动脑 思考、动手操作、动眼观察、动嘴表达，主动获取知识、发展能力。名师精编 优秀教案(4) 认真观察多媒体课件理解抽象知识，逐步发展抽象思维。四、教具准备：实验器材：两个度数不同的双凸透镜、一块白纸板、一支蜡烛、两个近视镜 片、一个远视镜片、火柴等；多媒体课件；五、教学过程 1、创设情境 教师活动：出示本班学生课前的近视率调查统计表来创设情景。学生活动：结合课下检查视力的情况，观察表中的统计数字并思考。（教学意图：根据学生心理，从现实情况

6、的紧迫性，引起学生思考。）2、实验探究 发现问题 教师活动：看了统计结果后，你有什么疑问产生吗？学生活动：近视后为什么看不清远处呀？近视是怎么形成的？为什么会有这 么多人患近视？得了近视会怎么样？怎样才会不得近视？（教学意图：有意识地培养学生发现问题的能力， 并激发出强烈的探究欲望。分析问题 教师活动：我们先来探究近视是怎样形成的？探究这个问题你需要运用哪些 知识？出示课件：视觉的形成。出示表格：正常眼看清近处和远处物体的原理。学生活动：回忆视觉的形成，正常眼看清近处和远处物体的原理。（教学意图：引导学生调动已有的知识储备。辅助学生回忆）提出假设 教师活动：引导学生思考“ 你认为看不清远处物体

7、时，物象落在哪里了？”学生活动：学生提出两种假设， 物像落在视网膜前， 物像落在视网膜后。（教学意图：引导学生在已有知识基础上发散思维，对问题进行分析讨论，从不同角度做出可能的解释。 ）设计实验 教师活动：引导回忆，回想课前检查视力时，检查的结果因人而异，那么不 同人在检查过程中有没有不改变的关系呢？教师出示实验技能卡：单一实验和对 比实验名师精编 优秀教案学生活动：学生讨论视力表不变物体不变；向是对比实验，单一实验，还是两者都有？学生阅读思考本实验设计方（教学意图： 学生的生物学基础参差不齐， 设计实验有一定难度。 为突破难 点，教师从科学实验角度出示技能卡。 ）实施实验，验证假设教师活动：

8、 此处为各小组准备配镜所用的近视镜片两个、远视镜片一个， 便 于确定哪种是近视眼状态。也可验证近视镜度数深浅对物像清晰度的影响。学生活动：学生参照课本的“ 探究竟”、“ 小辞典” ，设计实施实验。教师要求各小组（以前已经分好每组 4 人）分工合作，作好实验记录。教师活动： 教师在探究教学中要照顾全局，的学习兴趣。更需注重个别辅导， 提高后进生学生活动：首先明确蜡烛到凸透镜距离不变：当同一个凸透镜改变白纸板位置时，学生设计的方案： 白纸板后移物像模糊；白纸板前移物象变清晰了 ? 物像模糊。 分别添加近视镜片后， 使哪种状态的当白纸板不动，换凸度不同凸透镜时，学生设计的方案一： 用凸度小的凸透镜代

9、表正常眼，近视眼 学生设计的方案二： 用凸度大的凸透镜代表正常眼，近视眼 然后用近视镜片验证哪个方案会变清晰？用凸度大的凸透镜代表用凸度小的凸透镜代表（教学意图教师不做统一讲解，只是巡回指导，面向小组，面向个体。帮助 学生学会相互尊重，在协调与激励中开展探究。）得出结论，表达交流 教师活动：组织各小组讨论，后选代表汇报自己组的实验方案与实验现象，出示自己的记录表。 此时教师以鼓励为主， 同时允许学生出错， 让他们吃一践长 一智。但对不正确的现象结论也要分析原因予以指正。名师精编 优秀教案学生活动：小组交流得出结论。 近视时眼睛结构的异常状态是晶状体凸度过 大或眼球前后距离过长， 物像落在视网膜

10、前， 导致物像不清楚， 添加近视镜就清 楚了。（教学意图： 通过小组间的讨论交流， 既锻炼了学生的表达能力， 也培养了 交流的能力及意识。）3、课件巩固 教师活动：再次通过多媒体课件演示眼球内部结构的变化。学生活动：理解近视眼的眼球结构出现了变化，才导致功能障碍。（教学意图： 在课堂教学中合理运用多媒体课件，刻。）4、再生一问 教师活动：出示睫状体调节晶状体的课件辅助思考，什么会凸度过大？睫状体为什么不调节了？使学生感知全面， 理解深近视眼患者的晶状体为学生活动：讨论推理出睫状肌长期处于收缩状态，最后失去调节的灵活性。在看远处物体本来不需要调节时，网膜前看不清远处物体。睫状肌仍处于收缩状态，

11、以致物像落在视（教学意图： 抓紧学生探究热情高涨的时机，引导学生进一步深入思考。 由近视眼的状态推理出近视眼形成的根本原因。化关系，为预防近视做好铺垫。 ）5、对比记忆彻底明白假性近视与真性近视的转教师活动：出示习题进行教学反馈， 此时教师可以简介物像落在视网膜后是 远视的成因。对比近视、远视两种情况 学生活动：学生做题。总结成表格，小结上述知识并比较记忆。（附 4）（教学意图： 通过练习使学生自己产生总结知识的内在要求。培养归纳总结 能力。）6、联系实际 教师活动：指出两种异常眼中近视眼对健康的危害更大，过渡到近视的危害。学生活动：请本班眼睛近视的同学献身说法，谈谈近视给自己的生活所带来的不

12、便和造成的苦恼。再由学生朗读找到的有关近视危害的资料。名师精编 优秀教案（教学意图： 身边同学的话最有说服力， 更能引起学生的注意。 给学生敲响 警钟，加深同学们爱眼、护眼意识。 ）教师活动：怎样防止睫状肌长期处于收缩状态呢？如果你是眼科大夫怎样指 导用眼习惯？如何预防近视？就成为学生迫切想知道的话题。学生活动： 学生结合图片， 以及平时观察到的不良用眼习惯，总结预防措施“ 三要四不看” 。再结合现在用电脑、看电视等现代社会问题，预防近视还 有哪些要注意的方面？（教学意图：这些话题尽量让学习后进学生回答，给他们以锻炼表现机会，逐步提高学习能力。 重在培养爱眼护眼的意识， 指导学生养成良好用眼习

13、惯，不 做“ 近视集团军” ，健康地生活。）7、反馈运用 教师活动：出示习题。（1）一对老夫妻走到报纸栏前看报纸，老爷爷摘下眼 镜看报纸，老奶奶却带上眼镜看报纸，问谁是近视眼，谁是远视眼？（2）因真 性近视配戴眼镜的同学，还用做到“ 三要四不看” 吗？学生活动：学生讨论回答。近视眼能看清近处，看不清远处，老爷爷是近视 眼。真性近视更要强调良好用眼习惯，否则近视程度会加深。（教学意图： 为加强学生对所学知识的理解和应用，的能力，设计了两道课堂练习题。 ）六、板书设计 ：培养分析解决实际问题二、近视的形成 1 、近视的形成 2 、近视的危害 3 、近视的预防 七、设计特点：1、培养学生自学能力和终

14、身学习能力。第一部分本班近视率的调查，第四 部分查找近视的危害， 安排在课前学生独立完成。 既拓展了教学空间， 也使学生知识来源不只局限于课本和老师， 既拓宽学生视野，又培养了获取新知识的能力，有利于学生终身发展。2、坚持“ 学生为主体，教师为主导” 的原则。第二部分探究近视的形成，给学生充分思考探究的时间。让学生多观察、多思考、多探索、多交流，充分突出学生的主体地位。 教师的主导作用表现在设疑、程改革的基本理念。引导和纠错上。 体现了生物课3、面向全体的原则，名师精编优秀教案让每一个学生都有所收获是我的一个设计思想。教师在实验过程中巡回指导， 注重个别化教学， 为不同差异学生服务， 促进每个学生在原有水平上有所发展。 第三部分近视的预防， 从