《13.胡萝卜先生的长胡子》说课稿

1、13.胡萝卜先生的长胡子说课稿尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天，我说课的题目是胡萝卜先生的长胡子，下面我将从 教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面 进行我的说课一、说教材胡萝先生的长胡子选自人教版小学语文部编教材三年级上 册第四单元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略 为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编 排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种 有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主 动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他 们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到

2、阅读的趣 味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成 为阅读过程中的发现者和创造者。 胡萝卜先生的长胡子是本 单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了 果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿 布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。 文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的开展、结局。二、说学情三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读 能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预 测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象， 所以老师的引导显得尤为重要。三、说教学目标1、会

3、认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读 课文。能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表 达和想象力。2、通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，观察绘 本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲 述或续编创编故事。3、 通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人, 快乐自己的情感态度与价值取向。教学重点：学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事教学难点：引领学生续编故事或创编故事。四、说教法和学法教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学 时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意 识开始，实践并总结预

4、测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课 外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。为了突显阅读策略的教学 主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真 实性和及时性。策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生 自主的阅读实践，通过讨论、比拟和交流等方法，引导学生切实掌 握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。所以要将策 略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等， 真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到 合作交流、独立运用。学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 学习课文方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发 展

5、，设计预测环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人， 为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能 力，构思能力。五、说教学过程教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。教学活动又需要 一定的程序来推进。为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突 破教学难点，我预设了六个教学环节：（一）设置悬念，猜测导入（用时2分钟）.老师在黑板上画一条曲线，让学生预测自己画的是什么？生自由 猜测，并说出理由。师适时告诉学生，其实自己画的是“长胡子”。 老师继续问，那是谁的长胡子呢？生反应“胡萝卜先生的”。.今天，老师要带着大家一起去认识这位胡萝卜先生，最重要的是这 位胡萝卜先生有一根神奇的

6、胡子，师板书：13胡萝卜先生的长胡子 【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导入我以预测我画 画的一条曲线设置悬念引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的 学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】（二）品读感悟，预测训练（用时16分钟）片段一：胡萝卜先生为刮浓密的胡子发愁师：胡萝卜先生为什么为胡子发愁？（出示胡萝卜先生刮胡子的绘 本图片，请学生观察图片，根据问题图片分组讨论，交流预测，回 答问题）请朗读课文第1自然段，看看你的猜测和课本中写的是否一样。同样方法学习片段二、三、四片段二：胡子飞长（原因：匆匆忙忙、近视漏刮胡子，吃果酱面包 沾到胡子上。）用“因为.；只要就”造句积累“匆匆忙忙”

7、辨析“继续、陆续、连续、持续”四个词语请朗读课文第24自然段，看看你的猜测和课本中写的是否一样。片段三：胡子帮助小男孩放风筝。（依据；“线实在太短了，扯，剪”）请朗读课文第56自然段，看看你的猜测和课本中写的是否一样。片段四：胡萝卜先生帮助鸟太太。（鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好在风里 飘动着那么接下来故事会如何开展？）“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”这句话在文中出现了几 次，有什么作用？（照应前文、启发读者思考、点明主题）请朗读课文第78自然段，看看你的猜测和课本中写的是否一样。【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解 课文，启发学生的思维，培养学

8、生从文中找信息的能力，为探究性 学习推波助澜，巧妙的问题设计，通过观察图片让学生依据图片和 重点词句发挥想象，猜测后面的故事情节，启发了学生的想象，也 为有依据地预测故事情节打下基础。】（三）拓展延伸，续编故事（用时7分钟）品读感悟，预测训练局部的学习已经为拓展延伸，续编故事的学习打下基础，所以拓展续编故事局部的学习会容易许多。多么有趣的一篇童话故事啊，请同学们带着神奇和有趣的感情色彩把我们的课文读一遍，胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说。故事续编优秀的，及时给予各种鼓励，让学生体会阅读的乐趣，喜欢阅读，乐于阅读。【

9、设计意图：联系生活实际再续编故事，学会预测，训练学生口头 编创故事的能力和想象力。】利用媒体展示欣赏续编故事续编故事一乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的 胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？ ”胡萝卜先 生非常爽快地容许了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶 的绳子。续编故事二这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊 了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看 见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡 子借我用一下吗？ 胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去

10、了学校。【设计意图：欣赏续编故事，通过比拟可以对自己和他人的作品做 出评价，这也是学生对自己学习效果的一种自评。】（五）回味总结，感悟主题（用时5分钟）.同学们，请让我们再次朗读课文，回味本篇童话故事内容。.通过故事内容我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须 每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别 人用掉的时候，他为胡子发愁吗？（指名说）.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让 别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是帮助别人, 快乐自己师板书：帮助别人，快乐自己（让我们一起来读读吧！）【设计意图：回味总结是对本节课所学知识进行归纳总结，加深对 知识的理解和记忆，培养学生总结概括的能力，以及学生对学习情 况的评价，主题的感悟，对学生进行了情感价值的教育】（六）布置作业（用时1分钟）胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请你画一画，并写上相应的对话【设计意图：这样的作业布置不仅是对本课能力目标的进一步训练, 用绘画加描写的方式，进一步培养学生预测