探讨高职自动化技术专业群建设研究

1、讨论高职自动化技术专业群建立研究【论文关键词】自动化教学团队专业课程实训基地【论文摘要】本文以广西工业职业技术学院为例，从专业教学团队建立、核心专业课程整合与特色建立以及有特色的实训基地建立三方面进展了高职自动化技术专业群建立研究。广西工业职业技术学院自动化技术专业群是以2022年开场建立的广西壮族自治区优质专业的消费过程自动化技术专业和重点专业电气自动化技术专业、机电一体化技术专业为龙头，包括计算机控制技术专业、电力系统自动化技术专业组成的自动化专业群，各自动化专业在校学生合计1200多人，老师28人。每年有400名毕业生走出校门，效劳于石油化工、冶炼、电力、建材工业、制糖与造纸工业、机械制

2、造行业、食品加工行业、电子信息等行业的人才培养和在职员工的技术、岗位职业技能的培训。从教学活动上分析，这些自动化技术专业的专业根底知识根本一样，专业间内在联络严密，课程互相穿插浸透，技能训练工程和内容相近甚至一样，进展以消费过程自动化技术专业和电气自动化技术专业为重点的专业群建立，可以做到以重点专业建立带动其他相关专业共同协调开展，可以最大限度地发挥各自动化专业技术教学的资源优势和特色，做到理论教学和理论教学的资源共享。20年来，广西工业职业技术学院消费过程自动化技术专业和电气自动化技术专业为社会开展与经济建立培养了大批高素质、高技能型人才。本文拟以广西工业职业技术学院为例，进展自动化技术专业

3、群建立研究。一、自动化专业教学团队建立一自动化专业教学团队的根本建立思路教学团队建立是在施行高等职业教育中进一步进步教学质量与施行教学改革工程的一项重要举措。广西工业职业技术学院以消费过程自动化技术专业和电气自动化技术专业现有条件为根底，以在目前的5个专业中实现优势互补、教学资源共享，进步师资教学程度，培养优秀专业团队为建立目的；以自动化专业技术高素质技能型人才培养目的需求和自动化专业建立与开展要求为根据，装备优秀的梯队形“双师素质教学团队，优选企业的自动化专业专家全面参与专业课程的教学工作和学生的职业素养教育。同时，对外进展技术效劳，为培养“双师型师资队伍提供良好条件。此外，加快师资队伍建立

4、步伐，特别是专业带头人和专业青年骨干老师队伍建立，为自动化专业及专业群后续开展奠定良好的基矗二自动化专业教学团队师资建立1.自动化专业教学团队师资队伍现状。广西工业职业技术学院自动化技术专业群拥有一支业务才能强、专业技术精、敬业奉献、适应高等职业教育开展要求的老师队伍，现有老师28人专职老师24人，聘任制4人，其中副教授4人，高级工程师2人，讲师15人、工程师3人、助理讲师4人。其中硕士8人，具有“双师素质的老师达70%以上。老师在全国和省级各类技能大赛中获得多项奖励，具有9名国家职业技能考评员、2名国家级技能大赛裁判员。国家级及全国行业自动化专业教学指导委员会委员2人，国家级专业技术技能鉴定

5、委员会委员1人。2.自动化专业教学团队师资建立目的。教学团队师资建立是进一步进步教学质量与施行教学改革工程的核心，广西工业职业技术学院在学院教学工作指导的统一指导和教学改革方针政策指引下，根据电子与电气工程系教学管理工作改革的要求，及时进展自动化专业群的教学团队师资建立。教学团队师资建立是自动化专业群教学团队建立的核心，首先要强化老师高等职业教育的教学理念和职业道德教育，定期对老师进展师德学习和高等职业教学才能的系统培训，使他们把握高职教育特点与规律，进步运用现代教育技术施行高职教学的专业理论程度和理论才能，遵守职业道德，做到与时俱进，为人师表，教书育人。详细而言，教学团队师资建立目的主要包括

6、：一是加强专业带头人与骨干老师队伍建立。通过立足自身培养、加强引进吸收，大力加强专业带头人和骨干老师队伍建立，根据各自动化专业的特点和每个培养对象的情况制定详细的培养方案，立足岗位进展培养，通过外出进修培训、下厂挂职顶岗锻炼、企业培训、利用实训基地条件参与对外技术效劳等多种措施进一步进步专业带头人的自动化专业教学程度，从而带动整个老师队伍和专业教学的开展。骨干老师要参与企业实际技术工作，以保证专业带头人和骨干老师可以紧跟专业开展方向，进步专业理论技能。二是加强“双师型老师队伍建立。安排青年老师到校外实训基地挂职顶岗，拜企业技术人员为师跟班见习，熟悉消费过程，参与工程开发、经营管理和课题研究等，

7、增加专业知识，进步专业理论才能。要求新进老师来校工作三年内到达“双师素质，现有自动化专业老师中未到达“双师素质的要求在两年内到达“双师素质。三是构建专兼结合的专业教学团队。组建由本专业带头人、骨干老师、“双师型老师和从行业企业聘请的技术专家、能工巧匠构成专业教学团队，在校外实训基地中，选择具有长期稳定合作关系的、有一定代表性的企业签订长期合作协议，聘请相对稳定的企业技术人员担任顶岗实习指导老师，建立更为亲密的合作关系。3.培养师资的方案设计思路。在自动化教学团队中，年富力强、教学理论经历丰富的中年老师队伍，是教学的主力军；朝气蓬勃、勇于进娶积极创新的青年老师队伍，是教学队伍中的生力军；掌握企业

8、自动化技术开展前沿科技和信息化管理的外聘兼职技术专家教学力量，是从事有特色的、适应现代化高等职业技术教学开展的重要支点。因此，应从以下方面努力培养师资：一是培养专业团队带头人。专业团队带头人的重担放在40岁55岁的中年老师队伍中，他们在自动化专业教学岗位上辛勤耕耘多年，不乏3年以上的企业从事自动化技术的经历；有从事自动化装置研发、自动化系统工程设计和自动控制系统工程安装的理论经历；上过3门以上的专业核心课程，主编主审过自动化专业高等职业教材，有丰富的理论教学和理论教学经历。但他们还需要不断更新高等职业教育教学理念，学习新知识新技术。为专业团队带头人和高职称老师工作方向建立平台：鼓励他们积极参与

9、全国同行同专业的学术交流活动，每学年参加一次以上的全国同行同专业学术活动并写出学术交流报告、进展公开学术讲座；在学院的师资培养策略和经费的支持下，走出国门去兴旺国家进展职业技术教育的学习交流，理解多种先进的职业教育理念和教学方法，创新式地应用于教学改革中；积极参与企业技术效劳，每学年在制定教学工作方案时与企业的技术专家就科研工程、专业教学方案、课程标准设计、编写专业教学学术研究论文等方面进展讨论，指导青年老师完成专业核心课程的教学工作；每学年深化重点工学结合的合作企业，进展就业问题和岗位职业专业技术应用问题调研。二是培养青年骨干专业老师。25岁39岁的青年老师多数是从全国多所大学的优秀硕士生和

10、本科生中选拔进入教学团队中，他们具有扎实的自动化专业理论知识和一定的专业技术才能，具有在教学工作中担当重任的积极进取精神，但教学方法的单雹教学经历的缺乏和缺乏理论联络实际是影响青年老师教学质量进步的主要因素。因此，规划好青年老师的培养方案是自动化教学团队师资培养的核心工作之一。为青年骨干专业老师教学程度提升建立平台：要求青年骨干老师学历上在从教5年内一定要获得自动化或相关专业的硕士学位，承受2名以上专业团队带头人或副教授的教学指导；从教5年内能独立开出2门以上专业课，其中有一门是专业核心课的授课并且评教效果良好以上；利用学院结合办学的典型示范性实训基地，深化企业进展考察学习1年以上，在企业自动

11、化技术的专家和技术能手指导下学习工业消费过程的自动化应用技术和企业信息化管理技术，掌握应用与自动化专业相关的理论技能、工程应用技术，为今后的专业教学工作打下坚实的理论经历根底；每年完成1篇教学工作的论文，积极参与专业课教材的编写工作；能独立指导本专业学生完成自动化专业实训，能独立指导学生到企业进展消费实习，能独立指导毕业生完成专业毕业设计教学任务。通过对青年老师在教学工作理论中有方案的系统性的培养，引导其扎实地成长为教学队伍的中坚力量。三是加强兼职自动化技术专家教学队伍建立。“工学结合是老师从事高等职业教学的重要方针，专业老师队伍建立做到“校企结合，聘请企业的自动化技术专家参与教学工作，是教学

12、团队有效地开展教学改革的一个重要支点。广西工业职业技术学院建立兼职自动化技术专家老师队伍的策略是：消费过程自动化技术专业在石油化工、有色金属冶炼的大型企业中聘请2位技术专家；电气自动化技术专业在工业装备制造、制糖、造纸行业聘请2位技术专家；机电一体化技术专业在汽车制造、食品加工行业聘请2位技术专家；电力系统自动化技术专业在发电配电企业聘请1位技术专家；计算机控制专业在相关企业聘请1位高级程序员。这支8位技术专家组成的兼职老师队伍来自多个行业的大型企业，在学院的专项教学经费支持下，每学年在制定教学工作方案时与该校的专职老师就科研工程、专业教学方案、课程标准设计、编写专业教学改革的学术论文等方面进

13、展讨论；指导青年老师完成专业课程理论环节的教学工作；承当指导学生到企业进展实习实训教学的工作。二、核心专业课程整合与特色建立自动化技术专业主要从事的是自动控制系统组成方法的技术分析以及自动化控制技术和多学科领域的集成技术及其在各行业中的各类控制系统的技术应用。它以自动控制理论和工程技术为根底，以电工应用技术、电子应用技术、电力电子应用技术、自动检测技术、显示技术、计算机控制技术、网络与通信技术为主要工具，面向工业消费自动控制及各行业、各部门的自动化系统的工程建立和技术效劳。它具有“控制管理结合，强电弱电结合，软件硬件结合的鲜明特点，是理、工、管多学科穿插的宽口径工科技术应用型专业。自动化技术是

14、穿插非常明显的学科应用技术，能在其他行业和应用技术中得以发扬、推广。自动化技术专业有其自身的开展规律，它与计算机工程技术、电子通信工程技术、机械工程技术、电机工程技术、石油化工消费技术、电力工程技术等有着非常强的穿插性，是工程建立型和技术效劳类的专业，自动化技术专业群的开展一为基储二为穿插、三为综合。这也是自动化技术专业非常鲜明的特点。根据广西工业职业技术学院多年开展的屡次多行业深化岗位技能的综合调研结果的分析，专业课程的设置必须根据我国和地区经济技术开展现状、企业自动化与信息化程度，根据毕业生就业要求与开展的需要进展设置，专业课程的教学大纲和教学方案改革应坚持“专业根底知识以必需常用和够用为

15、度、“专业核心课程施行理论与理论整合、“专业技能教学以常用的专业成熟技术和管理技术标准为核心的原那么，大力建立工作过程岗位专业技术为本旨的专业通用课程和专业核心技术课程的教学改革，并开场建立专业教学资源库。教学资源库包含课程教学标准的制定、教材的选用标准、教学方法和手段的应用、师资要求、考核评价标准等方面。在教学活动中实现各自动化专业教学资源共享。积极推进各专业的基于工作过程为导向的课程改革，建立与企业合作开发表达工学结合特色的课程体系，构建由专业老师与企业人员组成的专业教学团队，双方共同修订专业人才培养方案，以岗位职业要求为主要根据，满足高职教育对文化素质的要求，并引入企业行业标准和企业文化

16、，开发表达工学结合特色的课程体系，根据企业的需要开发如工厂供电技术、工厂电气控制技术、自动化仪表应用技术、过程控制技术、毕业设计等工学结合的特色课程。施行校企共建优质核心专业课程，企业技术人员以参与授课、指导理论、讲座等方式本质性参与课程建立。三、有专业特色的实训基地建立一实训基地建立目的按照工学结合人才培养形式，在现有实训中心的根底上建成功能更加完善、具有真实职业环境的自动化工程技术校内实训基地，优先建立能为各自动化专业技术所用的ds实训基地，有效利用产学研集团，不失时机地建立集培训、技术效劳、人员交流、学生顶岗实习和就业一体的具有校企合作长效机制的校外自动化专业实训基地。二校内外实训基地建立广西工业职业技术学院自动化技术专业群现有电工根底实验室、电子技术实验室、单片机及仿真实训室、可编程序控制器实训室、供配电实训室、电机维修实训室、电气控制实训室、电