学前教育史考试复习练习外国

1、-PAGE . z外国学前教育史一古代、文艺复兴时期的学前教育一、填空1史前社会的幼儿教育产生于。P2942史前社会分4个时期：、母系氏族、父系氏族、。3史前社会幼儿教育包括：；的养成；训练；、唱歌、舞蹈等容。P295- P2964史前社会幼儿教育的方法：，与批评。5史前社会幼儿教育随着的变化而变化。P2976史前幼儿教育实行。P297 7古代埃及学前教育的形式是：和。8古代埃及学前教育从形式上看具有、的特点；沉着上看的特点是性、性；其方法是加。P3029古代希伯来学前教育分为两个时期，即时期和时期。P30310重视学前教育并希望它承当民族救亡和传统继承任务的古代人是。11以传诵经为幼儿教育的

2、主要容的是古印度婆罗门教。P30812古印度幼儿教育与制度和密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。13古印度佛教的幼儿教育主要有和家庭教育。P31014人教育任务是：把奴隶主后代培养成身体强健、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。P31215古代人在家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。P31316古代人对年轻一代实施德、智、体、美和谐开展的教育。P31417古罗马前期实施的是一种的家庭教育。P31618古罗马后期，教育的根本目的是培养。P31619公元年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构。20西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是。P32021西方教育史上，最早提出优生

3、优育的幼儿教育体系。P32122柏拉图主儿童的与和谐开展。P32323强调教育规定于，这是西方教育史上教育立法思想的开端。24西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。P32525亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：、和理智。26古罗马昆体良主的教育目的是：培养。P32827中世纪西欧的儿童观主要是：论和论。P33328骑士教育是集与于一体的一种特殊形式的家庭教育。出生至7岁，骑士教育在自己的家庭进展，是教师。教育的主要任务是：熏，培养，。29中世纪西欧学前教育特点是：性、性。P33830提出泛智论思想的文艺复兴时期著名教育家是。P34431世界教育史上第一本幼儿教育专著是

4、，作者是。P34532影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调。二、名词解释、简答、论述、材料分析等1试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。P314共同点：1国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了的具体措施；2教育都是在中进展，是天然的教师；3轻视任何形式的和教育；4对儿童从小就开场进展的熏，对儿童灌输思想意识；5斯巴达和雅典的整个学前教育还处在阶段；6这些共同点与斯巴达和雅典都是制国家有关。不同点：1在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由来决定；2在培养目标上，斯巴达培养英勇善战的，雅典则培养的人；3在教育容上，斯巴达偏重于养护和冶，雅典还增加初步知识和等；4在教

5、育方法上，斯巴达强调、和，雅典注重和谐、和。这些不同点的产生是因为，斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的城邦，雅典是奴隶主政治的城邦。2简述古希腊幼儿教育的特点= 斯巴达和雅典学前教育的共同点。6点3柏拉图的优生优育论柏拉图从实现其的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。他主：1婚姻的目的是， 2555 岁强健男子和 2240岁强健女子才能生育优秀的后代。2为保证儿童安康成长，国家要统一设置，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用、儿歌对婴儿施加影响和教育；33 岁后送入附设在神庙里的，对儿童进展智、德、体、美的教育。4亚里士多德论学前教育的三阶段 P325-327他在西方教育史上首次

6、提出按儿童年龄划分受教育阶段。幼儿教育分三阶段：1儿童出生前的胎教。如父母体格、孕妇保健。2出生至岁婴幼儿教育。以为主，充足的活动，听故事。3岁儿童教育。为主要任务。决定儿童道德品质构成3因素：、和。5昆体良的学前教育思想：1主儿童要；2十分重视；3重视儿童和的培养；4反对儿童，主父母要；5反对；6主慎选和。6昆体良专门给体罚列举了哪些罪状. P3311体罚事实上是一种，是一种的行为；2如果盛行体罚，而孩子对鞭打，教育就；3如果儿童在遭受体罚，长大后往往；4体罚只能造就的性格，而不能培养之才；5体罚的结果必然使儿童，经常感到抑郁，产生心理。7性恶论P3331欧洲的一种儿童观。2基督教鼓吹儿童是

7、带着来到人世，故生来。应当，用禁欲来。3应当从幼年起抑制，用制止这类表现。4影响：在教育中盛行，完全取消。8预成论P3341沿自的儿童观，在中世纪与性恶论并存，在社会中占据地位。2认为婴儿是作为一个已经制造好了的来到人世的；从幼儿开场，儿童的和已经了，儿童与成人没有。3这种观点否认儿童与成人特别是后者特点上的差异，否认儿童身心开展的和。受此观点影响，教育无视儿童身心特点，对儿童要求，方法。9比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。P3401中世纪教会把儿童看作是，尽量他们的身心。人文主义教育家则提出儿童是，父母要、培养他们，创造良好的，让他们、愉快、积极、地成长。2教

8、会对儿童的教育，是对他们灌输，麻醉和他们的，使儿童、贫乏无知。人文主义教育家则强调通过智育、体育、和促进儿童、地开展。3在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目、死记硬背教条、压制儿童。人文主义教育家则强调教学上必须考虑，发挥他们的和，促进幼儿的。10人文主义教育家学前教育思想的一般特点P3411重视，重视教育，勇于是其共同特点。2重视儿童开展，照顾儿童。3重视行为和教育，强调，提出更广泛的教学容。4注意对儿童的影响，尤其是。父母教师、保教人员热爱孩子，以身作则。5取消，用、促进儿童的学习自觉性、积极性。11儿童教育论P3411是意大利人文主义教育家的代表作。2他在书中主成人要经常赞扬、宽容；指

9、出是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应承受教育。3这些思想重在通过对幼儿进展、的教育，把上层阶级的儿童培养成、身体强健而又的新贵族和商人。12幼儿教育论P342-3431人文主义教育家的代表作。2主儿童学习应通过进展；3要注意、道德和教育，照顾到儿童的；4认为影响儿童教育和身心开展的三个因素是、和练习，最主要的是；5提出的口号，主采用来改良教学。13教育适应自然原则P346-3471捷克教育家强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条。2按照自然开展的来进展教育和教学工作。3依据人的自然和自然来进展教育和教学工作。4教育要符合儿童的和。5与教育无视儿童开展规律和个性差异针锋相对，具

10、有巨大进步意义。14母育学校： 所著，是世界教育史上第一本专著。母育学校的意思是。书中论述了儿童的本质和怎样去开展儿童的等问题。探讨了幼儿前的准备工作，提出了有益的建议。15夸美纽斯关于儿童本质的认识：在母育学校中，提出儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比较的宝物。儿童是无价之宝；儿童产生于父母，生来是颗纯洁的，具有谦虚、善良等美德。儿童是的未来。16夸美纽斯论学前教育的容1论学前儿童的安康教育。首先保证幼儿的身体安康，自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立。2论学前儿童的智育和德育。帮助幼儿通过积累对外部世界的初步观念；开展；训练。3论学前儿童的教育方法。最有效的方法，是让幼儿自

11、己通过去认识外部世界。父母要以身作则，胜于言教。4论幼儿入学前准备工作。指出岁是儿童入学的最正确年龄，父母必须认真做好幼儿入学准备工作。17评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位P3521夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的开展奠定了一定的根底。2标志着西方学前教育研究从向的方向转变。二近代西方学前教育实践一、填空1维尔德斯平幼儿学校在教育容方面的一个重要特点是。2是法国近代学前教育的开端。3既注重对幼儿进展智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是。P3674福禄倍尔幼儿园引进后，法国学前教育机构形成制，普通民众儿童进入条件差的。P3705法国的费里法案

12、将国的幼教机构改为，纳入公共教育系统。P3716法国近代母育学校在保育容方面存在问题，如分量过重，使母育学校充满气息。7近代德国学习英国的幼儿学校的创办经历始于以后。P37381840年，幼儿园创立，才有了真正的学前教育机构。P3789俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院的创办者是。10俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是。P38411乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其原则。P3851220世纪初，美国学前教育形成以为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。13美国最早幼儿园是玛格丽特舒尔茨年建立的德语幼儿园。14伊丽莎白皮博迪于年在波士顿开办了美国第一所幼儿园。15发表一书，

13、着重阐述了幼儿园和小学的区别，强调应把幼儿园办成。16年，创立美国第一所公立幼儿园。P389171890年，日本学前教育史上第一所托儿所由创办。P3941820世纪，日本形成了独特的与二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。19日本最早介绍福禄倍尔幼儿园的是；把福禄倍尔创造的教具恩物介绍到日本并使其成为幼儿园教学的重点的，是。P39520是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的根底。P396二、名词解释、简答、论述、材料分析等1欧文幼儿学校1年，欧文创办的幼儿学校是英国也是世界上最早的学前教育机构。2幼儿学校招收16岁子女。3重视幼儿、，提倡开展儿童的；养成幼儿的习惯；采用的

14、教学形式；以态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。4在世界学前教育史上占有重要地位，为近代学前教育开展。2简述欧文幼儿学校产生的原因和意义。产生原因：1工人阶级居住条件，不利于。2父母为生活所迫，很少有、考虑子女的。3父母无知，养护和教育孩子没有。意义：在世界学前教育史上有重要地位，是世界第一所，为近代学前教育开展开了先河。3简述欧文幼儿学校的容和方法。1容：重视幼儿、。提倡开展儿童的，开放的教学形式。养成幼儿的习惯。2方法：以人道主义态度对待孩子，反对。4开发教育方法维尔德斯平幼儿学校的教学方法119世纪英国幼儿学校的新教学方法。2目的是培养儿童形成的能力和的能力。3方法具体包括：激发；从到未知；

15、让孩子；教学和结合等。5免费幼儿园1诞生于，标志着在英国的普及和开展。2免费幼儿园由出资创办，效劳对象是的 36 岁幼儿。3幼儿园采取或只收假设干伙食费的方法，为孩子提供食品、衣服、游戏场所等，按教育方针进展初步教学，以保证幼儿身体安康和智力开展。4免费幼儿园是英国现代的前身。6福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是。1影响之一：学前教育机构开场并立，收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的；中上阶层子女为对象的。2影响之二：幼儿园开场减少、训练的时间，而增加的时间，突出的特点。7分析英国近代学前教育机构的产生和开展过程。1英国政府提出设置纺织学校和方案，提出对3-

16、7岁幼儿实施有组织的教育的要求，对以后设置幼儿学前教育机构起了作用。2年，创办新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上的学前教育机构。幼儿学校招收。3之后，创立幼儿学校，以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其平安安康，有明显的倾向。419世纪后半期，幼儿园传入英国，学前教育机构形成了两种制度的并立：收容工人阶级和贫困阶层子女的幼儿学校；。519 世纪末 20 世纪初的出现，标志着福禄倍尔幼儿园在英国的普及和开展，幼儿园开场面向。8奥柏林编织学校P3641国牧师奥伯林于年创设的保育所，被看作是近代学前教育设施的。2以岁以上的幼儿为对象，专门在季节收容幼儿和学童，一周开放两次。3学习都是或的，比地位更重要。

17、4奥柏林把它作为开发他的教区的以及增进的重要手段，具有创新意义。9奥柏林编织学校设置的目的及意义。目的：1为儿童创造一种，使其生活有规律，养成一定的纪律性。2教授和赞美歌等，使其和提高语言能力。3传授，培养儿童，掌握劳动技术。意义：是近代学前教育设施的，是法国近代学前教育的。奥柏林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，其学前教育思想、实践有意义。10母育学校11881年，法国第一次正式使用母育学校名称代替原托儿所，并将其定义为的设施。2招收岁儿童，组成编制的班级，按开展阶段编班。3保育容：初步教育，日常生活知识，唱歌、绘画、作业，。4完全采用的玩具、教具和幼儿园教育方

18、法，实现了法国教育的。11母育学校的特点1教育偏重，学习围。2去除容，代之以。3注意让儿童学习。4根据儿童进展教育。5采取教学法，注意儿童。12简述柯夏创办的托儿所的教育容和方法。1柯夏托儿所的教育容包括：、读、写、集合、历史、博物、等。3分具有明显的的倾向。1分2方法上使用的是教学法，以教学为主。3分13福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响：1法国开场为创设幼儿园，使法国的学前教育机构明显地形成了。2将福禄倍尔幼儿园的教育容、引入托儿所，开场注重和。14分析法国近代学前教育机构的产生和开展过程11776年，创办，是法国近代学前教育的开端。219世纪20年代以后，受的影响，建立了数量众多的，如：

19、托儿所。319世纪年代起，法国政府逐步将学前教育纳入体制，把托儿所作为中的一个局部，加强对托儿所的，有力推动了法国学前教育的开展。419世纪中后期，开场对法国学前教育产生重要影响。法国开场为上层社会创设，使法国学前教育机构明显形成了和托儿所并存的体系。51881年，费里教育法正式使用名称代替原托儿所，并将其定义为的设施。母育学校完全采用福禄倍尔幼儿园的、教具和幼儿园，实现了法国教育的。15巴乌利美保育所1是德国最早的设施。2年由德国出于对的深刻理解和对穷苦孩子们的的关心而建立。3招收对象是 14岁半的孩子。从初夏开场到晚秋完毕，每天保育时间很长。4重点是保护孩子们的，教育处于的地位。16福禄倍

20、尔幼儿园1年，福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。2教育容：，、语言开展、故事等。3福禄倍尔创立了，使学前教育成为教育领域中一个重要和，标志着学前教育机构的作用开场由转向。其教育思想体系，在世界上许多国家都有广泛影响。17简述福禄倍尔幼儿园的教育容。1编制了多种，最主要的是运用进展的游戏。2为幼儿园儿童安排多种。3重视幼儿的，通过唱歌、故事、朗读等培养儿童的语言能力。18别劳夫人1近代国教育活动家，运动的领袖，创办福禄倍尔协会，为福禄倍尔幼儿园的作出了重要奉献。2在英、法宣传和试行，设立。3使福禄倍尔幼儿园教育和传播到世界各地，在围流行起来。19弗利托娜幼儿学校运动1近代国的幼儿学校

21、，招收的幼儿。2教育容：重视幼儿，为儿童提供良好的活动场所和多种玩具，尽可能不干预；重视幼儿的教育、教育和教育。3教育方法：采取，规定上课时间不超过分钟。4目的：对工人阶级孩子进展教化、教化。5影响：影响广泛，一时形成了，对德国各邦学前教育开展起了推动作用。20分析近代德国学前教育机构产生和开展的过程。近代德国学前教育开展比英法，19世纪初出现一些性质的保育机构。19 世纪年代开场学习英国的，1840年后式幼儿园开展起来。1 分1。1802年由巴乌利美侯爵夫人建立。招收孩子保育，是德国最早的幼儿保育和教育设施。3 分219 世纪20 年代，德国各邦制定政策，鼓励为创办英国式的幼儿学校。 (2分

22、)3运动。1836年，弗利托娜将自己创办的学校命名为，创造了模式，推动了德国的幼儿学校运动。( 3 分)4运动。1837年，福禄贝尔创办，1840年命名为。1860年以后，在德国广泛传播。(3分)各点根据论述酌情给分21别茨考伊118世纪后半期，俄国创办机构的代表人物。21763，创办俄国第一所。收容2-14岁弃婴和孤儿。3别茨考伊的儿童教育思想：A重视儿童教育，把道德教育看作。B不强迫儿童，制止。重视。C 其教育主反映在从出生到少年期的儿童教育论文选集中，推动了俄国儿童教育开展。22别茨考伊教养院的教育容分三个年龄阶段实施教育：1岁，参加适龄的和。2岁，学习和，男孩学习和其他手艺；女孩学习、

23、纺织和。311-14岁，学习算术、等，男孩学习、花园工作；女孩学习、缝纫等。23教育的民族性原则乌申斯基的儿童教育思想最重要的局部就是教育的民族性原则1俄国教育不能简单地，应从本国实际出发，制定完全符合的国民教育制度。2继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用进展教学。3教育目的、和容都应围绕原则进展。4对19世纪后半期俄国学前教育理论的开展产生重要影响。24伊丽莎白皮博迪 = 简答：伊丽莎白皮博迪对美国学前教育开展的奉献11860年，伊丽莎白皮博迪建立了美国第一所。21863，发表，阐述了幼儿园与的区别，进一步宣传思想。3创办美国第一所培训所。25试论近代美国公立幼儿园的产生、开展及其意义。119世

24、纪20年代开场，美国掀起运动。这场运动也涉及领域。年，创办美国第一所幼儿园。2该园运用的教育思想与方法对幼儿进展实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿园的迅速普及和推广。3到1914年，美国几乎所有的大中城市都建立了制度，从此，美国学前教育成为的一局部。4这种性质的幼儿园把作为教育的首要目的，同时也保证。这一特点使公立幼儿园在美国各州迅速开展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。26分析美国近代学前教育机构的产生和开展过程。1最初学习欧洲，出现了和家庭学校运动。2在的影响下，世纪中期，美国才有了自己真正意义上的学前教育机构。3受福禄倍尔幼儿教育思想的影响，于1860年在波士顿

25、开办了美国第一所幼儿园。419世纪后期，美国出现一种幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。5年，威廉哈里斯建立美国第一所，推动了幼儿园教育在美国的普及。6各地成立，促进美国幼儿园运动开展。720世纪初，美国学前教育形成以为主体，和慈善幼儿园多种形式并存的体制。27东京女子师学校附属幼儿园1年创办，是日本第一所幼儿园。2入园年龄3-6岁，大多是子女。3招收保姆实习生，设立训练班，通过保育实践为学前教育机构培养师资。4是日本学前教育机构的，也是培养的一个重要基地，对其后幼儿园影响很大。28幼儿园保育及设备规程1年公布，是日本制定的第一个，奠定了该国学前教育体制的根底。2对日

26、本幼儿园的、设备、及等作了明确规定。3影响：成为19世纪末20世纪初日本幼儿园的标准，成为以后日本幼儿园的依据。29日本幼儿园保育及设备规程所规定的保育工程。1：自由游戏、集体游戏。2：教授简单歌曲。3：讲授故事、寓言等。4：利用幼儿园恩物进展。30简易幼儿园年，日本文部省提倡设置简易幼儿园，以便大量收容的子女。这种幼儿园设施，收费，对儿童实行的集体保育，适宜于和幼儿园的普及，促进了日本学前教育的开展。31分析日本明治维新后近代学前教育制度确实立过程。1年，要求开设，是日本有关学前教育机构的最早规定。21876年，创办，是日本第一所公共学前教育机构和第一所国立幼儿园。3为了使贫民子女承受教育，

27、年开场创办，加速了幼儿园的普及。4从创立第一所托儿所开场，日本学前教育事业走上了一个新轨道。到20世纪，逐渐形成了独特的与二元学前社会教育机构。51899年，公布，是日本制定的第一个幼儿园，奠定了学前教育体制的根底。三近代西方学前教育思想一、填空1认为教育的最好形式是家庭教育，不赞成。他的这一思想，奠定了欧洲的根底。2在西方教育史上，首次提出并详细论述儿童体育问题。P4053洛克在西方教育史上第一次把教育划分为德、智、体三个局部，首次提出了一个包括、在的初步的教育理论体系。P4114认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、事物的教育和的教育。5卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以和为主。6卢梭

28、是第一位详细论述如何训练的教育家。P4197卢梭倡导的道德教育方法是。P4208教育著作林哈德和笃德作者。P42391798年，裴斯泰洛齐创办孤儿院，突出特色是实施和实施。10教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出的口号。11贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是。P42612裴斯泰洛齐的学科教学法奠定了初等学校各科教学法的根底，他被称为。13是赫尔巴特的教育代表作，它是西方最早以命名的教育专著，它奠定了赫尔巴特在教育史上的重要地位。P43414以教材、三者为中心开展教学活动，被称为的鼻祖。15反映赫尔巴特08岁婴幼儿教育思想的著作是。16在赫尔巴特的教育思想中，是最根本最首要的任务。17赫尔

29、巴特将教育过程分为三阶段：、和。18福禄倍尔的主要奉献是创立了以命名的学前教育机构，同时创立了一套，被称为。P44419国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作是。P445二、名词解释、简答、论述、材料分析等1教育漫话1近代英国思想家、教育家的代表著。2提出了的思想体系，对当时英国上层社会子弟的教育起了重要作用。3首次提出并详细论述了，首次提出包括、体在的初步的教育理论体系。4对等人的教育观的形成有直接影响。2白板说国教育家提出的观点。1分他认为人的观念不是的，观念出现之前，人心只是一块。1分只有当儿童在自己中不断而成长起来时，他的精神世界才。2分由此，洛克认为在人的形成过程中起着非常重要的作用

30、。1分3洛克的儿童体育思想1洛克提出并详细论述儿童体育问题；2反对；3养成良好的；4加强；5把体育看作是全部的根底。4洛克的儿童道德教育思想1在洛克的理论体系中，是最重要的容。2道德教育容：培养儿童，养成遵守的习惯。3道德教育方法：及早教育，教育，典范教育，奖励。5简述洛克儿童教育思想的特点。1有关儿童教育的容，包括、德育、智育，有很多精辟的见解。2十分重视儿童，要求在此根底上选择适当的。3主儿童教育应通过的形式进展，和教师起主导作用。6爱弥儿1世纪国思想家、教育家的教育哲理小说。2卢梭通过对他所设想的教育对象进展教育的过程，来反对封建教育制度，阐述他的。3剧烈批判了当时社会的黑暗和的腐败。反

31、对儿童的封建教育制度和方法，提出一套适应的教育程序。7卢梭的自然教育观：卢梭在一书中阐述的教育观点。反对在教育中压抑、干预和限制，具有强烈的性；指出真正的教育应当是顺应儿童天性开展的教育，即教育。自然教育的目的就是要培养具有的人自由人。西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的出发、使人得到充分的开展的思想。8卢梭的自然人1卢梭认为，的目的就是培养自然人或自由人。2自然人就是的人。主要特征是：具有强烈的，绝不压抑自己的；依靠过独立生活。3顺应的教育，才能培养出自然人，才是最理想的教育。9自然后果法：这是法国启蒙思想家和教育家所倡导的教育方法。(2分他反对洛克那种的方法，反对进展，同时反对实行

32、，主以儿童的所产生的去惩罚他，使儿童从中得到自然教育。2分这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不是在任何情况下都适用的。l分10论述题：分析卢梭自然教育思想及其现实意义。1自然教育：就是的教育。2自然教育的目的：培养或自由人，即得到开展的人，主要特征是具有。3自然教育的容：教育按分期，分为4个阶段。在学前时期以儿童身体的、为主。4自然教育的方法：法，主以所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到。5评价卢梭的自然教育思想：积极影响：A，是当时最具的教育理论，开辟了教育理论的新阶段。B，对教育全面声讨，主建立以开展为目的的资产阶级新教育。C，对欧美近现代教育产生过重要影响。局限性：

33、A，把儿童的天性过分化。B，在教育年龄分期方面缺乏。C，无视知识的学习。D，最根本的缺陷是：没有认识到教育首先要受到、等方面的影响和制约，一味强调通过教育改变社会。6自然教育的现实意义：A，要、了解、关心儿童，教师应成为儿童开展的者。B，教师应该是儿童和的对象，绝不能成为儿童的者。C ，不要把过分理想化，不能把体育、教育、知识教育和教育截然分开。11斯坦兹孤儿院的教育有何特色近代教育家在这所孤儿院进展了教育实验，使他的学校教育化、教育与相结合、教育化等重要教育思想和原则得到进一步深化和开展，也使该孤儿院表现出以下特色：1 分1教育容上突出和；2分2教育方法上坚持；2 分3教育过程中注意尊重儿童

34、的和人格，开展儿童的精神。2分12裴斯泰洛齐关于爱的教育的容和方法。1爱的教育就是教育。目标是使儿童具有，即爱人类和爱。2在家庭中，父母要给予孩子充分的，孩子刚出生时就要表达出来。特别强调的作用。3在学校，把精神引进，使爱的教育进一步深化。要像慈母一样热爱教诲儿童，与儿童，通过良好的，感化儿童。全面关心儿童生活、学习，精心塑造儿童的。4把和结合起来，才能塑造一个的人。13分析裴斯泰洛齐的家庭教育思想，并评价其得失和现实意义。1裴斯泰洛齐非常重视家庭教育。他认为在儿童教育中占据重要地位，儿童最初的教育，都是从哪里得到，如和。2他把家庭教育看作是实现其的一个重要途径。家庭教育最能表达的原则，家庭教

35、育能追随，能很好地促进儿童和才能的开展。3他力图探索出一套符合的，并使每个家庭的母亲都可以运用的法，从而使每个家庭都可能对儿童实施教育。4他指出家庭教育包括四个方面：、德育、智育和教育。评价：裴斯泰洛齐要求把列入教育体系，并强调家庭教育的重要性及在儿童教育中的作用，这些都是的。但他，主其他形式的教育都要以家庭教育为典范，以至设想用家庭教育取代，这显然是的。14要素教育1要素教育理论是教育理论的精华，是他的理论的核心。2他认为教育过程必须从一些开场，逐渐转向的因素。德育、智育、体育和劳动教育，不同的方面有，各育都能找到一定的作为实施教育的。3要素教育论的提出，说明裴斯泰洛齐已经看到教学与的关系。

36、要素教育的方法简单易行，有助于的普及。要素教育理论集中表达了裴斯泰洛齐的要求。15教育性教学原则1这是在论述问题时提出的一个原则。2他把教学作为进展的最主要和最根本的，认为道德教育只有通过才能系统地进展；反之，但凡教学活动都是要发生作用的，没有一种教学是不带有性的。他不成认有的教育和无教育的教学。3他认为的终极目的同总的是相一致的。16赫尔巴特关于教学容和方法的思想。1把看做整个教育过程的核心。2主以、三者为中心开展教学活动。3提出原则。4根据儿童的设置相应的学科：经历的兴趣；思辨的兴趣；审美的兴趣；同情的兴趣；社会的兴趣；的兴趣等。5提出教学法，将教学过程分为、系统、四个阶段。后来被他的学生

37、开展成为教学法，即把教学分为预备、联系、五个阶段。17赫尔巴特的学前教育思想反映赫尔巴特08岁婴儿教育思想的著作是，他分两个阶段论述：1岁阶段，教育主要任务是：。提倡对3岁以前儿童及时实施：以教育和教育为主。德育：防止儿童养成的毛病，训练他服从成人的管理。2岁阶段，强调。德育：学会过生活，受约束；培养。智育：初步的教学活动；教学方法上鼓励儿童，寓教学于之中。18分析和评价赫尔巴特的儿童管理思想。1赫尔巴特认为，在教育过程中，应先行。儿童管理是整个教育过程的前提，是必不可少的条件。2管理的目的是克制儿童，为教育教学工作的顺利进展创造良好的。他主要对儿童的加以约束，使儿童养成服从的习惯。在他看来，

38、管理也是实现的强有力手段。3赫尔巴特提出了一整套管理方法：主要有、惩罚四种。他认为，最有效的管理方法莫过于。4评价：赫尔巴特重视管理在教育中的地位和作用，有积极意义。他主建立严明的，安排，注意教育者对儿童的等，有一定合理因素。但是，他对儿童的管理立足于维持社会现存秩序，是的；把管理和机械分开，是错误的；把儿童仅仅看成的对象，没有看到儿童的，是片面的；，是落后和反科学的。19恩物1为幼儿园设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。2他将这些玩具看作是，用来开展各方面能力的。3他力图用恩物来开展儿童的和，训练。4通常有种：彩色小球，木质的球体、立方体和圆柱体等。5恩物是对幼儿教育的一个重要奉献，在世界围

39、广泛流传。20简述福禄倍尔关于教育的目的和原则的根本观点。1福禄倍尔认为万物都是，是上帝精神的表达。教育的目的就是埋藏在人体部的，把人身上的潜在的上帝的精神表现出来。是全部生活和教育的出发点。2教育原则主要有两点，即的原则、的原则。开展的原则：人类的教育活动，应当按照，、地促使他们在各方面得到开展。教育适应自然原则：适应潜藏在人体中的和的，追随儿童的。21分析评价福禄倍尔的游戏理论1福禄倍尔认为，游戏对于儿童开展有重要意义，在学期教育体系中占有独特地位，既是的一个重要方面，也是学前教育中一个。2高度评价了游戏的作用：A，使儿童兴奋、愉快、幸福，促进开展，提高的能力。B，游戏预示儿童。C，在游戏

40、过程中，最能表现儿童的、和。3制定了一个完整的游戏体系，力图通过游戏活动开展儿童的能力、创造力、力、体力，并培养良好的。4他将游戏体系分两类：游戏，即儿童对自然和周围事物的模仿；精神性游戏，即运用的游戏。5他强调家长要允许儿童，不要加以干预。评价：福禄倍尔重视游戏的作用的观点是的，但他从出发，认为儿童通过游戏来表现其在的，显然是错误的。22试论福禄倍尔的学前教育思想。1学前教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的表达，教育的目的就是唤起和开展埋藏在人体部的，把人身上潜在的上帝精神表现出来。2学前教育原则：a、的原则；b、的原则。3学前教育的地位和作用：福禄倍尔把幼儿期看作人的开展的一个极其重

41、要的阶段；要求将学前教育作为教育过程中的一个重要局部；把学前教育看作的开场，是儿童以后各个阶段的的根底。幼儿教育的任务是：保护儿童身体和的安康成长；培养训练有素的；推广幼儿教育。4学前教育的容和方法：a、通过及，开展儿童的认识能力、创造能力和体力，并培养良好的道德品质；b、通过各种，将恩物的知识运用于实践。5福禄倍尔学前教育思想的历史地位：1福禄倍尔创立了，使学前教育成为教育领域中的一个重要和部门，标志着学前教育机构的作用开场由转向。2这套理论对许多资本主义国家学前教育的开展都有很大的影响。但他的理论带有和的倾向。现代西方学前教育实践一、填空1英国正式成认保育学校属于国民学校制度一局部的法案是

42、。2第二次世界大战后英国主要学前教育机构是。P45831886年，法国法案规定，但凡超过人的居民区都应该开办幼儿学校，免费招收26岁幼童。4二战后法国幼儿教育的主要形式是，其中的所占比例极小。P46351922年德国确定了德国幼儿教育开展的根本方针，其根本精神是：幼儿教育不是的一环，而是的一环。61922年，德国制定青少年法，规定设立。P4657二次世界大战前，幼儿园成为德国幼儿教育的主要形式；幼儿园形成传统，一定程度上阻遏了公立幼儿园的开展。81989年联制定的，要求使教育化。9时期的堪称世界上第一部综合性质的婴幼儿教育大纲。10二战之后，前联幼儿教育的主要机构是。P47411是具有美国特色

43、的学前教育改革的开场，其主要领导人是。121933年，美国兴起一股为失业人员和劳工子女提供免费照顾和学前教育的热潮是。P47913二战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现保育思想。14首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置的法规是1926年文部省制定的15二战后，日本最重要的教育立法是：、。1620世纪60年代以来，日本社会上响起了的呼声。17二战前，日本的幼儿园及保育所的教师都被称为。二战后，改称、。1820世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活泼，著名研究者有和铃木镇一。P492二、名词解释、简答、论述、材料分析等1保育学校麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义。1年，英国创办保育学校。

44、2招收5岁以下的幼儿为主，为幼儿提供以增进其。3注重幼儿手工、语言教育、训练、家政活动和等。4保育学校得到社会拥护，它解决了以下幼儿保教的。2普洛登报告书普洛登报告书的主要容11966年，普洛登女士发表报告，呼吁大力开展英国幼儿教育，尤其是在。2提议幼儿人为1组划成1个；1-3个保育集体组成1个。3在保育机构扩大前，地方当局对保育团体进展援助。4将一切幼儿保护效劳机构统一在及的领导之下。3学前游戏班学前游戏班运动的主要容1学前游戏班是英国的学前教育组织形式，属性质。2由发起，以为幼儿提供为目标，以为中心设立。3收容岁幼儿，免费借用学校等机构的活动场所。多数在活动，每周次。4学前游戏班在正规设施

45、缺乏时，担负起的任务。一直保存至今，成为英国学前教育体系的。4教育白皮书11972年，英国撒切尔发表教育白皮书，将定为教育政策之一。提出年实现幼儿教育，并扩大以下幼儿的教育。2提出要求：调动；确保相当数量的；政府提供必要的。3教育白皮书发表后，英国的学前教育有了一定开展。5费里法案费里法案对幼儿教育的规定及意义P460费里法案将法国的幼教机构改为，以实施及早期教育为宗旨，并将其纳入。母育学校招收岁幼儿，男女儿童共同承受、统一的教育。该法案根本上确立了法国。6哈比教育法哈比教育法对学前教育目标的规定及影响11975 年，国公布哈比教育法。2法案规定了学前教育的目标：；消除儿童成功时机的不均等；早

46、期诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成向小学教育的过渡。3根据此法令，自20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用，即、诊断治疗及的作用。7法国母育学校的招生制度、培养目标、班级体制和教学容与我国幼儿园有什么异同.1制度：分为公立和私立，受教育部或管辖。公立母育学校，由开办并支付经费，实行制，但不属于义务教育，占绝大多数；私立母育学校也实行，所占比例。2培养目标：见以上第6题2。3班级体制：分小、中、大班，分别接收岁、4-5岁、5-6岁儿童。4教育容：根据年龄特征安排，中班后较多容。课程分三类：智育、体育科目，其中知识根底课程占的学时。与中国比较略8分析法

47、国政府对学前教育的态度和措施，对我国有什么启发. 法国有政府重视学前教育的传统。 119世纪年代幼儿教育归教育部管理，开先河。2分2将幼儿教育纳入系统，根本确立现代法国的。2分3年公布，进一步开展幼儿学校。1887年公布，规幼儿教育。2分4第一次世界大战前后，法国学前教育受的影响，反对的倾向。2分 5二战后，法国政府公布相关法规，进一步改良幼儿教育。最有影响的是1975年的，法国学前教育开场发挥教育、以及的作用。2分启发：政府应重视学前教育，如制定相应政策、加大经费补偿力度等。2分9德国学前教育机构形式有几类，对我们有何借鉴意义.1，占主导地位。分公立和私立，半日制和全日制。招收3-5岁儿童，

48、实行制。2学校幼儿园，学校附设的幼儿园及学前班。绝大多数为，幼儿入学。招收已到入学年龄，但身心开展滞后的儿童进展教育。3托儿所，招收0-3岁幼儿。4，政府提供少量经费，一些年轻妇女在照管自己的小孩之余，帮助邻近的职业妇女在白天照管个小孩。5特殊幼儿园。专为身体残疾、智力开展不正常的儿童开设，承受和教育双重职能。10托儿所幼儿园统一教学大纲1联60年代为适应新设的幼儿教育设施，而制定的从幼儿出生到入学为止的连贯统一的教学大纲。2有5个特点：将出生后2个月至7周岁的儿童，按安排教学容，分为个班；更加注重；在大班和入学预备班增添了；在中进展初步的；重视的指导。3堪称世界上第一部的婴幼儿教育大纲。11

49、学前教育设想1年，联针对学前教育的一些主要或而制定。2根本思路是，反对将童年仅仅看成是，而无视童年期自身价值的观点，要求使教育。等6条。12进步主义幼儿园运动1产生背景：A，19世纪末，美国为教育开展提供了条件，也为教育变革提出了要求。B，大批移民涌入美国，如何使移民及其子女，成了改革开展教育的当务之急。2主要领导人：、帕蒂希尔。精神领袖：。3容：强调研究，注重幼儿教育与联系，开展多方面的活动，在实践中突破幼儿园的局面，使幼儿园教育逐渐开展成为一种同严密结合的新型机构。4历史意义：是具有特色学前教育改革的开场，二十世纪上半期美国学前教育领域的运动。13开端方案11965年政府提出的旨在实现目标

50、的一项重要方案。1分2方案要求对家庭的子女进展。1分3做法：由拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的岁的幼儿收容到特设的学前班，进展为期的保育。1分4为消除他们与其他儿童的差异，一般对 4岁儿童进展 的长期课程教育，对 5 岁儿童进展为期的短期课程教育。1分5该方案、历时、效果。1分14幼儿智力开发运动1是美国学前教育改革开展的重要表现之一。220世纪60年代，美国学前教育界、家长乃至政府日益重视幼儿，强调对幼儿进展教育，幼儿智力开发热潮在全美兴起并持续开展。3模式丰富多彩：再度兴起；理论的幼儿教育实验。4其他重要举措：1963年，美国科学促进协会出版；1969年，开播学前儿童电视启智节目。15幼

51、稚园令11926年，文部省制定日本第一部幼稚园令，规定学前教育为中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。2规定幼儿园是为无暇家教的阶层的幼儿而设的保育机构；以保育儿童身心安康等为目的。了入园年龄的限制，规定、园长和的资格等。3促进了日本幼儿园的迅速开展。161989年幼儿园教育大纲1日本1989年公布。2规定了幼儿园教育的根本原则：努力促进幼儿的；以为中心，方法必须。3规定了幼儿园教学容：安康、语言、。17分析和评价战后日本学前教育立法的容、开展和意义。1二战后，日本最重要的教育立法是：教育根本法学校教育法。以主义教育观为指导进展改革。规定幼儿园是正规学校，以3小学前的幼儿为对象，提

52、出幼儿园的目的和5工程标。2先后三个规定了幼儿园的教育根本原则和教学容。31947年的将战前托儿所改为。41946年规定保育经费由国库承当80%。520世纪60年代以来屡次提出方案，明确幼儿的开展目标。意义：从国家和法律角度，强调了幼儿教育的重要性，保证了的执行。根据社会开展，及时调整幼儿教育方针政策，使其适应社会的需要。现代西方学前教育思想一、填空119世纪和20世纪之交，瑞典智慧女神女作家预言，20世纪将是。2爱伦凯认为，是人类教育中最具建立性的要素。3杜威最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的著作是。4杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是。5蒙特梭利认为，新教育应本着原则进展，重视儿童开

53、展的。6蒙特梭利明确反对，把列为儿童不喜欢的东西，而以代替之。7国民教育与主义的作者是，试图用马克思主义观点研究教育问题，为联社会主义学前教育体系的形成奠定了根底。8皮亚杰儿童心理学的理论核心是。9皮亚杰认为，在制约儿童心理开展的各种因素中，起决定性的作用。10皮亚杰认为儿童从出生到青年初期的思维开展经过四个阶段：阶段、阶段、阶段、阶段。11皮亚杰发生认识论的四个根本概念：、。12皮亚杰认为儿童教育的根本和主要任务是。二、名词解释、简答、论述、材料分析等1儿童的世纪年瑞典女作家发表的有关儿童教育的著作。( 2 分)书中庄严宣告：。2 分要求成人、保存儿童的。1 分2理解爱伦凯关于20世纪是儿童

54、的世纪的涵爱伦凯在儿童的世纪中预言，20世纪将是儿童的世纪。有两大主要涵：1成人需要了解：必须充分意识到；要尊重；2成人应保存：推崇卢梭、自由的教育；对儿童要；不放弃。这一预言成为的最早呐喊声，更新了人们的和教育观，对教育实践的开展产生着的影响。3爱伦凯对家庭教育的看法认为家庭是人类教育中的要素。提出家庭教育的5个方法：1家庭在教育中的。2正确处理的关系。3母性。4父母追求，自然可以深刻地影响孩子。5。4爱伦凯论未来的学校未来的学校是的学校，其宗旨是：。未来学校应有以下特征：1崇尚。2之学校。学生构成的性；共学。3、个性的学校。4适合孩子、促进学生的学校。5采用法。并对未来学校的提出了要求。5

55、主义与教育1是实用主义教育思想最系统、最集中地阐述，是美国的指导纲领，影响深远。2阐述了教育本质：、教育即生活、教育即的连续不断的。6简述杜威的儿童中心主义。1儿童中心主义是杜威实用主义教育理论的，是其教育理论甚至整个的一个核心要求。2杜威在批判传统教育弊病的根底上，提出的口号。主把教育的重心转移到来，使儿童成为。3重视儿童，并作为教育的。教育的任务是为儿童和儿童创造条件。评价：深入批判传统教育弊端，在教育领域开展，影响非常广泛持久，至今仍有现实意义；但它完全否认了对人的作用，不科学。7杜威怎样论述教育本质.如何评价. P505杜威这样论述教育本质：教育即；教育即；教育即。1教育即生长：认为教

56、育的本质和作用是促使，要把儿童的作为教育的出发点。在此根底上，他提出了的思想，主把教育的重心转移到来。3 分2教育即生活：杜威指出，儿童的本能生长总是在中展开的，或者说生活就是的社会性表现。最好的教育就是，学校应该利用作为其学习的主要容。3 分3教育即经历的持续不断的改造：杜威认为，教育就是通过儿童去获得各种的过程。教育要帮助儿童进展。由此，他又提出另一个教育根本原则，并把它作为教学理论的中心原则。3 分评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进展了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是的，无视了教育的和

57、教育的阶级性，没有能正确说明教育在和人的开展方面的重要作用。3 分8分析和评价杜威的从做中学理论。1这是杜威在上提出的：就是从中学，从中学。儿童在中获得经历、知识，就是知识。2要求现代学校用来完全取代传统教学，用取代课程。以为中心，注重儿童和的发挥。评价：杜威批判了传统学校以为中心的弊端，改变了传统教学中的状态，为学校教学注入了新的活力，有利于培养人才。但他过分强调和，不符合教学规律，浪费了儿童学习，导致和下降。9杜威活动教学的主要特点。1以表现和培养为主，即教学中注意培养儿童的思维能力；2以的形式进展；3儿童从、中学习；4教学从儿童当前的出发，儿童需要学习什么，教学就适时地提供应他这方面的知

58、识。10教育即生长名词解释：这是关于的一个观点。他认为，教育不是把强迫儿童去吸收，而是要使人类的能力得以生长。2分就是说，教育是促进儿童的过程，即教育的本质和就是促使儿童的。2分在此根底上，杜威提出了的思想。1分11杜威的学前教育思想。1论幼儿期重要性：主教育从一出生开场，为以后开展奠定根底。2论幼儿教育的容和方法：学龄前儿童教育容主要就是；游戏应符合儿童和需要；从儿童兴趣需要出发，组织其他课程。12蒙台梭利教学法年，蒙台梭利出版，又译为蒙台梭利教学法。2分该书总结了她在的实践经历，全面阐述了自己的。2分被译为多种文字，产生了。1分13儿童之家著名学前教育家年在罗马创办，招收36岁的儿童。2分不，但与家长约法三章：按时，与儿童之家密切配合等。1分蒙特梭利将最初适用于的教育方法修改后在此运用，取得，引起了国外广泛关注。2 分14蒙台梭利关于教育环境的论述。蒙台梭