法律维序强有力教学设计

1、法律维序强有力教学设计成都市龙泉驿区外实初政治组甘松光学生基本情况对于初一学生来讲，“法律”这个名词是并不陌生的，很多学生也知道一些基本的法律名称和术语。但对于“什么是法律？它能起到什么作用？”这类问题在学生心目中则是很模糊的。有些学生认为，只要我不犯法，法律便和自己没关系。对于第一种情况来讲，学生们对学习法律是有兴趣；而对于第二种情况，我们应当这样看待：近几年来我国违法犯罪的年龄趋势已向低龄化的方向发展，青少年犯罪率呈上升的趋势。之所以如此，一个重要原因就是很多青少年学生由于不知法，不懂法，以致于自己的行为已违法却还不知道。有些学校的同年级学生之间发生的一些斗殴或者勒索财物的事件实际已经超越

2、道德和纪律的范畴，触犯了法律。因此对初一学生开展法制教育是非常有必要的。教材分析1、教材定位教材从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人的关系、我与社会的关系、我与国家的关系四条主线，有机整合心理健康、道德、法律常识和国情教育四个方面的内容，形成十二个生活主题模块。本课时内容是七年级第十一课“有序的社会”的第二课时，属于“我与社会的关系”当中的“法律常识”这个板块。它是对学生进行初步的法制教育的第一课。2、教学内容概述本课时教学内容通过把法律与道德、纪律、章程相比较，归纳出法律的两个重要特征，进而初步明确法律是一种不同于其他社会规则的特殊的行为规范。然后又通过列举若干具体事

3、例来一一说明我国法律的本质及其在维护社会秩序方面所发挥的作用。教材的这部分内容思路清晰、结构严密，逻辑性强。3、教学目标根据对学情和对教材内容，在新课程理念的指导下，拟定教学目标：、体验违法行为的现实危害性，自觉遵守法律。、让学生具有初步的分析和归纳问题的能力，提高对法律在社会生活中的重要性的认识。、知道法律是一种特殊的行为规范，理解我国法律的本质和作用。需要指出的是：根据新课程标准的一系列基本理念，思想品德课的三维目标无论是在单元的整体安排还是在课时的分配上，都采用了“倒置”原则，即把情感、态度、价值观的目标放在了第一位，把能力和知识目标放在了第二和第三位。这样设置目标深刻地反映教材内容发生

4、的变化，即淡化过于严密的知识体系，强调在体验和感悟中生成情感、态度和价值观。这是我们思想品德课有别于其他所有学科的最突出的特点。教学方法的选择及其依据1、情景教学法情景教学法，已经成为现代课堂上教师为充分体现学生主体作用和实现教学效果的最优化的重要手段。运用此法的目的在于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以产生进一步探索问题的学习动机。思想品德课以学生不断扩展的生活为本课程建构的基础，而正是学生不断扩展的生活为本课程情景的创设提供了丰富的现实素材。根据”亲、小、近、实“的选材原则，我选取了最贴近学生生活的视频资料来创设情景，以引起学生的情感共鸣，然后通过设问和过渡引入教学主题。这和思想

5、品德课强调体验式为其根本的学习方式这一理2、演绎归纳法教学方法是由教学内容所决定，并为教学目标服务的。本课时教学内容我采用此法是根据教学内容的进展，由教材的逻辑结构决定的。在揭示归纳法律的含义之前，必须先“演绎”法律的几个基本特征，这既体现了学生的认知规律，又符合教学的内在需要。在本课时里，这个方法的有效运用也是对学生进行思维能力培养的一个着力点。3、案例分析法这是对学生进行能力培养的又一个生长点。在分析我国法律在维护社会秩序方面所发挥的作用时，如果不结合具体的事例，空洞的说教是很苍白无力的。因而此法的运用既能帮助学生很好理解我国法律的作用，又充分地体现了思想品德课理论联系实际的教学原则。4、

6、讨论法在讲到一些具体的违法事例时候，可以组织学生分组进行讨论：我们身边的违法行为还有哪些？教师加以引导，从而让学生明确合法与非法的界限，自觉地遵守法律。这个方法是最能体现学生主体作用的有效方法。教学过程本课时教学以学生活动为主体，把教学内容设计成三大板块：、情景引入，有感而发我选取了最能贴近学生生活的一段校园违法案例的视频资料来创设情景，让学生如身临其境般地体验到违法行为所带来的现实危害性和不良影响（设计目的:掀起学生爱憎分明的情感流露,进而在情感、态度和价值取向上尊崇法律，遵守法律。）然后提问：“当这些危害就发生在我们身边的时候，你觉得光靠道德的谴责和纪律的约束行吗？”在学生作出否定的回答之

7、后，引入到本课主题：在维护社会有序运行的各种规则中，只有法律是最强有力的。（板书：法律维序强有力。）在学生的情感和理智已经完全投入到了学习状态之后，我又不失时机地提出：那么，到底什么是法律？它在维护社会秩序方面能起到什么样的作用呢？这样，学生带着问题进入到第二个活动板块。、角色对话，演绎归纳这一环节的教学分成两个步骤:一是让几名学生分别“扮演”道德、纪律、章程和法律等角色，采用拟人化的手法进行情景对话，“自报家门”，然后在弄清楚这些规则的区别后提炼出法律的第一个特征：法律是由国家制定的。（板书）二是将课文中”养老案例”改编成可以对话的情景性事例，进行对话表演，重点通过对话来揭示人物在家庭关系中的道德缺失，进而突出一个主旨：道德不能解决的问题只能靠法律来解决！从而提炼出法律的第二个基本特征：法律具有国家强制力。（板书）通过这两个环节的角色对话，教师引导学生顺理成章地归纳出法律的基本含义：法律是有国家制定并由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。（板书）、以案说法，师生互动在这一板块中,为了更好地体现教学相长，突出学生的主体作用，我在课前就把文中的一部分案例交给学生，让他们改成了易于表演的小品，让学生在表演和观察中去感悟我国法律的作用。从而更加清楚地知道什么行为是合法的，什么行为是违法的，自觉地遵守