给我一个支点　我就可以撬动地球

1、给我一个支点我就可以撬动地球摘要：倡导老师大胆放手主动放权，培养学生自己动手动脑、主动获取知识的才能。老师是“导师、“教练。古文教学中激活他们开放思维，培养主动参与精神。现代文教学通过朗读体验人物情感，在朗读中体验对语言文字敏锐感受。坚信给学生支点他就能撬动地球。关键词：自主；参与；理论；创新新课标施行一年多来，作为老师的我才深深的体会出阿基米德所说的“给我一个支点，我就可以撬动地球。是的，在语文研究性学习中，只要擅长给学生一个“支点，学生就会撬起自己心中的“地球。这个支点就是“以学生为主体，以老师为主导的科学的教学观念。在详细的教学中应最大程度的突出学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与

2、理论的才能；应大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的才能。总之，老师只能是“导师、“教练。在新课标中也指出：“语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。首先老师要把学生看作是和自己一样具有认识和理论才能的人，不小看学生，不请示学生，把知识获娶才能培养的优先权、主动权交与学生。这样学生才能树立去强烈的自主意识，认为自己是“学习和开展的主体，要张扬个性，勇于同作者对话，勇于提出问题，说出自己的感受，做出自己的评价。也只有这样，课堂上才能有浓重的教学气氛，形成师生双向互动的态势，高度激发了学习热情的学生就会发现“成功之门是虚掩的从而用才能化教

3、材，又把教材化才能，去撬动自己心中的一个又一个的“地球。在学习文言文上，传统的教学方式总是老师一个字一个词一个句子的跟学生解释翻译。这样一节课下来老师累学生也烦，效果又不好。这一年多来，进展不断的探究，不断地把学习的主动权还给学生。在详细教学中一般采用以下做法：首先，要求学生借助工具书意译全文；然后，写出说出寓意，结合实际谈感受；个别篇目还可以让学生展开联想想象进展改写，如?陌上桑?、?黔之驴?、?干将莫邪?、?曹刿论战?等。学生有了时机一展手脚，自然兴致很高。学生学习的兴趣很高，自然学有所得，学有所得，当然兴趣也就更高了。这就形成了一个学习的良性循环，也就是我们追求的学习习惯的养成。在对每一

4、个字词的认知上，一般先由学生发现疑问并协作解决，再渐渐的让学生学会归纳，提示从重点字词、一词多义、通假字、古今义、近义词等方面去归纳。这样学生既建立了积累意识，又学习了积累方法。三个学期来，学生已根本能自觉地去预习、归纳、复习了。一般情况下一篇文言文给学生，借助一定的注解已不仅能看得懂了，还能发现问题，提出自己的看法。如?曹刿论战?一文，学生对文章的详略安排不满意，他们认为应大力铺排一下战争的场面。于是，我就让学生发挥他们的想象力来改写本文的结尾，结果还真出现了不少好文章。有的是仿?三国演义?而写，有的同学仿?西游记?，有的学生仿“泉州讲古而写，总之学生不仅学习了文本，还扩大了视野，进步了表达

5、才能和分析才能。转贴于论文联盟.ll.论文联盟.LL.编辑。一位哲人说过“你有一种思想，我有一种思想，交换之后，每人拥有两种思想。理论证明，自主合作探究交流才能的培养，有利于学生形成良好的个性和健全的人格，有利于开掘他们的思维的源泉，使他们创新思维的火花在碰撞中得以迸发。在新课标下，老师只有退后，让学生居前，教学中老师要重在启发，避开告诉，调动学生的主动性、积极性，激发学生的兴趣，开阔学生的思路，培养学生审美的情趣和理解表达的综合才能。在语文活动中，我布置学生去做旅游资源调查，然后在班级中交流，同学们查阅资料，介绍家乡的美景，无形中大大进步了学生的语文素养，单就那种对家乡的赞美之情和成就感就是

6、在课堂上无法获取的。在八年级上第六单元的“古诗漫谈中，我让两个教学班的同学在一起共同交流，要求每四个同学至少准备一首古诗。整个过程气氛热闹而又有序，学生此起彼落，说出他们心仪的或不解的一首首古诗。其间不乏有赞同也有相对，不乏优秀之作。如陈圆同学的?享受夜的孤独?谈?枫桥夜泊?：“月落乌啼箱满天残月是一种凄，乌声是一种悲，而霜便是一种寒意，这些景物之间是多么顺当的连接在一起，我们甚至无法找到一个更好的词来代替。“江枫渔火对愁眠作者在这里写了一个暗喻，他用枫桥下点点的渔火，来比喻自己的愁苦，渔火多那么愁更多。“姑苏城外寒山寺这句又为下句埋下了伏笔“夜半钟声到客船，“夜半钟声实是作者最富神韵的一笔，

7、在寂静的午夜，传来了幽邃深远的声声钟鸣，正是“蝉躁林愈静，令人感到那是一种怎样的了无声息的寂静。陈萧维同学却认为他“在浓浓愁绪中感到了喜，钟声、月色、乌啼虽说是凄美的，但毕竟是美的。享受夜的静该是一种幸福。更多的学生能联络自己的生活体验来解读古诗，或联络课文进展比拟，表达自己的理解。我统计在这场漫谈中一共提到三十多首古诗，学生不仅进步了古诗的鉴赏才能，也让学生接触到更多的古诗扩大了知识面，更开拓了他们的思维。在现代文的教学上，主要训练进步学生品味语言的才能。教材中不乏美文，教学的重点就放在了朗读训练上，在一遍遍的朗读中，学生也不知不觉渐入佳境，实现了心灵、情感与作者沟通对话。对于教材中较长的文章如小说，反而是学生最感兴趣的内容。在教学中就要从学生的需要出发，激活他们的开放思维，培养他们的主动参与精神。我于是设置了这样的作业：让学生自行选择本单元中的一篇课文或其中的一个片断，改编成剧本并进展表演。没想到学生很快就拿出了剧本，表演也很成功。由此学生尝到了学习时获