信息及其特征教学设计(共6页)

1、信息及其特征教学设计PAGE PAGE 71.1信息(xnx)及其特征一、案例背景(bijng)信息1模块(m kui)：信息技术（必修）信息技术基础第一章第一节2年级：高一年级3所用教材版本： 广东教育出版社4学时数：1课时二、教学设计（一）教材分析本节是广教版高中信息技术课程的开篇，是全书的基础，内容包含两部分：信息和信息的特征。通过本课的学习，可以让学生充分认识到信息的应用价值，提升学生的信息意识。（二）本节设计思想基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，课中有必要让

2、学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的本质和有效应用将起到积极的帮助。（三）学情分析授课对象是刚升入高中的新生，对于信息的认识 ，仍然停留在感性的程度，缺乏从理论的角度进行归纳和总结；有一定的概括能力、逻辑思维能力，具备接受更高层面知识的能力；学生的信息基础差异比较大，老师要注意营造良好的交流学习的氛围。（四）教学目标：知识与技能：1、了解信息的含义；2、描述信息的基本特征 ；3、能够列举学习与生活中的各种信息。过程(guchng)与方法：1、通过对事例的分析，使学生充分认识信息(xnx)的含义及其特征；2、给出例子(l zi)，

3、培养学生从例子中发现或归纳出信息的能力。情感态度与价值观：感受生活中丰富多彩的信息，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。（五）教学重点：1、描述信息的基本特征。2、挖掘出信息应用的价值意义。（六）教学难点：对信息的基本含义的理解。（七）教学方法：本节的教学内容，基本上是知识与概念的介绍，让人觉得抽象、乏味、枯燥,再加上高一新生的认知特点，我开发了部分教学资源，增加了学生感兴趣的案例，综合采取了设疑法、讲授法、小组探究法、问答法等方法。学生的学法是：“依据学案，自主探究、小组讨论、合作学习”等方法,培养学生的合作能力和创新能力。（八）教学准备：信息及其特征学案，下发至学生机桌面“文件

4、接收柜”中。（九）教学过程：环节教师活动学生活动设计意 图教学引入分钟通过初中的学习，我们知道了感觉器官所感觉到的内容都给我们传递着某一一种信息，比如，听到上课的铃声，知道要上课了；看到窗外一片片枯黄的树叶往下掉，知道秋天来了；摸摸黑板，我们感觉到它是光滑的、硬的等等信息。但现在，如果把人的这些器官的感觉剥夺了，结果将会怎样呢？“感觉剥夺”实验1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后在实验室连续呆

5、了三四天后猜测结果如何？在猜测结果之前，先请两个同学上来体验一下。同学A将双眼蒙上（剥夺视觉），由同学B带领其在教室走一圈。之后，由同学A说说其感受。展出实验结果：三四小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。上面的实验，说明了人类的生活离不开信息。可以说信息室人类赖以生存的必要条件与基本需求。那么，信息是什么？它有和特征？它对人类社会的各种活动有何影响？阅读感觉剥夺实验，在请同学们体验之后，以小组为单位说说实验的结果情景模拟激情导入问题探究5分钟请大家回忆我们走路时

6、的情况，想想这个过程中我们需要的信息内容是什么？睁着眼睛时，我们通过什么来接收这些信息？这些信息又是通过什么样的方式传递给我们的？那闭着眼睛的时候呢？接受到这些信息，对我们有什么影响呢？学生根据生活回答问题归纳总结4分钟原理归纳：载体：文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。用何载体产生效果及作用传播途径信息发出方（信源）信息接收方（信宿）途径：面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等。信息的传播过程归纳信息的传播过程。让学生了解信息的传播过程。拓展延伸2分钟信息的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述：人物观点描述角度香 农（信息学的奠基人）用来消除不确定的东西信息作用维 纳

7、（控制论奠基人）区别于物质和能量以外的第三类资源信息本质钟义信（我国的信息论家）事物运动的状态和方式信息内容了解信息从不同角度的不同描述活动三分钟案例1、古代的“烽火告急”短片古代人们点燃的烽火是信息吗？“烽火”层层传递说明了信息的什么？结论：信息的依附性和传递性 案例2、.萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然只有一个苹果；但你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就有了两个思想，甚至更多。”结论：信息的共享性 案例3、啤酒与尿布的故事沃尔玛超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，感恩节前后啤酒与尿布的销售量同时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。为

8、什么销售量大增？结论：信息的可处理性 案例4、朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。结论：价值相对性 案例5、笑话-“王家卖油、张家卖日历”从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱。为什么张家媳妇等到年

9、底却没换到钱？结论：信息的时效性案例6、著名的历史故事：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、明修栈道，暗渡陈仓等结论：信息的真伪性学生完成个案例学生能挖掘出信息应用的价值意义归纳总结3分钟信息的基本特征：传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。共享性。依附性。可处理性。时效性价值相对性真伪性。独立完成后，班内交流加深对信息个特征的理解课堂练习5分钟测评题及解析课堂小结5分钟信息传播要素基本特征价值相对性真伪性传递性共享性依附性和可处理性时效性在人类社会，信息是一种重要的资源，可以说：信息就是机会、就是财富。深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确地把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信

10、息的特点，有效地获取信息、利用信息，形成新的知识，挖掘信息的应用价值，更好地为社会服务。学生回顾本节知识学生巩固学习知识。教师即时得到信息反馈。信息素养作为现代社会中的公民所必须具备的基本素质，表现在对信息的获取、加工(ji gng)、管理、表达、交流与评价的能力。高中新课程的改革对于信息技术老师提出了新的挑战和高的要求，除了要有比较专的专业水平外，还得有比较广的知识面，如人文知识，这是非常必要的。在信息技术学科教学中创设适当的教学情景，在情境中设置问题，情景模拟，诱导学生积极思维(swi)，可以收到良好的效果。而在教学中，教师点评不是每堂课都必须的，视情形、视教学实际需要、视教师个人风格而定。恰当的点评也可以分散在整堂课的各个步骤之中。就这个教学内容来看，教学的地位方向也发生很大的变化，不再是单一(dny)地教学生动手操作能力，提高中学生的信息素养，更大程度上是提高他们对信息的搜集、分析、鉴别、加工和处理能力，和共同讨论、协同学习的能力；培养学生以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感