刘晶晶《基因突变与基因重组》说课课件

1、基因突变和基因重组说课课件1教材分析学情分析目标定位教学策略教学过程教学预期课件导航2教学内容本节内容在教材中的地位和作用教材分析3教学内容 本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2遗传与进化的第五章基因突变及其他变异的第一节内容。 本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从镰刀型细胞贫血症入手，引入基因突变的概念，然后详细阐述引起基因突变的原因和基因突变特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化过程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物

2、进化中所占有的重要地位。 在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式，从而帮助学生理解基因重组是生物多样性形成的主要原因。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。 本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。4本节内容在教材中的地位和作用 通过前面各章的学习，学生对“基因是什么，如何复制”、 “基因如何控制性状”以及“减数分裂过程中同源染色体有哪些特殊的行为，这些行为有什么意义？”等问题已有了基本的认识。特别在必修一细胞的癌变一节中提及的原癌基因和抑癌基因突变导致细胞癌变等内容对学生理解基

3、因突变埋下了很好的伏笔。 本节内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章从杂交育种到基因工程和第七章现代生物进化理论的重要基础。 5教学目标教学重难点目标定位6教学目标 知识目标： 举例说明基因突变的特点和原因。 举例说明基因重组类型。 理解基因突变和基因重组的概念及意义。 能力目标： 通过对大量实例、材料的分析，学生分析归纳总结、逻辑 推理能力得到很大的锻炼。 通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生 合作探究的能力。 学生理论联系实际的能力在教师有目的培养下得到提高。情感目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心 及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱

4、科学的兴趣。 引领学生进入“自主合作探究”新课程理念氛围，让学生 真正成为学习的主人。7教学重点1、基因突变的概念2、基因突变的特点3、基因突变的原因教学难点基因突变和基因重组的意义 8学情分析 学生对于生物变异的现象并不陌生，通过初中生物课的学习，学生已初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。本节内容在此基础上，进一步引导学生探究遗传物质究竟是如何引起生物的变异。 必修一细胞的癌变一节，介绍了引起原癌基因与抑癌基因发生改变的原因和细胞癌变对细胞形态结构和功能的影响。在此基础上，有利于学生更好地理解引起基因突变的原因以及基因突变对生物性状的影响。 学生已学过孟德尔的具有两对相对性状的豌豆杂交实验及基因自由组合定律的实质，在此基础上易引导学生对基因重组概念、时期及意义 的理解。9二、基因突变的教学策略 基因突变的概念分析实例，引出概念 基因突变的影响抛出实例，自行归纳 基因突变的原因观看视频，回顾过渡 基因突变的特点呈现材料，分组讨论 基因突变的意义学好特点，引导结论三、基因重组的策略回顾类型，重在意义一、导课策略完成游戏，引入新课10教学预期 在本节课在设计过程中尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式。充分发挥学生学习