德育工作的实践与探索

1、构筑三关德育工程促进三生全面发展濯港镇中心学校德育工作的实践与探索“免费义务教育，教育普及难点在哪里”。针对这一问题，2007年 秋季，濯港镇中心学校在全镇中、小学开展了对学生人数进行盘点， 对学生学习情绪、行为习惯进行调研，对学生依恋学校程度进行问 卷调查，对家长、村组干部进行座谈等活动。我们发现：学生厌学 情绪越来越低龄化，散漫成性、行为失范的学生大有人在，逃学现 象时有发生，初中弃学人数呈增长态势；弃学的再不是因家庭经济 困难无钱上学的贫困生，而是学习习惯差、学习成绩差的学困生， 而是思想行为有偏差、文化学习滞后的问题生，而是父母双双长期 在外（或父母一方在外）打工，亲情缺失，家庭教育弱

2、化乃至缺位 的留守生。我们心焦，我们心痛，我们不能眼睁睁地看到“本该学 习的人不学习，本该读书黄金年龄的人不读书。”如何解决新时期 出现的新问题、新矛盾。濯港镇中心学校邓君诚校长鲜明地提出：在全镇中、小学实施“三 关工程”，即对留守生、问题生、学困生在生活上关怀、在学习上 关心，在思想上关爱，让学生“进得来、留得住、学得好”，办老 百姓满意的教育，办有质量的义务教育。通过一年来的尝试，使我 镇中、小学走上了健康发展之路。一、健全“三关”管理体系，夯实“三生”教育新基石“三关”工程是一项爱心工程，是一项用心去做的工程，是一项系 统工程，是时代赋予教师的责任，它集中体现在当家庭教育缺失或 缺位的情

3、况下，学校如何承担学生教育主体的责任，中、小学如何 齐心协力齐抓共管，因此，在实际工作中，我们主要做好了“六个 专题”：一是专题领导。成立“三关工程”活动领导小组。镇中心学校成立 了以中心学校邓君诚校长为组长，各中学校长、中心学校分管面上 工作的副校长为常务副组长，各中学分管政教副校长、各中心小学 校长为成员的“三关工程”领导小组。各单位相应成立了“三点工 程”领导小组，校长为组长，成员涵盖全体领导、全体班主任、全 体教师。各领导小组成员，分工明确，责任到人，目标到位。二是专题学习。中心学校邓君诚校长带领“三关工程”领导小组成 员，专题学习中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思 想道德建

4、设的若干意见、湖北省教育厅关于进一步加强和改进 中小学生思想道德建设的实施意见、德育纲要，同时要求全 镇中、小学各单位采取集中形式进行学习，武装思想，统一认识， 明确实施“三关工程”的责任和意义。并掌握中小学生思想道德建 设的目标与原则，主要内容、主要途径，提高教师德育能力和水平。 三是专题研究。中心学校邓君诚校长带领“三关工程”领导小组成 员，分析濯港教育现状，分析研究“学困生、问题生、留守生”的 成因，发展趋势以及带来的后果，商讨策略。各校、各班结合学校 实际，结合学生个人情况，寻求对策，如濯港一中举办了“假如我 是一名学困生”的教师演讲比赛，白湖中学开展了“关爱留守生 德育论坛”，桂坝中

5、心小学开展了“四行学生如何行”为专题 的养成教育研讨活动。四是专题方案。为了规范和指导“三关工程”的顺利开展，中心学 校专门出台了濯港镇中心学校实施三关工程活动方案，明 确了“三关工程”的目标和任务，细化了相关人员职责，强化了具 体措施。各单位也相应地出台了“三关工程”专题活动方案。五是专题档案。现在全镇各中、小学校校有“三关工程”的专题档 案，做到了“七有”：有每一位“三生”的详细信息卡（姓名、性 别、出生年月、年级、性格特点、兴趣爱好、优点缺点、父母亲姓 名、联系电话、在外务工详细地址、监护人姓名、联系电话）；有 “三关工程”活动方案；有“三生”包保计划；有“三生”成长记 录；有“三关”活

6、动材料，教师有“三生”工作记录，有“三关” 工作阶段小（总）结。六是专题奖惩措施。各单位将“三关”工作纳入教师的绩效量化考 核之中。并专门制订了“三关”工作奖劢方案。如白湖中心小学把 “学困生”的转换细化到学生质量检测上，学科成绩每提高1分， 奖该包保教师3元。二、打造“三关”工作特色，拓宽“三生”教育新渠道关心学困生学困生简言之就是在学习上有困难的学生。就是学生学习习惯差，平时作业不认真，接受能力弱，上课不专心听课，学习成绩较差的 一类学生。我们倡导教师在日常教育教学中，对学困生不是厌恶， 而是关心，是无微不至的体贴关怀；不是轻视，而是理解；不是指 责，而是引导。在近一年的学困生转化工作中，

7、不少包保教师用一颗爱心，一片耐 心，一份恒心去温暖、教育、感化学困生，收到了较好的效果。如镇一中张桂芳老师在与学困生叶昊结对子中总结出了：帮扶学困 生要做到“四优先、四定”。即：课堂优先发言、课间优先谈心、 作业优先面批、课外优先辅导，定目标、定时期、定地点、定措施。如胡牌小学三年级语文教师江宏，在与学困生胡小鹏结对子中，总 结出了：寻找闪光点一一激励自信心一一循序渐进一一边学边补的 方法。通过一年的努力，该生走路时笑容多了，上课也能举手发言， 作业基本能按时完成。关爱问题生 问题生多有敏感、脆弱、自闭和偏激等性格特点，新时期问题生更 具“新特色”，他们行为失范，精神空虚，上网成瘾，抽烟打牌，

8、 拉帮结派。问题生，在校一分子，在家是一大梁，我们切不可轻弃 一个，否则等于毁掉一个家，甚至遗害于社会。我们在全镇教师中 倡导“转换一个问题生与培养一个优秀生同样重要、光荣，更有现 实意义”的氛围，人人关爱“问题生”。如：二中余仕勇教师包保对象柳鹏，自理、自制能力差，网瘾大。一天晚上9时整，余仕勇老师来寝室查岗，发现柳鹏不在，估计“恶习不改”又去上网了，余仕勇老师就在柳鹏床上一直坐到凌晨5时， 直到柳鹏上网后回到宿舍，见柳鹏安全回来，余老师并没有大声训 斥，而是立即转身走了。事后，同宿舍的学生将整夜情况告知柳鹏， 柳鹏羞愧万分，他给余老师写信写道：余老师真对不起，你比我娘 亲还亲。从此柳鹏再也

9、没有上网了，顺利地考取了黄梅一中。余老 师在全镇“三生”经验交流会上讲：对问题生要有三心：善心、慈心、佛心。对问题生教师要有敬重菩萨的佛心、要有爱护儿女的慈心、要有为人善良的善心。关怀留守生留守生就是父母双双长期在外（或父母一方在外）打工的学生。留 守学生由于长期缺乏亲情关爱，思想问题缺乏引导，道德品质缺乏 教导，学习缺乏指导，生活缺乏指导。濯港镇中心学校用一套科学 有效的管理措施来规范留守学生管理，来弥补留守学生的亲情，来 培养留守学生良好的性格特征。具体作法是“三抓九保”：一抓：留守学生档案的建立。为了做到底数清、情况明，每学期都 要在学生中进行调查摸底，做到准确地掌握留守学生个人、父母亲

10、、 监护人的详细信息，从而使工作有的放矢。二抓：与留守学生结对子。根据留守学生居住地情况和教师任教学 科情况，教师结对帮扶1名或若干名留学生，充当留守学生的“代 理爸妈”，随时掌握留守学生的思想、学习、生活方面的情况及困 难，并及时解决。三抓：留守学生成长记录记载。通过留守生成长记载了解这个 月有什么收获，有哪些需要改进。一保：保证“代理爸妈”一周和留守生有一次谈话。二保： 保证一月一次家访。三保：保证一月一次活动。让学生有月月新、年年新之感。如三月 学雷锋，四月清明扫烈士墓，国庆、元旦组织以班、校为单位开展 多种形式的文艺活动。四保：保证一月一个案分析。在实践中总结失得，形成特色。五保：保证

11、一期有12次学生与家长视频互动，弥补留守生的亲 情和恋情。六保：保证每期有2次“家长学校”开课。让家长参与学校管理， 让家长、教师、学生三方互动。七保：保证为每一个留守学生过一个快乐的生日。以班为单位，为留守生在学校广播站点一首歌，赠一张生日卡，送一句生日祝福。八保：保证每期每位留守生为长辈写一封信。九保：保证一期一小结。一交流：每学年中心学校就留守学生管理举办一次经验交流会。正由于留守学生时时有人关爱，事事有人关心，期期学校关注，确 保留守学生学业有教、亲情有护，阳光向上。三、丰富“三关”实践活动，确保“三生”教育新成效近一年来，中心学校根据中、小学生特点，精心设计和组织，开展 了内容鲜活、

12、形式新颖、吸引力强的德育实践活动，寓教于乐，使 学生在自觉参与中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。举办千名小学生“我爱班级、做文明学生”演讲比赛活动。标题：我爱班级，做文明学生。形式：“四打“擂台，学生个个参加。班级“一打“擂台，学生个 个写、人人讲；学校“二打“擂台，班班挑选种子选手赛；中心小 学“三打“擂台，中心学校“四打“擂台。评价：脱稿、普通话、有事件、有感情。奖励：全镇一等奖5人，二等奖15人，三等奖30人。通过演讲比赛，枫岭小学五年级学生陈园，桂坝小学六年级学生桂 心灵、夏沸沸，胡六桥小学五年级学生陈家园，黄竹林小学一年级 学生洪烨，展现了他们那甜甜的嗓音，优

13、美的动作，镇定自若的神 态，我们无不为学生可塑性而惊叹。许多学生都在演讲中发出了 “班级是我家，老师是爸妈”、“班级 是我家，我们热爱她”的由衷感叹！因校制宜，创办班级校本文化建设身边的小事最能影响人，教育人。中、小学生学习、生活的具体环 境是班集体，班级文化直接影响到学生的成长、成才，也是学校进 行德育的有效途径。我们在全镇班级文化建设中，倡导做到“四个k ： 三表：有作息时间表、课程表、学生班干值日表三栏：学生行为规范养成教育专栏、学生趣味知识比赛专栏、学生“我的心声“专栏三言：名家格言、学生仿写名家格言、学生书写我的格言三台：学生“我”的演讲台，学生实验操作台、学生第二兴趣小组 舞台正如

14、陶河中心小学校长廖礼松讲道：“德育其实就在我们身边，抓 好班级文化建设，更符合农村中小学特点，有助于形成勤奋求实、 团结进取、健康文明的班风，有利于形成同学之间、师生之间和谐 的人际关系。因为班级是我们师生的第二个家。”从“四行”教育入手，促良好品德形成中心学校以桂坝小学为试点，开展以学生“礼仪行为、生活行为、 学习行为、品行行为”的“四行”教育活动为主要形式的德育，培 养学生良好的行为习惯。从身边事做起，从生活小事入手，从现在做起，从我做起。日常中做到：学生每天一次齐呼校训，一次齐唱校歌，每天实行一师一事，一生 一事；每周一次升国旗，每周背诵一首古诗一句名言警句；每月举 行一次以德育为主题教育活动，每月评比一个礼仪中队