中学生物教学现状调查

1、中学生物教学现状调查 目前，在基础教育改革的新形势下，新课程改革的关键是教师专业化发展要“提速”，关于中学教师的专业发展问题引起了越来越多的关注。通过相关资料显示，目前，尽管我国教师的教育教学活动在一定程度上大道了专业化标准的要求，但还存在着很多问题，如教师的素养不够；教育学科知识和教育素养欠缺；教师专业发展意识不足等等。由此我们可以大致得出：目前我国中学生物教学现状存在着不小的问题。 为了对现在中学生物教学的实际情况有深入了解，对不同地区采取针对性的教学方法和改进措施，今年暑假我对我的家乡的农村中学生物教学情况做了调查。所调查的学校是家乡落后地区的几所农村初中。具体了解了学校的师资、教学设备

2、、开课情况、外部环境条件、教学教研质量等进行了调查和评估。结果显示,农村中学在生物教学方面既有许多优势条件可以利用,也存在不少突出的问题亟待解决。现将我们调查的情况及采取的对策简述如下。农村中学在生物教学方面的优势现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。所以农村中学在生物教学方面存在着以下优势:1 学生感性知识丰富农村学生直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果。2 有方便的实验和实习条件生物教材中有很多知识和

3、技能是通过实践和实习获得的,像动植物标本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。将与此内容有关的课安排到实验场地去上,或请有专长的技术员现场讲解和示范,比在教室里口头讲解效果好得多。3 实验材料和简易直观教具容易得到现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。4 利于因地制宜开展教法学法研究教法学法改革要因具体情况而定,农

4、村中学附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例,如能有效地运用发现法、调查法、开放式教学和撰写小论文等方式,对激发学生的学习兴趣,培养理论联系实际的能力都大有裨益。农村中学生物教学存在的问题1 师资分布不合理大部分农村中学合格生物教师不足。近几年分配到我区的生物专业教师也不少,但农村中学仍很缺乏,师资分布不合理,学非所用是其中的主要原因。市区或条件较好的学校出现生物教师超编现象,而条件较差的农村学校、尤其是联中的师资却严重不足。有些本、专科毕业的生物教师,因基本素质较好,而改教化学或其它学科的现象也屡见不鲜。据我室的统计数据看,全区农村中学生物教师的专业达标率不到60%,虽说有些兼课教师

5、也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来,但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距,更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。2 师资队伍不稳定乡镇中学的人事权主要在乡镇党委,出于财政开支方面的考虑,用人一般是“宁少勿多”,“宁多要主课教师,不要副科教师”,生物教师受不到应有的重视。加之由于城乡中学在福利和其它待遇上有明显差距,导致农村中学教师的流动性大,主要流动的是骨干教师、年青女教师和毕业分配来的外地教师,其结果是农村教师队伍呈现男性化、乡土化、老年化和青年化。教师的专业达标率低,兼课教师多且不稳定,长此以往,在教法和学法上表现出“近亲繁殖”的后遗症。3 HYPERLINK /教

6、育观念滞后从调研听课情况看,相当一部分农村中学的生物课处在极次要的位置,课可以不开、课时可以减少、内容可以随意删去,有的即使课表上有,也仅仅是处在调剂课的位置上。从乡镇党委到学校领导,眼光都盯在升学率上,应试HYPERLINK /教育观念非常浓厚。4 课堂教学质量不高导致这一现象的主要原因是教师专业素质偏低,兼课教师过多,反映在教学上的问题主要有:(1)教研氛围不浓,教学模式陈旧,教学方法不能有效地体现学科特点,照本宣科、满堂灌现象极为普遍。(2)常出现一些知识性错误。如种皮与果皮不分,神经和神经纤维混为一谈等。(3)不注重大面积提高教学质量。教师的提问,问题的难易度,作业的量与度都只是照顾少

7、数升学有望的学生,不善于激发大多数学生的思维,只看高分率不讲合格率,两极分化现象严重。5 必需教具不足由于教学经费大部分由乡镇支出,学校得到的少量经费只用在必考科目上,生物教具很少,有些学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。由此可见,提高农村中学生物教学质量任重道远。作为与农村经济密切相关的生物学,如何在当前的情况下,完成由应试HYPERLINK /教育向素质HYPERLINK /教育的转轨,意义重大而深远。解决问题的对策1 营造实施素质HYPERLINK /教育的良好环境教研员是教委的业务参谋,为使生物教学尽快走出低谷,争取HYPERLINK

8、 /教育行政部门的支持是非常必要的。近年来,我们把从调研和评估过程中发现的问题,以各种途径及时反馈给有关部门和领导,并提出解决问题的措施。在不到2年的时间内,教委和部分乡镇党委先后下发了4个文件:一是生物等学科在师资、开课、教学质量、硬件建设等方面要纳入年终综合考评,促使学校建立健全一套比较科学的激励机制,调动现有生物教师的积极性;二是农村教师在业务进修、子女上学和就业等方面享有一定的优惠条件,在年终评优和教师节评选时,全面衡量生物等学科教师的业绩,使那些钻研教学规律、爱岗敬业的教师受到褒奖;三是加强调控职能,合理配置师资,毕业生分配、在职教师的调动都要符合师资优化的原则;四是市区学校要和农村

9、学校“结对子”,每学年市区学校要选派骨干教师和后备干部到对口学校任教1年,视其工作成绩,提拔任用。这些措施在一定程度上起到了交流教学信息,稳定、优化教师队伍的作用。2 教研室和督导室共同抓好“5个落实”,为全面提高教学质量创造具体条件这“5个落实”主要是针对生物等“副科”教学的。第一是教师落实。首先是专业合格教师一般不改教其他学科;其次是鼓励青年教师通过多种途径进修本专业知识,并做到学以致用。第二是课时落实。坚持按部颁教学计划安排教学,不减少、不挪用。第三是教材落实,生物等学科教材不漏订、不少订。第四是实验落实。力争在规定时间内建立、充实实验室。第五是教学实习落实。按大纲要求开足生物实习课,凡

10、是能联系实际的实习课不准移到课堂上。3 建立区、乡、校三级教研网络,加大教研力度,扩大教师视野大部分农村中学生物教师不知道课向何方改,怎么改。我们的做法是:(1)集体备课。区、乡每年各组织3次4次,学校每年组织6次8次集体备课活动,请有经验的学科带头人主讲,分析教材特点,提出教法和学法的建议,帮助青年教师提高备课的能力。(2)定期组织教师上“三课”。每学期每位教师要上一节校内公开课。老教师上示范课,将他们一生中积累的教学经验不断地传授给中青年教师;中年教师上创优课,在教法学法和教学程序上要有所创新;青年教师上达标课,力争在较短的时间内掌握基本的教学规律。中青年教师只有上好本校的创优课和达标课后

11、,才能参加上一级组织的优质课评比。(3)定期举行优质课和教学论文评选。我区每2年举行一届学科优质课评选,每学年举行一届教学论文评选。优质课和论文要经过学校、乡镇文教办的选拔后,再参加区一级的评选。此项活动有效地调动了教师钻研教学规律、及时交流和总结教学经验的积极性。(4)分批进行实验培训。为保证教材中每个实验的开设,由区、乡两级教研部门组织部分骨干教师,每学期对部分学校教师举办一次实验培训,重点演示动植物生理实验,同时介绍仪器设备和替代材料,便于条件差的学校土法上马,提高实验的开出率和成功率。(5)成立学科中心教研组,巡回指导。由教研室组织部分市内教师和乡校选派的部分农村骨干教师,每学期有目的地深入到1所2所农村中学听课、评课、讲课,了解教与学的情况,发现问题及时帮助其调整教学,总结改进,促使青年教师教学水平的尽快提高。通过两年的实践与探索,我区农村中学生物教学质量有了明显提高。1998年在全区举行的生物优质课和教学论文评选活动中,农村中学教师有14人榜上有名,获奖人数和档次远好于往年;1998年举行的生物、地理、语文三科小论文竞赛中,农村学生的获奖率也有明