13 白鹅之教材分析教学案例反思

1、.*;13 白鹅之教材分析教学案例反思文章:本文章的主要内容是关于13 白鹅之教材分析_教学实录案例反思，欢送您来阅读并提出珍贵意见！13 白鹅一、教材解读1课文简说。一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。?咏鹅?这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿态的优雅，在?白鹅?这篇课文中，作者重点表现的那么是白鹅性格的特点傲慢。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“左顾右盼的姿态中，留下了最初的“傲慢的印象。继而以“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重的腔调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。作者擅长运用比照的方

2、法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠比照，表现鹅的叫声“大和“严厉的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相，显出鹅“步调沉着“大模大样的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭“立即逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷气派。这一系列比照，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷“不胜其烦“架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜欢之情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特

3、点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。教学本课的重点是引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。2词句解析。1对句子的理解。 鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。“傲慢是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅傲慢的详细表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个傲慢的动物，还引起了下文“鹅的叫声，使文章表达自然，条理清楚。 鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“沉着中的“从读cng，不读cng，“沉着是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样中的“模读m，“大模

4、大样用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像就是很像；“净角中的“角读ju，是角色的意思，“净角是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 譬如吃了一口饭，倘假设水盆放在远处，它一定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如是比方的意思；“倘假设是假设的意思；“沉着不迫是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进展了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，“一样是水，一样是泥，一样是草；然后举例说，“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别

5、处去吃一口泥和草；再用“譬如这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候的原因，鹅的傲慢也就在这其中表达出来了。 这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。“侍候是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。“窥伺是指暗中观望动静，等待时机

6、，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，理解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和表达中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。2对词语的理解。左顾右盼：“顾和“盼都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫：“吭是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指

7、鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍受不了某种费事。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地分开，与偷食前形成了鲜明的比照。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。二、教学目的1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4学

8、习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。三、教学建议1教学本课前，可以让学生观察鹅，理解鹅的特点。老师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。2本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的根底上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的傲慢这一问题展开讨论，从详细语句中理解作者是怎样写出鹅的傲慢的，体会作者用词

9、的生动形象和语言的幽默幽默。3教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“傲慢。它的傲慢不令人生厌，而是引人发笑、饶有幽默，因此，朗读的情感基调是兴趣性，要读得妙趣横生才好。这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼“厉声呵斥“引吭大叫“局促不安“步调沉着“大模大样“三眼一板“一丝不苟“沉着不迫“昂首大叫“不胜其烦，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，兴趣也就出来了。4老师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守的“看读kn；“侍候中的“侍读sh，要与“待区别开；“厉要注意与“历区别，“厉一般含有严格

10、、严肃的意思；“脾右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白中撇下来的；“餐字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又和“食的末笔均为点。5在教学时要重视语言的积累。老师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，到达积累语言的目的。6在学生感受到白鹅的得意有趣之后，老师相机鼓励他们观察自己喜欢的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读?白鹅?的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。四、教学案例教学片段一：体会白鹅的特点师：你从哪些地方体会到白鹅的傲慢呢？生：我从白鹅的叫声中体会到它的傲慢。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好似责备别人打搅了它的安宁。师：体会得不错。假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？