幼儿园教师资格考试的价值、问题与对策

1、幼儿园教师资格考试的价值、问题与对策摘 要 为了规范幼儿教师的质量和水平，严把入口关，我国幼儿园教师资格考试在前期试点工 作的基础上，自2015年开始正式施行。实施五年以来，在一定程度上推动了我国学前教育质量的 提升，也暴露出在考试内容、方式、管理等方面的局限性，需要重构专业课程体系，优化人才培养方 案，增加专业品性测评，强化实践性导向，重点考察实际执教能力，建立一套完整、独立的幼儿园教 师资格制度体系，彰显学前教育工作的专业特性，逐步推进我国幼儿园师资队伍的健康发展。 关键词幼儿园教师；资格考试；学前教育；幼儿园0引言幼儿园教师资格考试是依据国家颁布的中小 学教师资格考试暂行办法，通过笔试加

2、面试的方 式，对申请者必备的职业道德、专业知识与基本能力 进行选拔性的标准化测试,2011年秋，这项资格考 试在湖北、浙江两省进行试点,2015年正式实施, 教育部师范教育司、考试中心制订了中小学和幼儿 园教师资格考试标准及大纲（试行）（以下简称“考 试大纲”）并统一命制试题，由各省教育厅委托相关 机构组织实施，所有申请者必须通过全国统考才能 取得职业资格证。该规定推行五年以来，发挥了入 门选拔的功能，凸显了规范管理的作用，同时也出现 了一些问题。在现有的幼儿园教师资格考试制度 下，我们可以进行反思，探寻更加科学合理的调整路 径，以期逐步推进幼儿园师资队伍的健康发展。1幼儿园教师资格考试的价值

3、幼儿园教师资格考试自2015年正式实施以来, 对促进我国幼儿园教师专业化发展、提高幼儿园教 师整体素质、保障学前教育质量起到了积极作用，在 很大程度上提升了幼儿园教师的专业认可度和社会 地位，成为教师质量保障体系的核心内容。1.1有助于严把师资队伍入口关，推动学前教育质 量提升学前教育是基础教育的奠基阶段，是终身教育 的开端。学前儿童身心发展的特性要求教育者必须 实施科学的保教方法，保障幼儿健康成长。相对于 行业自律或教育行政权力干预，制度的规约才是管 理教师队伍、提升师资整体素质、促进幼儿园教师职 业健康发展的长效保障机制。通过规定幼儿园教师 任职资格的基本条件和考察内容，明确国家统一考 试

4、标准并规范认证程序，可以从制度层面为幼儿园 教师职业提供一种国家标准，甄选出合格的幼教师 资，降低用人单位招聘风险，缩小地区间的教育质量 差异。幼儿园教师资格考试是促进幼儿园教师专业 化发展的有效手段。1.2有助于倒逼幼教专业课程重构，推动相关专业 教育教学改革按照教育部颁布的考试大纲的规定，幼儿园教 师资格证考试由笔试和面试两部分构成。笔试为 综合素质和保教知识与能力两个模块，不仅测 试学生的专业知识和技能，也考察学生的师德和通 识知识。面试则采用结构化面试与展示相结合的方 法，考察申请者的基本素养和保教能力。较之以前, 全国统一考试增加了考试科目，扩大了考试范围，调 整了考试题型，只有考试

5、标准及大纲而不指定学习 教材，导致考试难度大大增加这一现状倒逼相关 学校在进行学前教育专业办学时，必须把握专业标 准的导向、吃透考试大纲的精神，对幼儿园教师资格 考试内容和要求进行系统分析，在此基础上重新构 建更加科学的课程体系，加快进行教育教学改革，有 效提高学生考试的通过率并最终保证未来幼儿园教 师的培养质量1.3有助于转变学生学习方式方法，推动其职业生 涯可持续发展中小学教师资格考试暂行办法明确了幼教师 资来源的多样化，体现了选拔、认证制度的公平性。 所有申请者，不论是否有学前教育专业学习经历，都 将在同一个标准下接受挑选。对非师范生而言，全 国统考不再是补课性质的考试，通过难度大幅提高

6、& 对学前教育专业的学生来说则是一次关系就业成败 的检验与挑战，不努力提高自身能力，就无法在激烈 的竞争中胜出。幼儿园教师资格考试强调育人导 向、能力导向、实践导向和专业化导向，这些要求促 使申请者在学习方式方法上进行调整，转变过去重 理论轻实践的院校学习模式，通过对实训课程的研 习加深对理论课程的理解，锻炼自身的教育教学技 能，从而全面提高从事学前教育工作的岗位能力，为 整个职业生涯的发展打下坚实的基础。2当前幼儿园教师资格考试存在的问题幼儿园教师资格考试是提升学前教育质量的重 要突破口，但是在实施过程中也暴露出一些局限性: 2.1考试办法不独立，幼儿园教师资格管理缺乏完 整制度体系我国教师

7、资格考试制度起步较晚，学前教育领 域专门的法律法规尚未出台，现行幼儿园教师资格 考试的相关办法揉合在中小学教师资格考试暂行 办法中，主要参照中小学教师资格准入制度实施， 幼儿园教师资格管理的相关内容也是零散分布于各 个条例文件中，与后续的教师教育制度、教师培训制 度等脱节，没有形成单独而完整的制度体系。这种 情况导致幼儿教师质量管理与专业发展缺乏政策保 障，不能充分发挥幼儿教师师资甄选及促进教师专 业发展的双重功能，不能充分体现幼儿园教师职业 的专业性和独特性。2.2考试内容不深入，幼儿园教师资格考试无法甄 别其职业理念现行幼儿园教师资格考试内容偏重于对专业知 识、教学技能的考察，对申请者职业

8、理念、道德规范 的考察笼统宽泛，难以深入。面对身心发展极不成 熟的儿童，幼儿园教师在相互关系中处于完全主导 地位，应具备比其他职业更高的道德标准、更健康的 心理素质和更积极的情感态度。幼儿园教师的专业 品性，与职业相匹配的情感态度和道德品质与学前 教育工作质量有着密切的关系，缺失专业品性测评! 申请者即便通过职业资格考试，也难以成为优秀的 幼儿园教师。2.3考试方式不全面，幼儿园教师资格考试缺乏实 践能力核查指标熟练背诵书本上的理论知识和模拟教学技能不 会必然产生优质的教育，从“学前教育专业的学生” 到“合格的幼儿教师”不仅是一个角色的转换，更需 要实践的历练。幼儿教师的实践能力是在对理论性

9、知识的吸收和内化中，结合其个人的过往经历、行为 体验和个性特质，在鲜活的教育过程中逐渐形成的。 幼儿园教师的实践能力直接决定着幼儿教师的教育 行为，是幼儿教师执教能力的根本保证。理论性知 识外显易见，容易被评价和判定，而实践能力内隐难 辨。现行的幼儿园教师资格考试方式难以对申请者 的实践能力进行有效的核查。3解决幼儿园教师资格考试存在问题的对策3.1建立独立的幼儿园教师资格制度，彰显学前教 育工作的专业特性幼儿园教师的工作对象是3 6岁的儿童，这一 阶段的儿童生长发展的速度很快但自我保护能力明 显不足。按照这一特定年龄阶段的认知规律和学习 特点，幼儿园教师必须把保护儿童安全、照顾儿童生 活放在

10、首位，以游戏为基本活动，坚持保教并重的基 本工作原则，这是学前教育区别于其他年龄阶段教 育的本质特点。工作对象与工作任务的特殊性必然 会对幼儿教师提出不同于其他教育阶段的工作要 求，因此，幼儿园教师资格考试的内容、形式与要求 也应带有自身独特的职业特点，与中小学教师有所 区别。相关责任部门应充分了解学前教育对个体身心 全面健康发展、国民素质整体提高和社会发展的重 要作用，认识到幼儿园教师工作的专业性和独特性! 通过分析学前教育事业的目标任务、3 6岁儿童身 心发展的规律特点以及人民群众对幼儿园教师队伍 的期望要求，遵循幼儿园教师专业标准，借鉴发达国 家的成功经验，梳理职业资格的注册与变更、时限

11、与 检测、培训与考察等要素关系和程序规范，最终形成 一套完整、独立、专业的幼儿园教师资格制度体系# 通过这套体系保障幼儿园教师的合法权益和专业地 位，推动教育事业均衡发展#3.2依托相关学科研究，增加幼儿园教师的专业品 性测评幼儿园教师品性是指幼儿园教师受其内在心理 特征、教育信念和价值体系所驱动，在教育教学活动 中所表现出来的情感态度和道德品质，是一种可观 测、可评估的行为倾向。“教育是直面人的生命、通 过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会 活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一 种事业”，学龄前儿童处于情感、性格和智力发展的 关键期，更需要从业教师具有优秀的专业品性#幼儿园教

12、师品性是幼儿园教师职业本质属性的 反映，揭示了幼儿园教师对工作怀有的信念、态度、 情感以及具备的道德水平#我们可以借鉴组织行为 学、心理学、统计学等相关学科的研究成果，从学前 教育的特点出发，探究幼儿园教师专业品性的表现 维度和指标体系，建构从测评内容的选择、测评手段 与方法的使用到测评的程序步骤等一整套完整的、 符合幼儿园教师职业特性的专业品性测评体系#通 过具体的评估指标、可量化的评估标准和方便实用 的评估工具，全面、有效地考察申请者的情绪状态、 情感态度、道德品质等专业品性特征，有效筛选出适 合从事幼教事业的申请者，这是确保幼儿身心健康 发展、推进幼儿园教师专业化进程的必要条件，也是 幼

13、教职业的内在需求和必然趋势，对完善教师职业 准入制度，优化我国学前教育师资队伍具有重要的 实践意义#3.3强化实践性导向，考察幼儿园教师的实际执教 能力幼儿教师的教育实践能力是幼儿教师专业化的 具体体现，是其开展专业教育教学工作的重要基础, 也是幼儿健康成长的根本保证#目前，多元化的幼 儿教师来源迫使我们在幼儿园教师资格考试中必须 补充实践能力的核查内容，在真实的教育过程中考 察申请者的保教行为方式，切实检验其执教能力#与其他年龄阶段的教育不同，幼儿园教育过程 不仅仅是知识传递的过程，更是一个师生互动的过 程#在这个动态的、复杂的交往过程中，面对不断成 长变化、充满生机活力的孩子，针对每一个儿

14、童的脾 气性格与能力特点，幼儿教师要创设适宜的教育环 境、采取个性化的教育方式、开展创造性的教育活 动，就必须拥有灵活解决问题的教育实践能力#现 行的幼儿园教师资格考试中，考官很难在面试环节 里，通过一个模拟教学片段试讲或一个案例评述来 评价考生的实际执教能力，幼儿园教师资格证考试 一定要强化实践性导向，除笔试和面试以外，还可以 增加教育实践考察环节，通过在真实的教育情境中 考察申请者解决实际问题的能力，以便全方位地了 解申请者的综合素质，切实保障学前教育师资专业 水平#3.4重构专业课程体系，调整幼儿园师资人才培养 方案学前教育专业人才培养方案作为幼儿园师资培 养的总体设计图，体现了各校学前教育专业办学的 主导思想，是实现人才培养目标的重要依据#幼儿 园教师资格证考试正式推行几年以来，通过率约为 60%左右，给学前教育专业办学带来了巨大的考验 和挑战#相关学校一定要以幼儿园教师资格考试为 契机，谋发展、求创新，勇于迎接挑战，努力提高自身 的办学水平# 一方面，牢固树立以幼儿园教师专业 标准为专业办学准则，引导学生遵从专业伦理、学 习专业知识、发展专业能力，从而塑造其专业理想! 培养其专业精神，这是幼儿园教师专业发展的必经 之路#另一方面，切实依据教育部师范教育司和