2022年《索溪峪的“野”》教学设计

1、第 页2022?索溪峪的“野?教学设计?索溪峪的“野?教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的?索溪峪的“野?教学设计，欢送阅读与收藏。?索溪峪的“野?教学设计1一、教学目的：1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。2 有感情地朗读课文。二、教学重难点：体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学思路：?索溪峪的野?这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点

2、，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读，体会文中野是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放?索溪峪?风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生

3、为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。四、教具准备：课件五、教学时间：一课时六、教学过程：一、课前导入，感受整体美。1.师：我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。 今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像：索溪峪的风光 可配音乐)2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?学生从课题中能毫不犹豫地说出是野字，但是他们还不理解野的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。3、板书课题：索溪峪的野。(索溪峪：索溪

4、流过的山谷)野字上为什么要加引号?课件出示引号用法我来想想，学生选择。( )A、表示引用的局部。B、表特定称谓或需要着重指出的局部。C、表否认或挖苦的意思。?索溪峪的“野?教学设计2教学目的1、认识“赋、淑、撅、叟、涤等字并正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。重点难点体会索溪峪的“野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。教具准备课外资料录像教学过程一、课前导入，介绍资料1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地，今天，老师带着同学们一同走进张家界，领

5、略一下索溪峪的奇丽风光。简介资料2、看了课题你想弄懂哪些问题？3、指名读阅读提示。过渡刚刚同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。二、初读课文，整体感知课文内容1、自由小声读，注意生字的读音，把课文读正确、读通顺。2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野在课文中是什么意思。读后讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。三、领悟作者的表达方法1、以第二自然段为例，指导学生细读课文，思考：课文是怎样写出索溪峪的山那种野

6、性美的，表达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行讨论交流。2、以小组为单位进行汇报。3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。四、进行欣赏性的品读读自己喜欢的局部，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜欢这一局部。五、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？?索溪峪的“野?教学设计3一、 谈话导入，激发兴趣1 师提问，生都去过哪里旅游，请生答复2 猜测师怎么去旅游的？从而导入本课，板书?索溪峪的“野?二、 教学过程一初读课文思考问题：“野在文章中是什么意思？自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪

7、的“野二检查初读情况，答复下列问题，读准生字词，理解词意三分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲1索溪峪的山“野出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比拟，思考问题索溪峪的山“野表达在哪里？(从书中第二自然段找答案，并请生答复)有感情的朗读文章第二自然段2索溪峪的水“野出示水的图片，思考问题索溪峪的水“野表达在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生答复)有感情的朗读文章第三自然段3索溪峪的动物“野出示动物的图片，思考问题索溪峪的动物“野表达在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生答复)有感情的朗读文章第四自然段2索溪峪的人“野出示水的图片，思考问题索溪峪的人“野表达在哪里？(从书中第

8、三自然段找答案，并请生答复)有感情的朗读文章第五自然段3山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真。思考问题：作者在领略了这一切之后是什么样的感受？4小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野，接着从四个方面具体描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。5想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？山野分野总 水野 分动物野分人野分三、课堂总结?索溪峪的“野?教学设计41、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。2、领悟作者

9、抓住景物特点描写的表达方法。一、赏读索溪峪的山“野1、同学们，昨天我和大家一起读了读?索溪裕的“野?这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。翻开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗?3、我们要来交流朗读，交流之前，来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。4、你比拟喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子，好吗?(指名读齐读整段。)5、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了

10、索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后翻开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。3、你们想看谁画的?(老师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。2、其实，山上的野物可不止这些淘气的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物这一网页，了解一下这里的

11、珍禽异兽。四、走进索溪峪，体会游人的“野1、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩?3、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。五、作业以“索溪峪为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。?索溪峪的“野?教学设计5正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的

12、表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最正确的出游时光。今天，我就带着大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪字可以看出这是一条山谷。而“野又是什么意思呢？索溪峪的“野表达在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪？二、自由读课文，围绕一个“野字思考、讨论：“野是

13、什么意思？索溪峪的“野表达在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野的？三个问题。教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每局部内容的开头局部都有总起的句子便能答复出索溪峪的“野表达在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野表达在哪儿，是按什么顺序写的？那么需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的答复，那么需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。教学参考：1、“野的理解：“野，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美，是没有经过人工修饰的天然的美。2、索溪峪的“野表达在：作者由远及近，由

14、山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野四个方面。3、为什么说索溪峪是“野的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来答复这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受“野走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字“野。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。第

15、二自然段：山野 惊险、磅礴、随心所欲旁逸斜出，崛起巍巍“斜山；相对相依，宛如“热恋情人；婷婷玉立，那么好似“窈窕淑女。这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格的特点。那里有“斜山，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍那么写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野充满孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“

16、野孩子，十分传神地写出了索溪的“野。它或“奔跑，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹，十分淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。第四自然段：动物野猴子亲热、淘气、野性十足质疑激趣：猴子如此“放肆，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由答复，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热、“恶作剧、“淘气、“快活等词语就可以表现出作者的喜爱之情。第五自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？教学提示：对于第二问的答复，可以让学生以“身临其境的方式，“感同身受地说出来，这样应该能够比拟顺利地完成这

17、个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后答复。教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。教学参考：思想感情：

18、作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美“磅礴的美“随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水

19、三方面具体写出了游人的特点。四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。板书设计两那么文字版：?索溪峪的“野?教学设计6一、教材简析：?索溪峪的“野?是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括表达再具体描写的表达方法。文章紧紧围绕题目展开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物

20、的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、重难点分析：第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。三、学情分析：本课是六年级的一篇文章，学生根本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。四、设计理念：阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图

21、片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中开展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。五、教学目标：1知识和技能目标1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。2能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。3情感目标：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。六、学习资源的设计及使用制作成超大信息量、多元

22、互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择适宜的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。七、教学策略引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。、由“野设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。、由“景牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，到达课文语言的内化。、由“活动拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。八、教学设计一、创设情境，设下悬念，激情导趣先出示题眼“野。激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课

23、题。那么索溪峪的“野又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。二、由“景 牵引，探究文本个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。出示文本第一步：整体感知“野1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？2、交流：

24、 读课文第一节和最后一节“快慰、“清爽是什么意思？此时作者是什么感情？3、这种感情是怎样产生的？ 他被索溪峪的野深深吸引陶醉了第二步：重点指导学“山的野这一独特的景1、索峪的山很特别吗？举例说说。开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，表达语文学习的感悟、积累。2、引导学生根据以上内容读、议。3、出示图片用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女5、反复读：体会山的特点想象山的形态，用上“有的有的有的说一说。出示这一长句的另一种排列 ：直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，那么崛起巍巍“斜山。抱成团伙，便高筑

25、峰上“平原。相对相依，宛如“热恋情人。亭亭玉立，好似“窈窕淑女 6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，表达“以人为本、以创新为本的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本到达更深刻的沟通。第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野。抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其

26、他的野。根据学生的喜好灵活安排学习段落学生自由点击网络学习1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。水过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？3、学生讲自己小组的学习情况，演示汇报老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。4、你还能画出哪几种溪路？将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本，又超“文本。5、把自己

27、对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。物1、读第四小节2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。4、在演练的根底上再来练习朗读，就读出味来了。人1、读课文第五小节，在如此无拘无束的气氛下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。3、充分想象，抓重点词语，练习说话出示： 姑娘们 ；花甲老叟 ；人们全都 ；是因为 。可以通过说话训练，把对文本的认识转

28、化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的那么是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。三由“活动拓展，使课堂走向生活使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的气氛，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，到达课文语言的真正内化。1、当一回解说员。如诗

29、如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色导游、游客进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。四自主作业任选一题做一做1、 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。2、 摘抄文中的优美词句。3、 选择自己喜欢的段落背一背。教学设计评价：1、 突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式

30、，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。2、 文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。3、 注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的时机，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学气氛，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的气氛中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。?索溪峪的“野?教学设计7教学目标：1理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野性美。2学习作

31、者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3欣赏、有感情地朗读课文。教学重点、难点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。教学时间：二课时教学设计：第一课时一导入新课。同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野字是什么意思？在课文中又是什么意思？二简单介绍张家界。三听课文录音。注意本文的写作顺序。四检查预习情况。1检查生字、词。1“意念指什么云。2“返朴归真是什么意思？3“荡涤着我的胸怀中“荡涤是什么意思？2分析文章的层次。野山、水、物、人荡涤着我的胸怀五默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。六指四名同学，分别朗读野山、野水、野

32、物、野人这局部课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一局部的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。七作业。1抄写词语。2读课文，体会课文的层次。第二课时一听写字、词。野性磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真二让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。三讨论、交流。1自己读“野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。2读“野水的美景。1“从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？2作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？3说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？四学生有感情地再次读课

33、文。小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。五齐读第五局部课文。1“全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2人们总结了一句谚语是怎么说的？3课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。六总结本文中心思想。七作业。有感情地朗读课文。?索溪峪的“野?教学设计8一、教学目标：1 、认识5个二类词，并能理解。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。二、教学重点、难点：感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种

34、美写出来的。三、教学模式：自主开放式、合作学习式四、教学准备：搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。五、教学过程：、导入释题今天，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领略这原始而又神奇的风光。通过预习，你知道这儿的“野是什么意思吗？纯天然的野性美那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。山野、水野、动物野、人野这4个局部你最喜欢哪个局部呢？、自学课文读你喜欢的局部，要求：1 你体会到了什么？2 把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。一学生自学，讨论二全班交流三 1 交流山野相机出示图片a、百丈峡、一线天这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。b、十里画廊、西海峰林这就是一种磅礴的美，

35、千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。c、横栏绿水、顶峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。相机出示句子，指导朗读小结：索溪峪的山确实有着与众不同的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。2 、交流水野1交流， 相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读2小结：索溪这个野孩子真真是淘气，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣赏索溪水的野吧3、看录像：水野3、交流动物野1、出示猴子图片2

36、、这些猴子真是可爱、淘气，无所顾忌4 、交流人野a、过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的气氛中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这局部的好句推荐给大家。b、交流c、总结：此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的那么是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。、交流写作方面的所得、选喜欢的局部口述内容，感受美丽。、作业：从下面的三题中任选一题1 把你喜欢的句子读读背背，并摘录2 用神笔画出美丽的景色。3 找一找家乡的“野运用写作方法来写。?索溪峪的“野?教学设计9教材简析

37、:同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；“当然一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野。文章在表达

38、上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。设计意图：保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点“野，由“野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本，又超“文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标：一.知识与能力1、认识“赋、淑、撅、叟、涤5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自

39、然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。二.过程与方法1.读通课文,理解课文大意.2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。三.情感.态度.价值观:1.能有感情地朗读课文.2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.教学准备:多媒体课件教学过程：一、引入新课多媒体展示张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其

40、中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪。二、初读课文，感知索溪峪的“野1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2.指名分段读课文，初读反应。3.抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？野课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野？山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野性十足、连游人也渐渐变得“野起来。2.选择其中一个局部，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野的？3.赏析。根据学生的答复选择板块进行教学赏析“山是野的。a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面

41、来具体描述“山是野的这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写。b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而

42、出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子，十分传神地写出了索溪峪的“野。它或“奔跑，或“撅着屁股，赌着气又自个闹，十分淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。和“游人也野了起来。a快速朗读，想想“野加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。“返朴归真是什么意思？ “返朴归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

43、课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真？4、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？四、朗读积累，体悟索溪峪的“野课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，

44、让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。1.自己选择一局部练读。2.合作读。3.齐读与个别读相结合。4.选择自己最喜欢的句子积累。五、回归整体，拓展延伸1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野：这里的山野、水野，这里的野物“野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体

45、会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)六、总结课件展示风景图片这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。?索溪峪的“野?教学设计10、知识和技能目标：认识淑、撅、叟、涤个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。、能力目标：训练学生的理解能力和言语表达的

46、能力。、教学重难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。一、引入新课同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。原始的，自然的，不加任何雕饰？二、初读课文，感知索溪峪的野、自由地、

47、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。、读完课文，你有什么样的印象？、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？首尾照应文章是什么结构？总分总、现在，我们来看看刚刚自学的情况？出示课件：我来读读。老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？三、合作研读，感受索溪峪的野、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？野课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？浏览课文用画出有关句子。抽答：你读懂了什么？板书：山、水、动物、人。、以四人组选

48、择喜欢的一局部，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。抽人组读，喜欢这局部的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。赏析山是野的：课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图课件，课文运用了怎样的写作手法？从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这局部，学生读，喜欢这局部的学生再读。图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？磅礴，抽读，小组读齐读。再看这段话作者又是怎样进行描写的。从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读

49、，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？随心所欲，不拘一格，再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。小结：从高而陡的角度表达一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒表达一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度表达一种随心所欲，不拘一格的美。作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。先概括特点，再具体要求描写。板：总分。用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是，板：姿态各异。刚刚我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？用刚刚学习方法，感受水的野：抽人组代表说本组划出最能表达索溪野的句子。出示课件：索溪峪像一个去了。男孩子跟他她一起读这个句子，全体再读一次看图课件。你觉

50、得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？溪水弯弯曲曲，一路朝前流去为什么读课文时你觉得它野趣十足？引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写，你会用一会儿一会儿说一个句子吗？这段话中作者还有哪些奇特想象？索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是板：蜿蜒变化体会野物的野：浏览第自然段，拿笔用划出表达野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？板：自由自在。体会人的野：人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？板：返朴归真读

51、带有这个词语的句子：人们，会在俗气。怎样理解返朴归真这个词？去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。齐读最后一段，要求有感情朗读：作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？荡涤你体会到作者怎样的感情？四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野出示课件五、总结出示课件啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。板：天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？

52、不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。结束语：这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！山姿态各异索溪峪的野水蜿蜒变化天然美动物自由自在?索溪峪的“野?教学设计

53、11教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点在认真读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法教学难点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。教具准备索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。第一课时一、导入新课(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格

54、，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪。(2)板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野字上要加一个引号呢?)师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来答复。二、自学课文。出示自学要求：(1)读准字音，读通课文。(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。完成问题：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、

55、水、动物、人)4、齐读课文第一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?三、合作探究，学习第二自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。(1)、合作探究：索溪峪的山的“野表现在哪些方面?(2)、小组内读一读你喜欢的句子。2、小组汇报探究的结果(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。(4)全班配乐朗读。四、学法延伸，自学描写水、动物、人的段落。读完这一段话，我们仿佛置

56、身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜欢的段落学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?1、学生自学喜欢的段落，教师随机指导。2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)五、体会感情。同学们，那惊险的山、淘气的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索

57、溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸学生展示收集的资料。七、总结这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界

58、。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。板书设计山“野索溪峪的“野水“野动物“野人“野?索溪峪的“野?教学设计12一、教学内容说明：?索溪峪的野?是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。二、教学设计特点 ：新课标指出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性 差异和不同的学习需要，保护学生的求知

59、欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新 潜能真正得到放飞。三、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、 复习引入,知识迁移1. 师: 让我们轻松走入课堂,回忆刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击

60、)?鸟的天堂?是_的名篇,看出作者_次游览鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,第二次看到_,是一种_的气氛2. 师生背诵相关段落。3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的?第一场雪?有什么特点?(点击)?第一场雪?的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、野字为什么加引号?什么