语文试题练习题教案学案高中语文课程目标在语文教学中的ppt课件

1、高中语文课程目的在语文教学中的实现湖南省教科院 吴雁驰 现状： 从教学目的看 从教学方案看 从课堂教学看 从教学评价看 新课程给了我们很大的发明空间 新课程是对我们教师教学发明力的挑战 讨论 新课程背景下如何规划语文课的教学内容 语文教学内容在课堂如何呈现 如何制定语文学习的评价方案一、如何规划语文课的教学内容 语文教学内容规划的根据是什么？ 课程规范是教材编写、教学、评价和考试命题的根据，是国家管理和评价课程的根底。 是确定一定学段的课程程度及课程构造的纲领性文件，是国家制定的某一学段共同的、一致的根本要求，它为学校课程规划、实施与评价提供了一种参照。 它是对学生学习结果的描画，而不是对教学

2、内容的详细规定。 一把握课程理念及语文课程的目的1根本理念 以人为本，为学生终身开展奠基2 总目的 全面提高学生语文素养3 详细义务 三种才干、五个方面、两大课程 弄清几组概念的关系： 突出三种语文才干的培育 着力于五个方面的开展 学习两大课程 运用才干 审美才干 探求才干 全面提升语文素养积累整合 感受鉴赏 思索领悟 运用拓展 发现创新 必修课程 五个模块 阅读鉴赏 表达交流 梳理探求 课外阅读 选修课程 五个系列12条要点9条要点7条要点 3条要点二把握语文课程的内容规范 课程规范没有对教学内容做出详细的规定，但对教学内容提出了详细的规范，是我们规划教学内容的重要根据。 例1 口语交际 教

3、什么？ 怎样教？ 如何评价？ 关于口语交际的学习，课程规范提出的内容规范是： 7加强者际交往才干，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，擅长倾听，矫捷应对。 8留意口语的特点，能根据不同的交际场所和交际目的，恰当地进展表达。借助语调、语气、表情和手势，加强口语交际的效果。 9学会演讲，做到观念鲜明，资料充分、生动，有压服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或争辩中积极自动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。 根据内容规范教材编写：课程目的教材化朗诵演讲讨论说话采访五个专题教学设计： 课程目的、教材内容教学化1

4、了解编写者的意图 2分析教材内容的特点 3把握“内容规范4确定教学目的5谋划教学内容6设计教学活动 7选择、开发教学资源 “讨论的【学习目的】 1认识“讨论这种口头交际活动在学习、任务、生活中的意义及作用。 2了解“讨论这一语文活动中应培育的主要的语文才干 。 3实际领会“讨论中的角色义务，练习有效地讨论。 4在协作交流中提升对生活的认识， 促进德能共长。 “讨论的【教学内容重点】“讨论的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。为什么学在高中语文教学中，“擅长倾听，矫捷应对是语文学习的重点。学什么能否把握“讨论 的根本规那么，擅长倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达本人地

5、观念，提高协作认识，是“讨论学习的评价规范。学得怎样 “讨论的【教学思绪】“讨论的理性认识 “讨论的战略把握 “讨论的才干提升照顾学情实践，在原有根底上建构、提升。 “讨论的【活动设计】引导思索：关注“讨论的意义及作用阅读教材：归纳“讨论的规那么，把握“讨论的战略观摩讨论情境：练习捕捉重要的信息讨论演练：体验“讨论中的角色，练习有针对性地 表达本人的观念，提高协作认识评价学习效果：在评价中提高学习效率要在语文实际中学语文，在讨论中学习讨论。 “讨论【教学资源】 教材“讨论专题短文 剪辑“讨论的录像片 被选取的生活素材作为讨论的话题 教材中的短文不是教学内容，而是教学资源，在这里是用教材教，而不

6、是教教材。 规划教学内容的照顾点课程总目的三个维度、三种才干、五个方面课程内容规范阅读、表达，五个选修系列的内容规范教材体系、内容特点阅读鉴赏、表达交流、梳理探求、名著阅读学情实践 三制定教学方案，把握教学进度 1以课程方案为准那么，分析教学实践 讲究教学的最优化2整合、精选、合理安排教学内容 整合教材内容： 单元整体教学、读写结合 整合教学目的： 阅读、写作、口语、梳理探求、课 外阅读整体推进 整合全班学情：在已有知识根底上，建构新知识， 为了每个学生的开展3制定出整个模块的教学方案 规划教学内容 规定教学进度 指点教学效果测评四选修课的规划课程方案对选修课的要求 学校在保证开设好一切必修模

7、块的同时，要积极发明条件，制定开设选修课程的规划，逐渐开设丰富多彩的、高质量的选修课程。 学生自主选择并及时调整课程，构成有个性的课程修习方案。 学校要积极进展制度创新，建立行之有效的校内选课指点制度，防止学生选课的盲目性。学校应提供课程设置阐明和选课指点手册，并在选课前及时提供给学生。 二、语文教学内容如何呈现 1呈现课堂教学目的要正确了解“三维 例2教学目的知识与才干：认识了解北京胡同文化过程与方法：自读、概括、讨论、交流情感态度价值观：了解作者对胡同文化作为一种传统文化渐趋消逝的态度 不能把三维目的割裂开来了解 例3 学习目的初读课文后，能用简要的词语概括文章的主要内容，能理清思绪与情感

8、脉络。能经过对课文的仔细揣摩、质疑探求和品味鉴赏，感悟文章的思想内涵及其价值意义，能用本人的话表达出来。经过深情的朗诵，深化体味作者的深沉的思想情感。 表述角度要一致 其中每一个小的的教学元素都能照顾到三个维度 2呈现教学资源应采取语文的视角阅读鉴赏：独立阅读的才干写 作：正确的写作观，灵敏的思想、自若的表达口语交际：在详细的口语交际情境中，倾听、表达、应 对的才干梳理探求：“积累整合“运用拓展“发现创新 要表达语文学科本身的特点3呈现教学内容要以学生实际的方式高中教学的着重点：突出语文运用才干、鉴赏才干、 探求才干的培育。培育的途径：经过学生的亲身实际来培育。学习的方式：自主、协作、探求要符

9、合语文学习的规律课标“教学建议： 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体认识，根据各自的特点和需求，调整学习心态和战略，探寻适宜本人的学习方法和途径。为改动过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要注重探求的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。为学生搭建自主、协作、探求学习的平台 树立三个观念 1实际的观念精心设计学生的课堂活动 例3：口语交际“讨论规那么的呈现方式：1教师口授方便，培育了听的才干；2阅读教材圈点、勾画，用概括性的言语表述出来，培育了读的才干；3观摩讨论情景从实际中揣摩、归纳出来，锻炼了语文听、说、思、写的综合才干。 活动设计力求高效

10、、有趣 2互动的观念开展多重互动，在互动中分享、质疑、探求 例4 “梳理探求课“实际探求环节的设计： 贺卡写作的修辞及其特点 班会主持串台词的写作及其特点在互动的学习环境中探求、发现 3引导的观念引导、点拨、示范、讲授 例5： 的教学思绪：品味波涛之美讨论波涛之法续写波涛情节构思事件波涛详细情况详细分析精心设计教学过程充分表达教师的引导作用 一、如何制定语文学习的评价方案 1明确新课程对评价的要求1课程方案中的表述 学生学习一个模块并经过考核，可获得2学分 ，学分由学校认定。 学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必需获得一定学分，三年中获得116个必修学分包括研讨性学习活动15学分，

11、社区效力2学分，社会实际6学分，在选修中至少获得6学分，总学分到达144方可毕业。 建立开展性评价制度：实行学生学业成果与生长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目的多元、方式多样、注重过程的评价原那么，综合运用察看、交流、检验、实践操作、作品展现、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的生长记录手册，全面反映学生生长历程。教育行政部门要对高中教育质量进展监测。2课标“评价建议提了5条评价原那么：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 评价应以课程目的为基准，面向全体学生。 评价要充分发扬诊断、鼓励和开展的功能。 评价要提倡“评价主体多元化 。评价应根据不同的情况综合采用不同的方

12、式。 开展性评价 2自创实验省的阅历模块总评成果100分：修习过程综合表现占60% 模块测试占40% 评价内容由三部分构成：修习课时 修习过程综合表现 模块测试模块学习综合评价结果为：A+94-100，A86-93 B+ 81-85，B76-80 C+70-75C60-69 D60分以下修习课时： 学生必需按规定参与课程修习，课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档；本工程评价结果分为合格和不合格，未经学校同意， 修习时间低于该模块规定学时数六分之五的，视为不合格。 该课程模块学分不予认定。修习过程综合表现： 主要包括修习过程中的情感态度、完成作业的情况、参与课堂学习活动情况、从事与修

13、习内容相关的实际活动及阶段性测试成果等。评价结果分为合格和不合格，到达修习过程综合表现考核总分60%即36分以上者，该项评价为合格；未到达考核总分60%者，评价为不合格，不能获得该模块相应学分。模块考试： 由学校一致组织命题进展的全面、系统的模块考核。考核的目的、范围和内容，按照课程规范， 着眼于考核学生该模块学习所必需掌握的知识和才干、学习方法，以及所必需习得的文化文学素养。试卷的构造、题型、题量、赋分等要科学、合理、规范，表达新课程理念。难度普通在0.65左右。本工程评价结果分为合格和不合格，到达考试考核总分60%者，该项评价为合格；未到达考试考核总分60%者，评价为不合格者，不能获得该模

14、块相应学分。 修习过程综合表现的调查1做加法 累积项目权重总评成绩总计等第修习过程综合表现0.6项目权重过程评价总计等第平时作业0.3写作能力0.2课外阅读与积累0.2平时考查0.3学习习惯奖励加分口语交际奖励加分模块测试0.4总 计等 第平常作业评价表 评价日期：评价项目： 等第是否按时完成是否按量完成作业准确率怎样是否及时订正字迹是否清楚美观 写作才干评价表 评价日期：评价评 价 项 目内容40分语言30分发展等级20分卷面10分学生自评小组评价教师评价总评课外阅读记录卡 阅读时间： 记录时间： 读物名称： 作者： 所读字数：1读物的主要内容是：2读物中给我印象最深刻的语段是：3阅读这份读

15、物，最大的收获和体会是： 修习过程综合表现的调查2加减法 平常成果总分值为100分，起评成果为80分，根据平常学习表现加减分。 学分管理要讲究效果，防止繁琐 想象： 发扬评价诊断、鼓励和开展的功能，调动学生的学习积极性，加强学分管理。 学分的认定应该由“平常学习综合表现和“模块测试两方面构成；其比例可以是5：5开，也可以是6：4开，或4：6开。 模块测试卷不能用高考模拟卷，而应该以课程规范规定的教学内容和评价建议为根据命制试题，否那么考试没有信度、效度，也就失去了意义。 合格率应该是90以上，难度在075左右。假设有10的学生不及格，参与平常学习综合表现的分数，绝大多数都能合格。 高中语文必修

16、模块成果评定登记表 班级： 姓名： 模块： 时间： 评定等级评定内容ABCDE模块测试过程性评定评价等级平时作业口语交际背诵篇目存档课外阅读存档参加该模块学习的学时是否获得学分教师签名学分资历认定表 AaAbAcAdBaCaDaBbBcCbCc表格中的前一个数字为过程性评价等级，后一个数字为模块终结性测试等级。正确对待课程评价与高考的关系 是两种不同性质的考试 两种不同性质的考试课程评价当前的高考 性 质以课程标准为参照（水平考试）以测验常模为参照（选拔考试） 目 的评价被试达到课程标准的程度评价被试在团体中的相对位置主要功能检查、诊断、反馈、激励和发展甄别、选拔 考查内容全面评价学生的综合素质主要考查学生的学业成绩考查效能过程与结果并重只重结果主要特点促进学生发展、监控教育质量公平、公正，为社会输送人才评价手段定性与定量相结合评价被试者量化知识、能力