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文档简介
1、现代文化视野下的体育教学改革探究现代文化视野下的体育教学改革探究一、引论从1903年以?癸卯学制?的公布为标志的我国制度化的学校体育诞生起,在我国体育课程中居于主流或主导的是西方体育文化,无论是仿日,学美还是鉴苏,中国传统体育文化仅是在内容或方法层面上进展补充,如将武术作为教学内容来到达西方体育价值框架中的课程目的.历次的体育课程标准或体育教学大纲在思想上无不张扬或表达着西方体育的价值目的,在考虑和解决体育课程问题时人们更乐于求助于西方体育文化是不争的事实。很多人嘴里宣扬着表达中华传统体育文化特色,但假设问他们是什么特色和怎样弘扬时却又不知其所以然。这种状况不容乐观,假如一个国家学校教育中的体
2、育课程假设失去了民族的体育文化传统,那么这种传统就有可能中断或丧失,而失去民族传统的体育课程必然成为无本之木,难以适应学校体育的实际需要。更为严重的是,中国的体育课程从文化传导的角度来看就变成了传播西方体育精神的一种廉价载体。二、中国传统体育教育价值的现代审视明晰了中西体育文化的特质,中国民族传统体育在体育课程中的价值便赫然明朗。民族传统体育不仅是我国的珍贵文化遗产,也是世界体育文化中的瑰宝.从整体上说,中西两种不同质的体育文化各有所长,又各有自身的缺点。而这也正是我们进展文化交流的根底和前提,假如我们一点长处也没有,或者对我们的长处毫无认识,我们就只能去模拟。在明确中国传统体育的特质的根底上
3、,我们还需要对以往人们对传统体育文化的认识进展一些梳理,进而辨析传统体育文化的现代价值。对于民族传统体育的认识,我们本文由论文联盟.LL.搜集整理存在许多认识上的偏向。首先,我们不能以西方的思维方式来认识和理解我国的民族传统体育,因为我们的民族传统体育自身就是一种具有个性的独立文化形态。有学者认为:我们的传统体育是哲学体育,其本质是对宇宙的把握;西方体育那么是一种物理体育,其本质是对生命的把握。这一观点从整体上提醒了我国传统体育所具有的特性。既然中西体育文化之间存在着内在规定性的差异,我们就必须以中国的思维方式来审视中国的传统体育,否那么就无法发现传统体育的价值所在。三、体育课程改革中的体育文
4、化抉择中国体育课程的文化抉择必须基于中国详细的历史情况和特有的文化形态,建构在一个由中国特定的体育文化决定的逻辑范畴内。人才培养形式的借鉴不同于流水线和科学技术的引进,能即时消费出同样的产品和产生可重复性的效应,假如缺乏对体育课程深层构造的深化研究,即对体育课程背后体育文化质的准确把握,就无法对国外的先进课程施行有效借鉴。值得注意的是,任何企图通过完全准确无误的把别国的课程形式介绍进来并获得该形式在其外乡所获得的效应是不可能的。因为一方面任何一种理论或思想从某个语境转入另一个语境中时,必然会因政治、经济、历史、社会、文化背景的差异而要产生取舍、误译、误读或误解,变化在所难免,而西方体育课程中很
5、多有价值的东西就是在这变化中失落了;另一方面,外国课程理论作为研究外国的理论的某种结果未必合适中国,假如不研究中国的实际就试图凌驾或指令中国的实际,结果便会产生一种排挤异物现象。那么,不同体育文化逻辑范畴的体育课程终究应该保持什么样的关系呢?这可以用我国的语言方式概括为和而不同。这里所说的和与同,本质上是指的两种思想方法或思维方式。就是说,终究怎样对待事物的一样的一面、怎样到达事物之间的一致呢?假如成认事物所包含的特殊性、多样性,并通过差异、对立而到达一致,这就是和,而假如认为只认千篇一律、千人一面的同,并抹煞差异、对立而强求一致,那就是同.前者表现事物的活力,后者表现事物的衰微,前者促进事物
6、的开展,后者窒息事物的活力。和而不同是在不同根底上形成的和谐、交融使事物得到开展;假如一味追求同,反而会使事物衰败.与西方体育文化相比拟,在追求和表达体育教育中人的全面开展的目的论方面,中国传统体育文化有着明显的优越性。其优越性所在就是其蕴含的整体的、系统的思维形式。这包括两个方面的内容。第一,将人体看作一个系统。和、合的内涵不仅是指人与自然、人与人之间的和谐一体,而且包括人自身开展的和和谐全面。我国著名科学家钱学森曾在气功科学研究座谈会上指出:人是一个系统,是一个宏大的系统。利用人体固有的东西,把它调顺了,产生人体的这个系统的功能状态,这种状态是有利于安康的,是可以抵抗疾病的二在这一将人体看作一个系统的整体思维形式上,传统体育与传统中医是一脉相承的。从体育课程目的论的角度看,传统体育的这一系统思维取向相比西方体育的分而治之更具先进性体育课程应着眼于全面进步学生的体育素质,既要重视锻炼学生的身体,增强学生的体质,又要培养学生终身体育的意识和才能,还要进步学生的心理素质和体育文化素养.课程内容应使学生广泛理解有关自然、社会和人类自身的丰富知识,全面理解体育的健身原理与方法、体育与安康的关系以及体育的价值,实现个体知识、才能、态度及情感的和谐开展。第二,将体育课程看作一个系统。课程改革是一项系统工程,它涉及到课程各参与人员如专家、老师、学生、教育管理部门、社会人士、家长
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