第五单元习作指导：围绕中心意思写

1、教学设计单学科语文年级六年级教学形式习作指导课题名称第五单元习作指导：围绕中心意思写学情分析通过本单兀课文及习作例文的学习，知道了习作要围绕中心意思与，并已有一定的习作 能力，所以，学生只要认真阅读习作要求，结合之前及本单元习得的方法，多数学生能够达 至h能围绕所选择的汉字，确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方 面或选择不同的事例写作。教材分析本单元习作的要求是围绕中心意思写，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一 篇习作，旨在培养学生围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。 本次习作是通过精读课文感知、领悟写法，借助交流平台梳理写法，通过初试身手 初步练习选

2、材的基础上，对本单兀习作任务的具体落实。教学目标.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最 深的汉字写作。.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心 意思精心选材。.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。教学重难点重点：确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。难点:2精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。教学策略：.资料收集、整理.讲授聆听.讨论、交流、汇报、总结。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、问题 导入二、初试身 手同学们，当你 写作时，你是 如何确立文 章的中心思 想，并进行选 材的？你

3、认 为确立文章 的中心是否 重要，为什 么？下面我 们就共同探 讨这个话题。1.提问：习作中怎样 选择合适的材料？明确：根 据确立的中 心思想，选择 与中心意思 有关的，突出 主题思想的 素材。3.（课件出 示“初试身手 二”）师：从 出示的题目 中选一两个， 想想可以选 择哪些事例 或从哪些方 面来写。（学聆听老师的问题思考：习作中怎样选择合适的材料？汇报写作时，先要确定好 中心意思再动笔，不 要想到哪儿写到哪 儿。本环节就是在学 生交流的基础上，指 导学生确立中心意 思。这个环节是在学习 “交流平台”基础上 的温习和巩固，让学 生进一步领悟围绕中 心意思写的具体方 法。二、审题生自由交流）

4、.学生 自读本次习 作要求（课件 出示），思考: 你要选择哪 一个汉字？.指名自读本次习作要求（课件出 示），思考：你要选择哪一个 汉字？交流自己的选择及理由。四、习作指导说自己选取 的汉字及选 择的理由。（学生自由 交流）3.师生共同 交流本次习 作的具体要 求，在交流中 总结出本次 习作的训练 重点。1.学生 选择一个汉 字作为题目 并进行相互 交流，思考习 作中要表达 的中心意思。（教师适时 指导）选择一个汉字作为题目并进 行相互交流，思考习作中要表 达的中心意思。2.选择根据中心意思写句 子，引导学生选择感 受最深的汉字，回顾 生活中发生过的事 情，或由这个汉字想 象故事。由此，翻开

5、了学生的思路。本环节就是在学生交 流的基础上，指导学 生确立中心意思。了主题，要先 确立文章的 体裁，再进行 选材，并围绕 文章的中心 来选。明确：可 以米取记叙 文的形式，记 叙某件事，也 可以采取小 说或讲故事 的形式，但选 材一定要典 型，且能表达 中心。3.教师 归纳习作重 占 八、(1)写 作之前要明 确文章要表 达的中心意 思。(2)注 意围绕中心 意思，从不同 的方面或选 择不同的事 例来写。梳理思路。（3）注 意选取典型 的事例。将重 要的局部写 得详细些、具 体些，才能给 读者留下深 刻的印象。(4)可以写生活中发生过的事 情，也可以写 想象故事。（5）在写作 之前，可以先

6、拟个提纲，看 看选择的材 料是不是能 够表达中心 意思。五、习作例文赏析1.师：阅 读习作爸爸 的计划，试 着说一说习 作是怎样凸 显爸爸爱订 计划的特点 的。（学生自阅读、交流这样安排，铺陈比拟 合理，而且可以循序 渐进。更重要的是， 让学生逐渐养成写作 文前列提纲的好习 惯。由交流）作者 为什么将订 暑假计划这六、自主 成文，小组 互评七、习作修 改个事写得很 具体？2.师：阅读习 作小站， 说说习作表 达的中心思 想是什么，作 者是如何一 步一步表达 自己出来的。（分小组讨 论，指名说）1.学生 书写习作草 稿，教师巡回 提不、指导。 2.学生自愿 组合，互相寻 找作文中的 精彩之处，教 师巡回检查， 及时发现学 生习作的优 点，并进行推 荐。1.学生 重读自己的 习作，自主修 改。教师巡回 指导。2.修改完后 誉抄到习作 本上。书写习作草稿相互评价自主修改在此过程中，学生始 终是主体，他们在写 作与修改实践中提高 了写作能力。指导修改，完善习作， 符合学生的认知规 律。板书设计第五单元：习作围绕中心意思写/ 、确定中心意思明确习作内容/ 立意选材（不同方面 不同事例）分层作业设计一类：