《在牛肚子里旅行》教学案列

1、在牛肚子里旅行教学案列教学目标1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出 相应的语气。2、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的 词句，能体会到它们之间的真挚友情。3、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。教学重点.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出 相应的语气。.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。一、交流旅行经历，导入新课.谈话导入：你们喜欢旅行吗？你们去过哪些地方旅行？（师: 是的，旅行可以让我们领略大好河山，感受不同美景）.揭示课题：今天啊，老师给你们带来的这位旅客也做了一次 特别的旅行，你们知道在哪里吗？

2、在牛肚子里旅行又会是一种怎样的 体验呢？接下来我们一起学习在牛肚子里旅行。二、初读课文,了解故事起因.出示学习提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想一想红头为什么会去牛肚子里旅行。（1）学生自由朗读课文。教师巡视了解学生自读情况。（2）学生交流，教师相机小结：红头和青头捉迷藏，红头躲到 草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。三、默读课文，了解旅行路线1、不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行就此开 始。接下来请同学们仔细默读课文。2、出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路 线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。3、教师板贴牛肚子的透视图。学生拿序号标签，上台 按顺序

3、贴一贴红头到达的不同位置。4、学生看图填空：红头先被牛卷进了（），再被吞进（），接着来到（），然 后回到（），最后（）。5、请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅 行。合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过 在文中找句子，结合“科学小贴士”，帮助学生理解“反刍”的科学 知识，感受科学童话的魅力。出示：科学小贴士:牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。小结：出示牛胃图，解释：牛把草吞到肚子里，草从第一个胃到第二 个胃，再从第二个胃回到嘴里，这就叫“反刍”。(1)引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”。(2)教师小结：张之路

4、爷爷可真厉害，借助丰富的想象，把“反 刍”这样复杂的科学知识藏在红头的旅行故事里，科学童话真有趣啊!三、聚焦对话，体会人物内心，感悟真挚友情.布置学习任务：请同学们自由朗读课文第七至十九自然段, 一边读，一边用直线画出红头说的话,用波浪线画出青头说的话。学生交流反应对话内容。.启发引导：青头、红头对话时的心情如何？请认真读(它们 的对话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语)。.学生交流红头的心情，教师相机出示句子：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？ 红头悲哀地说。(1)引导学生思考以下几

5、个问题并代入角色有感情地朗。(相 机板书：害怕、悲哀)。问题1:红头为什么拼命地叫？问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？问题3：红头为什么要哭？问题4：红头为什么很悲哀？它心里在想什么？(2)师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。.红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢 “你在哪儿？ ”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一 扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声 喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会；你和草一起 吞到肚子里去”(1)提问：谁能给“急忙”换个词？(连忙、赶紧)谁能演一 演大吃一惊”

6、的表情？(2)引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的样 子。(板书：着急)预设L第十一、十八自然段的关键词“一下子” “不顾”“一骨碌” “大声喊”“蹭来蹭去”。预设：青头和红头开心地一起玩捉迷藏。遇到危险后，红头拼命向青头求救。青头担忧红头，鼓励、抚慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。9.相机引导：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和 鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋2.小结交流，回顾青头的言行。(1)教师提问，学生回答。问题1：当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？问题2：

7、当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头是怎么安 慰它的？问题3：当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？问题4：当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动了，青 头又是怎么做的？(2)过渡：从青头的表现中，你感受到了什么？(3)学生汇报交流，教师引导学生体会青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢。.小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励， 运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对 非常要好的朋友”。你从课文中的哪些地方看出它们真的是非常要好 的朋友呢？找出相关段落。（1）学生默读课文找出相关段落并标上序号。（2）学生汇报反应。预设：第H一自然段；第十三自然段；第十五自然段； 第十八自然段。.同桌分角色演一演青头和红头的对话，加上动作和表情。.引导学生讲故事。预设：讲故事时不用和课文的语言一模一样；可以加上表情、 动作或自己