探讨远程教育手段在应用文教学中的应用

1、讨论远程教育手段在应用文写作教学中的应用摘要：应用文写作教学课程的开设是势在必行的，也是行之有效的。而任何教学活动的过程都是为结果效劳的。为了使结果到达或超过预期就一定要在过程上进展不断的发现和创新。由于应用文本身具有的形式化、程序化和标准化的特点，这就决定着应用文写作教学采用远程教育手段有着一定的可行性。并且把“一家之言变成“百家讲坛的远程教育平台在应用文写作教学中有着广阔的开展前景。关键词：远程教育；应用文写作；应用；前景著名教育家叶圣陶先生强调说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非得既通顺又扎实不可。叶老在这里提到的“实用文章就是“应用文。可见

2、，应用文写作教学应该得到大家的普遍重视和广泛关注。但是，目前应用文写作教学仍然采用“黑板粉笔的传统教学手段，文体写作知识逐项讲解的传统教学形式，枯燥呆板的“填鸭式的传统教学方法，教学效果不佳。为了培养和进步大学生运用书面语言表达思想、办理事务的才能，以适应信息时代社会对人才的需求。应用文写作教学采用远程教育手段是达成教育目的的重要途径和手段。一、应用文写作教学中存在的问题(一)重理论，轻理论应用文写作是高等院校普遍开设的一门公共根底课，旨在培养和进步大学生的写作程度。而写作程度的进步，是应该从理论中得来的，因为“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行，可目前应用文写作教学中所使用的教材大都以讲解理论知

3、识为主，讲授应用文写作的教师也往往采用照本宣科式的讲述法。完全按文种分章节，每个文种的讲解人都采用“概念范围特点分类构造写法本卷须知范文分析练习的构造形式。从课堂教学环节的设置上，我们不难看出，一般被理解为应用文写作的理论教学的练习环节，被放在了课堂的最后一环上，处于理论教学的附属地位，并没有贯穿整个课堂，也没有系统完善的理论教学大纲。可见其地位没有得到充分认识和广泛认可，甚至处于被无视的境地。(二)重讲授，轻方法梁启超说：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。但目前的应用文写作教学往往认为教材是教学内容之本，只按教材编排的构造和文体知识逐项讲解就可。这样只能满足学生

4、对教材和课堂讲授内容的理解和记忆。这种方法单一的机械学习只会使学生记住一大堆干巴巴的文字符号，而不能理解其中的实际内容，无法激发学生的学习兴趣，也不能极大的挖掘学生潜在的创造力，必然导致教学效果欠佳。(三)重知识，轻才能应用文写作教学的目的一般分为知识目的和才能目的两大方面，这是非常明确的。但是，在应用文写作教学中其才能目的往往被无视，而教学的目的只能局限于完成课堂任务中的知识目的。这就决定了应用文写作教学只能完成应用文“是什么的知识问题，而无法实现“怎么写的才能问题。其结果便是学生一看教材都懂，合上课本全忘，“照葫芦画瓢尚可，自主写作才能缺失。使应用文写作教学的才能目的无法得以真正实现。也严

5、重影响了教学效果，与当前和将来社会对人才素质和才能的要求不相适应。二、应用远程教育手段的优势针对目前应用文写作教学中存在的几个问题，首先必须从转变教学观念入手，改变应用文写作教学中传统的教学方法和手段，联络实际，应用远程教育手段的优势进步应用文写作教学的效率。(一)有利于激发学生的学习兴趣利用远程教育手段，学习者不会有过大的学习压力。这是因为远程教学表现形式多种多样：有集娱乐游戏教学为一体，给学生以丰富多彩的艺术感受。苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。没有兴趣就不会获得真正的成功，“兴趣是最好的教师。传统的应用写作课堂教学，以粉笔、黑板、教师的声音作为教学媒介来传递信息。这种

6、单一、呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使学消费生大脑疲劳、注意力分散等问题，导致学消费生厌烦情绪也在所难免。(二)有利于发挥学生的创新才能远程教育手段不仅具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。在教学过程中可利用该功能创设出符合课堂要求的情景，渲染课堂气氛。而且，使用远程教育手段教学具有信息容量人、资料更新快和多向演示、模拟既形象又生动的显著特征。这是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。应用远程教育手段可以充分调动学生的学习主动性和积极性，极大地发挥学生的创新意识和创新才能。(三)有利于进步学生的写作程度远程教育手段可以从别人对自己的文章评

7、语中学到不少东西，还可以理解其别人的写作经历和感受，使他的写作程度进步很快。远程教育这种教育方式把人集中在一起，通过学习使人家互相交流，也可以互相学习。通过建立qq群、bbs、聊天室进展网上交流和学习。(四)有利于打破传统的教学形式远程教育手段打破了传统的教学形式和教学技术，打破了时间和空间上的界限，真正实现了资源共享。改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学形式，使教学方式丰富多彩，声色具备。让课程内容更形象、详细、生动，更直观、更逼真，更能有效地进步学生学习兴趣。随着远程教育手段的不断开展，传统的教学形式将会被打破。三、远程教育手段应用的可行性尽管倡导应用文写

8、作教学改革已进展多年，但是，在应用文写作教学中，重知识讲授，轻素质培养：重静态灌输，轻动态获取；重统一安排，轻自我开展：重考试成绩，轻创新才能等等，这种传统的教学形式只适用于教学信息资源落后的过去，已经不适用于信息化、网络化迅猛开展的今天。(一)搭建互动平台由于应用文写作教学的课堂教学时间、内容和容量都是相当有限的，无法满足课堂理论教学的要求和师生间的充分互动。那么，我们可以通过搭建互动平台建立应用文写作论坛或通过如e-ail、iq、bbs、聊天室等教学手段进展互动学习。这样可以在平台上学习到别人的经历和体会；还可以让别人对自已的言论加以评议。这种手段传输非常快捷。(二)建教学行事历讲授教师可

9、以建立教学日历将教学组织管理信息包括课程简介、教学方案、专业教学施行方案、课程教学设计方案及教学过程的总体指导和教学的组织管理安排等。还可以将教学动态辅导信息，即按照教学进度要求，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，链接在教学日历上，以便及时提供给学生有针对性的导学信息。(三)开设理论专区1.病文修改应用文的字数较多，受其字数影响，病文修改环节不利于课上完成，可以运用远程教育手段建立的时间专区处进展。教师可以将平时搜集的有代表性的病文。或者将有意制作的病文链接到专区。让学生指出其中的错误和不标准之处并予以修改。一来可以稳固文体知识，二来可以进步写作才能。学生在对病文的“查漏补缺中，知道了应

10、该怎样写，不应该怎样写。2.例文赏析教师可搜集一些应用文名篇让学生赏析，要指出哪里好，好在哪里。然后还可以通过互动平台大家互相学习、互相借鉴。可以在有意识的积累中，进步自己的写作程度和学习兴趣。3.同步练习可以定期在平台上做一些练习和测试题。一方面稳固理论知识，用理论指导理论；另一方面检测学习效果，以便学情的及时反溃4.资源共享应用文体大都是约定俗成的，其构造和语言具有一定的形式化、程序化和标准化的特点。因此，应用文写作可以充分利用远程资源，将应用文写作教学所需内容链接到平台上，这样将给学生提供全面的、丰富的学习资源，真正实现资源共享。综上所述，远程教育手段的应用对进步应用文写作教学的效果，培养和进步学生应用文写作才能，有着积极而深远的意义和广阔的开展前景。参考文献：1姚廷明，远程教育技术对传统教育的影响，安徽教育，2000，(16)2