（培训者)信息能力2.0校本应用考核

1、中小学信息技术应用能力提升工程 2.0“校本应用考核”实施途径探究合肥XXXXX学校 XXX合肥市中小学信息技术教师培训基地 “如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”约翰杜威 学校教育绝不能短视，更不是应试，而应该着眼于孩子未来的成长，而这教育改革的尝试，正是适应了时代的发展。我国教育发展的六大挑战CONTENTS目 录2.能力提升工程2.0校本应用考核途径4.A1微能力点应用1.信息技术应用能力提升工程2.0意义3.校本应用考核案例分享我国教育发展的六大挑战教育信息化1.0与2.0的区分时间维度上: 2000至2017年的教育信息化称为1.0时代；2018年至今 称为

2、2.0时代。以计算机辅助教学为起点的萌芽期（上世纪八九十年代）以网络和多媒体教学为主的建设发展期（2000-2010）以基础条件优化和普及应用的推进期（2011-2018）新技术与教育深度融合阶段（2018- 今）信息技术与教育的融合发展历程教育信息化1.0到2.0的变化从“通”到“应用”作用维度上: 教育信息化1.0对教育起到的是“建设”和“部署”。教育信息化2.0对教育的作用是“应用和创新”。教育信息化对教育现代化的作用定位不断拔高1.0时代基本完成三通两平台的建设2.0时代1.全面应用2. 整合学生的数据、设备的数据、教师的数据等；3.打通教、学、测、研、评、管，每个环节都实现信息化的转

3、型升级；把1.0的打下的基础真正用起来重视人的关键因素，信息化已成为教育变革的内生变量融合创新、智能引领是其主要特征真正做到有趣、高效的信息化一师一优课、微课基础硬件建设、网络全覆盖校校通、农远工程教育信息化2.0行动计划基本目标及主要任务主要任务三 全教学应用覆盖全体教师；学习应用覆盖全体适龄学生；数字校园建设覆盖全体学校。两 高信息化应用水平提高；师生信息素养普遍提高。一 大建成“互联网+教育”大平台基本目标1.继续深入推进“三通两平台”，实现三个方面普及应用。2.持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。3.构建一体化的“互联网+教育”大平台“宽带网络校校通、优质资源班班通、

4、网络学习空间人人通”；教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。信息化的培训者校长信息化管理团队教育信息化2.0三项重点工作大资源平台如何创新应用？1.0尚未解决的问题成功学校案例少发展测评未有效落实学用脱节未发挥校长等关键人物作用深层次问题是？关键人物的培训与整体培训缺乏关联网络研修与校本研修责任主体错位个体提升未能贡献到学生和学校没有健全良性的资源生成机制2.0力争实现三个转变： 从教育专用资源向教育大资源转变，从提升师生信息技术应用能力向提升其信息素养转变，从融合应用发展向创新发展转变。二 2.0校本应用考核实施路径04 构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素

5、养发展新机制。以校为本困惑为什么培训后，教师并没有发生变化？ 美国学者乔依斯和舍瓦斯 (Bruce Joyce and Beverly Showers）等人的研究认为，教师专业发展项目的迁移效果受项目所采用的策略等多种因素的影响。培训向实践迁移的效果培训要素及其结合情况培训结果知识技能迁移理论0.150.500.00理论+示范0.660.860.00理论+示范+实践1.150.720.00理论+示范+实践+反馈1.311.180.39理论+示范+实践+反馈+指导2.711.251.68Joyce, B., and B. Showers. (1995). Student Achievement

6、Through Staff Development: Fundamentals of School Renewal. 2nd ed. White Plains, N.Y.: Longman.答案校本培训是教师成长的主阵地 案例：马来西亚银行重新找回 “马来西亚虎的精神”182003RFS支行的培训支行销售队伍：1.销售入门2.销售导入3.对比销售技巧4.“零缺陷”备忘录5.再创销售辉煌支行经理主管层：1.学习积极的进攻性战略思考2.支行特色服务促动师技能3.制定支行的战略销售与服务计划4.运用教练技术辅导分支员工支行高级管理层：1.高效的支行运营2.支行特色服务促动师技能3.服务型领导团队4.

7、教练辅导分支员工支行的全员培训：1.理解当前的绩效水平，制定集体的销售与服务目标，然后全力以赴达成目标支行的销售与服务目标销售与服务的理念柜员、迎宾等前台服务人员:微笑服务、激励型领导愿景驱动的校本研修信息技术与教育教学融合的理念学校的信息化教育发展愿景学校管理团队培训形成信息化教育教学规划形成校本研修计划形成校本应用考核办法教研组长校本研讨形成教研组能力提升方向学习相应的要求与标准制定研修计划教师研修与实践确定能力提升目标学习相关的课程开展实践研学基于课堂校本教研的主要形式基于任务的学习开发校本课程开发学案完成课题出标准化测试题合作备课听评课焦点评课一课三磨同课异构示范教学学习课程录播课程直

8、播课程现场报告研修工作坊其他阅读图书沙龙交流自我反思专业引领校本教研方法之一：焦点评课每个教师与教研组一起，找准自己的练功点（一至两个环节）。在本学期的每次课中，都重点关注这一至两个环节，并告知评课者评课者也重点针对这一至两个环节提出建设性的意见。应用驱动美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid），二周后我们能记住的：10%20%30%50%75%90%阅读Reading 视听Audiovisual 演示Demo讨论Discussion 实践Practice 教授他人Teaching Others学习金字塔资料来源：/p/4003.html5%听讲Lectur

9、e 被动学习主动学习创新学校的成功模型学习加速度学习阶段生成评价分析应用领会知道依赖感兴趣参与自主低年级水平中年级水平高年级水平学习深度学时驱动VS应用驱动学时驱动关注学分课程与作业可能没有关系缺乏动力最多达到“学习层”的水平第一步学习课程第二步提交作业第三步获得学分应用驱动关注真实场景中的任务课程与任务密切相关有学习动力可以达到“应用层”的水平第一步应用任务第二步学习课程第三步完成任务精准测评 学校自主空间变大，管理的抓手是什么？ 学校发展目标及路径差异明显，如何引导？ 教师的实践应用如何检验？ 如何实现精准测评？以校为本基于课堂应用驱动注重创新要点与挑战校本应用如何考核？精准测评两个师傅教

10、“轻功”师傅1师傅2成果评估方法微能力测评微能力测评：支持教师“做中学”，教师可以通过提交相应的实践证据，证明自己具有某种微能力。微能力测评点维度信息技术应用环境多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测验与练习教学设计A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A4数字教育资源管理B2微课程设计与制作B3探究型学习活动设计C1跨学科学习活动设计C2创造真实学习情境学法指导A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A7技术支持的总结提升A8技术支持的方法指导A9学生信息道德培养A10学生信息安全意识培养B4技术支持的发现与解决问题B5学习小组组织

11、与管理B6技术支持的展示交流B7家校交流与合作B8公平管理技术资源C3创新解决问题的方法C4支持学生创造性学习与表达C5基于数据的个别化指导学业评价A11评价量规设计与应用A12评价数据的伴随性采集A13数据可视化呈现与解读B9自评与互评活动的组织B10档案袋评价C6应用数据分析模型C7创建数据分析微模型 教师可以用教学实践成果作为证据，申请认证他们已经掌握或发展的能力。 提交材料形式课程计划学生反思课堂录像学生作品课堂观察记录教学反思教学资源或工具A1技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而从多

12、个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等精准确定教学的适切目标为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据为教学中动态调整教学内容和方法提供参考实践任务1. 学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。2. 学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。 微能力测评指南的基本结构和内容微能力测评的特点面向实践能力导向精准测评关注差异 分解为若干项具体、

13、明确且相对独立的微能力，促进教师准确理解、精准提升和快速发展。 区分环境与教学应用情境，满足教师个体和学校个性化发展需求。 以采集和提交教学实践证据的方式，推动教师基于课堂教学开展自主学习、实践应用和自我反思。 在真实情境中观测教师知识、技能应用情况以及态度表现，重在提升和发展教师的实践能力。 能力测评的过程选择学习实践收集&提交分享选择：基于实践需求与专业发展需求选择确定需要参与的微认证。学习：学习研究认证说明，明确能力的具体要求，根据个人需要选择正式或非正式学习形式，如学习课程、参与培训、请教同事、自主阅读等。实践：基于工作场景进行开展实践。收集&提交：在工作实践中采集证据材料，证据材料形

14、式可能包括设计方案、实践成果、交流互动情景录像、申请者反思、用户反馈等，并通过平台提交审核。分享：通过认证之后将获得相应能力的数字徽章，同时可在朋友圈中分享认证成果。对标各要素以校为本：学校选择微能力点范围基于课堂：教师在课堂中实践来收集证据应用驱动：教师为通过微能力测评来学习精准测评：30个微能力点注重创新：校本应用考核的机制省市统筹抽测县区为主评估学校“整校推进绩效”校级测评教师信息化教学能力教师信息化能力测评应用于整校推进第一步学校明确环境与现状第二步学校确定愿景和目标第三步学校确定微能力选择范围和要求第四步教师选择参加三 能力提升工程2.0校本应用实施路径 以合肥168玫瑰园学校为例

15、合肥市中小学信息技术教师培训基地22个考核点学校规划学校发挥规划与指导作用，基于学校信息化环境特征制定学校信息化教育教学发展规划，引领教师信息技术应用培训及校本应用考核方向。学校规划学校信息化教学硬件现状评估电子书包录播教室无线覆盖空中课堂千兆防火墙千兆到桌面云教室云办公软件制作室汇课间网络备援学校规划学校信息化教学软件现状评估媒资系统 老师可以把所需的全媒体资源放在各自空间中，不用担心文件丢失或者忘带备课内容，系统可直接调用。慕课系统 学生可以在任何有网络的地方进行点播学习。可通过在线学习的数据统计分析出学员的学习情况。合作教科研系统 进行教师上课实况直播展示，向远在千里之外的专家、教师和家

16、长同步开放，并进行实时评价。云办公、微信系统 实现考勤、请假、物品申领、场馆预约、在线报修等服务，提高行政管理及办公效率。数字图书 历史人文、自然科学等经典图书的海量阅读。空中课堂 实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，学生上网听课，参与答疑，学校规划定位学校环境类别多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境学校规划定位学校环境类别学校信息化与教学融合应用常态化场景杜瑞和老师采用希沃白板互动教学杨晓兰老师采用一起作业英语辅助教学SMART交互式电子白板日常应用刘维全老师使用实物展台进行录制微课江贻宁老师采用博客空间进行班级管理项娟老师采用QQ空间进行班级管理信息化在德育中的应用学校德育视频专栏校

17、园大型活动校内直播校师德楷模网上投票评选校园活动微信、同步网络直播学校规划制定能力提升工程2.0目标信息化应用能力80%计算机应用高级培训60%省教育信息化应用水平测试高级85%精品微课等课件制作100%利用省市云平台智慧教学提升工程2.0 构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制.学校规划学校信息化教学发展规划及年度工作计划3.0工程的思考3.0课程教学评价个性化开发面向未来的课程体系人技协同的教学方式，精准呈现1.为大规模因材施教提供解决方案；2.为适应新高考形势下的走班教学，室联网的应用提供技术支撑；大数据环境下的评价1.智能时代的学校科学治理模式；2

18、.伴随性学情分析与过程性评价教研组协商能力提升工程2.0校本各种制度学校规划组建能力提升工程2.0校级管理团队组建由校长任组长的校管理团队组织开展信息化教学校本研修支持教师参加信息技术应用能力提升培训落实全员信息化培训学分要求提高信息化教育教学水平 准确评估学校信息化教学现状 制定本校信息化发展目标和规划抓团队建设 强化组织管理 管理团队职责123456教研精教学优会应用善指导懂技术校培训团队学校规划组建能力提升工程2.0校级培训团队组建由学校信息技术教师任组长学校培训团队组织教师对信息技术2.0微能力点选学对教师信息技术2-0的应用进行指导对教师信息技术2.0进行培训指导教师判定信息技术2.

19、0所处的环境抓团队建设 强化组织管理 培训团队职责解决教师在信息技术应用时出现的问题对教师信息技术应用能力进行考核1234562.0工程学校工作模式不追求日新月异的信息技术；结合学校实际，通过信息化助力学校教育教学发展；理念更新321常态开展线下与线上校本信息化培训会；智慧教育分享会；队伍提升常态展开，而不是为了应付评估、参观；合理运用信息技术，扎根日常；智慧常态4 校级领导2.0管理中心；三个中心 技术支持部门科技信息中心； 应用推广中心 学校各个部门；机制创新学校规划信息化2.0实施途径 “1856”校长室1个思想应用系统8个明确抓手5个加强管理6室实现信息化与教育、教学的深度融合，提升教

20、育、教学质量。资源应用系统；微信服务；慕课系统；七天考试系统；玫瑰云媒资系统；在线学习人人通系统； 数据看板；智慧校园管理系统以课题研究为抓手；以思维训练中心学本课程建设为抓手；以教师参与信息化比赛服务为抓手；以学生参加科技类竞技活动为抓手；以运维外包强化管理为抓手。软件制作室；空中课堂直播室；录播教室；科技类活动室；云教室； 智慧课堂教室；8651教研组协商申报教育信息技术课题关注课堂关注学生资源共享集团办学选好课题，让课题成为学校发展推手 一是抓住课题命题的“时代感”，突出了时代特征；二是我们教研团队中有着一批省市级名师中坚力量。让课题研究成为学校各项工作纽带一是加强学校内部各个部门的联系

21、和合作二是成为教师专业成长的平台三是家长参与课题，会使课题研究鲜活扎实让课题研究成为学校常规工作教研组协商申报教育信息技术课题课题名称立项时间批准立项部门是否结题结题时间“互联网+”学校社团开展个性化学习实践研究2017.9教育部信息中心结题2019.8基于省基础教育资源平台的本土化应用研究2018.11省电化教育馆结题2019.12基于语文要素训练的课后练习微课程开发与应用的研究2019.11省电化教育馆筹备结题核心素养视域下的小学语文同步阅读音频课程开发与应用的研究2019.11省电化教育馆筹备结题基于智慧校园背景下小学语文低段口语交际能力提升的实践研究2019.11省电化教育馆筹备结题应

22、用驱动下的小学跳绳微课设计及应用研究2019.11省电化教育馆筹备结题智慧学校环境下初中数学核心概念教学实践研究2019.11省电化教育馆筹备结题教育信息化2.0视域下小学家校共育策略的研究2020.10省电化教育馆准备开题利用信息技术的可视化手段培养学生空间观念2020.8市电化装备馆正在申报1234567891011智慧校园环境下城乡一体化小学童话教学的实践研究2020.10省电化教育馆准备开题基于微课的“快乐读书吧”教学的行动研究2020.10省电化教育馆准备开题教研组协商信息化课题研究指导教研组协商教研组发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展规划与学科研修计划，帮助教师结合实际

23、制定个人信息技术应用能力提升目标，在此基础上明确校本应用考核申报点。培训目标信息化环境状况30个微能力点发展预期编号维度微能力所属环境学分A1学情分析技术支持的学情分析多媒体教学环境4A2教学设计数字教育资源获取与评价多媒体教学环境4A3教学设计演示文稿设计与制作多媒体教学环境4A4教学设计数字教育资源管理多媒体教学环境4A5学法指导技术支持的课堂导入多媒体教学环境5A6学法指导技术支持的课堂讲授多媒体教学环境5A7学法指导技术支持的总结提升多媒体教学环境5A8学法指导技术支持的方法指导多媒体教学环境5A9学法指导学生信息道德培养多媒体教学环境6A10学法指导学生信息安全意识培养多媒体教学环境

24、6A11学业评价评价量规设计与应用多媒体教学环境7A12学业评价评价数据的伴随性采集多媒体教学环境7A13学业评价数据可视化呈现与解读多媒体教学环境7B1学情分析技术支持的测验与练习混合学习环境5B2教学设计微课程设计与制作混合学习环境5B3教学设计探究型学习活动设计混合学习环境5B4学法指导技术支持的发现与解决问题混合学习环境6B5学法指导学习小组组织与管理混合学习环境6B6学法指导技术支持的展示交流混合学习环境6B7学法指导家校交流与合作混合学习环境7B8学法指导公平管理技术资源混合学习环境7B9学业评价自评与互评活动的组织混合学习环境8B10学业评价档案袋评价混合学习环境8C1教学设计跨

25、学科学习活动设计智慧学习环境8C2教学设计创造真实学习情境智慧学习环境8C3学法指导创新解决问题的方法智慧学习环境8C4学法指导支持学生创造性学习与表达智慧学习环境9C5学法指导基于数据的个别化指导智慧学习环境9C6学业评价应用数据分析模型智慧学习环境10C7学业评价创建数据分析微模型智慧学习环境10线下校本信息化培训 8次 线上远程培训 22次个性需求定制培训 6次2019-2020学年度教研组协商构建系列信息化培训培训目标合肥一六八玫瑰园学校教育信息化2.0培训方案三、培训目标1.学情分析能力培训目标能够熟练使用问卷星等试卷制作工具制作用于学情分析的测验练习。能够熟练使用测试平台中数据分析

26、功能对学习者的学情状况进行科学有效的分析，并对课堂实际教学做出合适的调整。2.教学设计能力培训目标能够根据实际教学需要利用白板软件或演示文稿软件设计出美观，实用的教学课件能够独立设计开发适用于本学科教学的各类微课视频，并为这些微课配备必要的辅助学习资源3.学法指导能力培训目标能够根据课程教学的实际需要，利用合适的信息技术组织探究性学科，小组合作式学习能够熟练的利用在线教学工具指导学生在寒暑假期间较好的完成远程学习任务4.学业评价能力培训目标能够根据自身学科特点以及所处的信息化环境设计较为完备的过程化评价体系能够设计简易的数据分析模型，利用数据分析软件，对学习者的学习轨迹进行定量和定性的分析培训

27、方式集中培训分散培训线下培训线上培训培训方式以赛代训校内比赛县区比赛市级比赛省级比赛国家级比赛蓝青工程比赛聚焦课堂比赛信息技术与课程教学融合比赛微课制作比赛一师一优课比赛希望工程比赛新技术新媒体比赛微课制作比赛教育信息化作品比赛新技术新媒体比赛新技术新媒体比赛智慧教室展示比赛课件、论文、教学设计比赛一师一优课比赛信息技术与学科融合比赛智慧教室展示比赛微课制作比赛一师一优课比赛电脑制作比赛微课制作比赛课件、论文、教学设计比赛电脑制作比赛信息化设备维护服务微视频比赛课件、论文、教学设计比赛一师一优课比赛STEAM优秀案例比赛信息化教具设计比赛电脑制作比赛信息化设备维护服务微视频比赛信息化类比赛汇总

28、一览表培训方式以赛代训校内蓝青工程/希望工程比赛文件系统化、序列化、系列化、针对性的以赛代训教研组协商针对不同学科的校本研修活动设计案例1：疫情期间教师在线教学技能的培训需求分析方案制定培训实施反馈优化培训老师数学老师语文老师英语老师综合学科老师受众群体差异性大培训教师的一言堂没有需求2.0视域下的信息技术校本培训服务传统的校本培训是自上而下2.0视域下的校本培训是自下而上2.0视域下的信息技术校本培训服务学科主要需求语文在线签到、点名连麦、PPT展示、白板板书、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈数学在线签到、点名连麦、PPT展示、白板板书、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈英

29、语在线签到、点名连麦、PPT展示、白板板书、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈物理在线签到、点名连麦、PPT展示、白板板书、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈、实验演示化学在线签到、点名连麦、PPT展示、白板板书、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈、实验演示历史在线签到、点名连麦、PPT展示、白板板书、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈政治在线签到、点名连麦、PPT展示、白板板书、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈综合在线签到、PPT展示、评论区互动、录像回放、观看量统计、作业反馈，观看学生学习状态信息技术校本培训服务在合法APP目录下，校内主打一款，鼓励多元尝试信息技术校本培训服务组织培训 个性服务信息技术校本培训服务https:/s/4Rx9-NAC5KQCOzqPS64boAhttps:/s/zsZdJ_tn-tzwGO7Nr5g3-Qhttps