感悟能力在语文教学中的培养和提高

1、感悟能力在语文教学中的培养和提高摘要：语文教学中，山于受传统教学思想的影响，教师大多只注意知识的积累 与分析，而很少注意学生悟性的培养。本文对如何培养和提高学生的感悟能力 做了粗浅的探索。关键词：语文教学；感悟能力；培养；提高 作者简介：方乔，任教于浙江省宇波市镇海区仁爱中学。新大纲指出：要重视感悟积累、熏陶和培养语感，致力于语文素质的整体提 高。新课程标准要求有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美 情趣。这里说的感悟，既是一种审美体验，也是一个思维过程。现代汉语词典 中对“感悟的解释是有所感触而领悟S辞海的解释是“受到感动而醒悟 它的同义词应该有领悟、领会、感触、顿悟等。感悟有

2、其自身的特点。首先，它是一种特殊的思维活动。感悟虽然是一种直 觉，但它以知识、经验积累及深入思考为前提。在中国古代美学家来看，不学不 思则不能达到艺术上的焙。感悟是与思与学辩证统一的。其次，感悟作为审美体 验离不开情感参与，同时它还是一种认识。语文教学重视直觉思维，所以感悟要 有灵感的闪现。因为它有即时性，即受此时此事此地此景及当时心态的影响，如 果改变了其中一个因素，感悟也就不同了。语文之所以被看作是各科的基础，在于其思维活动的特点。而思维能力是智 力的核心。培养和提高感悟能力即是培养、开发、提高学生智力，从这个意义上 讲，感焙能力的培养和提高在语文教学中的地位举足轻重。而如何培养语文感悟

3、能力，本文从以下方面论述：一、从生活阅历中培养感悟能力1 悟从生活中来我们可以指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用 自己的头脑去分析生活。处处留心皆学问，生活是丰富多彩的，尤其在当今的世 界。有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事当然 要关心，但毕竟为数较少却引人注Lh小事细小繁琐，为数很多，但不引人注目， 我们更要关心，因为可以以小见大，小事中蕴含着不同寻常的哲理，不一般的真 善美。笔者时常在语文徳育教育和作文教学中，提倡从生活琐事中，从鸡毛蒜皮 中领悟它的真、它的实、它的美。从一件件的小事中，我们可以发现大道理，可 以找到为人处世的法宝，可以于

4、生活细微处体会哪是虚伪，哪是善良。当然，这 种观察能力需要我们做教师的给予引导和及时的训练和实践。否则，感焙就成了 无源之水、空中楼阁、满纸空谈，更不用说切身感触了。2悟从借鉴中来生爲是一个大课堂，是人生的大学。只要你做一个有心人，做到有意观察。 有意观察指的是按指定意图进行的周密系统的观察。古今中外，许多作家带着 收集材料的忖的去体验生活，我们可以引导学生多学习伟人名人的名言警句、俗 语成语，因为那是他们感悟生活的结果。杜甫诗云：读书破万卷，下笔如有神， 破万卷说明读得多，理解透彻。而理解也是感悟的一种形式。所以，我们不妨 拿到教学中来，让学生以随时摘抄、知识卡片和每日一句一感的形式，让学生

5、通 过积累、议论或谈感想的方式来联系自己的实际来感悟，来和名人做一次心灵上 的交流和共鸣，这样的感悟应该是彻底的、有意义的、能够影响人生的。二、从文本教材中培养感悟能力我们常说，人生有两所大学，一个是真正的学校课堂，一个则是社会课堂。 社会生活可以培养学生的感悟能力，同样，课堂教学也是培养感悟能力必不可少 的途径。我们要在阅读中弥补社会生活的一些空口，充实自己的生活阅历。因为 人不可能事事亲身实践体验。而我们的学生因为年龄.自身和家庭等方面的限制, 不可能过多地接触社会，其至是极少接触社会，那么，我们的许多知识只能从书 本中来。我们在语文教学中要引导学生从阅读中培养和提高感悟能力。有了这本 领

6、，北方的学生才能领悟“小桥流水人家淡妆浓抹总相宜的柔情和风韵，南方 学生也能感触那“安塞的腰鼓火辣辣的阳刚与奔放。没有身临其境，只要融入书 中的境界，就能够如愿以偿。会读书的人，肯定有一定的积累功底的。那么随着他积累的多，阅读视野开 阔，见解也或有其独到和创新之处。那么多生活和人物的敏感度也会很强烈，感 焙生活真意的本领也会很高。我们有的学生之所以要比其他同学成熟懂事有见解, 无论是在阅读理解上，还是在作文撰写上，都是有其过人优异之处的。然而，我们要面临的另一个问题是，感悟能力人人都有，只是大小、强弱的 差异不同罢了。知识面窄.视野狭小的同学，他的感悟能力就是比较低下的；反 之，博览群书、阅历

7、广泛的同学，其感悟能力是极其锐利和博大的。三、从审美教育中提高感悟能力在我们的教学和生活中，笔者往往见到这样的情景，我们成人一般很看重的 庄重的东西，譬如苦难，譬如爱国，譬如亲情，学生的这些感悟很单薄棋至是以 亵渎的姿态去对待的。有这样一个灰色的笑话，教师在上课时讲红军过草地的艰 难，说红军没有食物，只能吃野草，吃皮带，没有喝的就只能吃雪讲到这里， 本应是一个很庄重的情景，学生也应该受到感染的，可是却在课堂上冒出一句很 不和谐的话：他们没吃的，怎么不吃肯徳基啊？ 就这样，大部分同学都笑了起 来。这样的场景，让笔者很是痛心，我们的学生对苦难的感焙、对生活的感悟是 如此的不屑，如此的无知，不得不让

8、人深思。语文教学中，教师要在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健 康积极、美好高尚的情操，提高学生对生活的感悟能力。苏霍姆林斯基说：审美教育同人的思想面貌的形成，同儿童和青少年审美的 道德标准的形成，密不可分地联系在一起。在语文教学中，山于审美对象的显现 是以课文为主，课文内容是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料。而朗读 课文则成了激发学生美的情趣，感受美的基本环节。培养学生对美的感觉，即“美 读X就是带有审美、欣赏性质的朗读。在美读的过程中，要发现作者当时的情 感“就需要引导学生入情0诵，让学生深入理解.体会文章的思想感情，并能 立即为美的事物所深深感动J求得和作者的共振共鸣。

9、教师可以在示范朗读的基 础上，伴随背景音怎，加强朗读的效果，取得更好的感染力，从而达到学生感焙 文本能力的提高。如笔者在讲授文言文出师表（第一课时）时，在背景音乐高山流水中, 古筝混合着古文，与课文诸葛亮出山前后的经历、背景的相应读融合在一起， 古音古韵古文，给学生以听觉上的感染，让他们在听的过程中感受诸葛亮鞠躬尽 瘁死而后已的精神，感悟他的伟大和不易。然后再让学生试着融情练读，在初步 体会到文章情感后，自己解读文章内容。通过在语文教学中审美教育的渗透，学生的感悟能力会有一个不自觉的提高 过程。这种于无声处听惊雷的效果，就是审美教育得来的。同时，还可以通过唤 起美的想象，抓住美的形象，品味佳词

10、妙句鉴赏语言的审美形式来提高学生在语 文理解中对文本的感悟能力。四、从电化教学中提高感悟能力语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的系统。审美教育对感悟能力 起到了关键作用，而笔者认为，网络电化教育对学生感焙能力的提高作用也是不 可小视的。当今课堂教学中，为了实现素质教育的总目标，为了培养创新人才，电化教 学手段已经广泛地运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电 脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手 段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式。电化教学手段的生 动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学 传

11、播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，乂培养了 思维能力。还能够渲染教学气氛，与作者产生共鸣；再现课文情景，激发学生学 习兴趣；拓宽教学视野，渗透思想教育。不仅提高了教学质量，更重要的是提高 了学生的感悟能力，培养了学生健康的情感、美感、兴趣以及正确的道徳观、人 生观。在一次单元测试时，学生做了一篇阅读理解题，大致讲的是穷山沟里一家人 含辛茹苦、借钱卖猪供孩子读大学，寒假时家人热切盼望着他能回来和家人团聚, 却意外收到儿子的来信：“我一切都好，只是钱不够用。春节路上挤，不回家过年 了。最后是爸爸否定了妹妹和妈妈要写的内容丰富的回信，重新写了一封，内容 是：“信收到，钱就寄

12、化阅读设计了这样一个问题：你认为文中的大学生是一个 怎样的人？大部分的学生回答都是“一个热爱学习、节俭的人，有的学生甚至回 答说是一个孝顺父母的人面对这样的答案，笔者很茫然。我们的学生到底怎么 了？为什么连最基本的领悟能力都没有吗？难道是他们没有过缺衣少食的生活？ 还是他们根本不明白怎样算孝顺父母？还是笔者对此很多疑惑。怎样才能让学 生明口文章的思想？怎样才能让学生感悟到作者的写作意图呢？山此想到了电化 教学。笔者找来了一幅著名的油画罗中立的父亲，山投影仪放映，让学生仔细 审视和观察，让他们切身感受画中人物的形象。同时还放映了一步电影上学路 上，让他们感受文中主人公求学的努力和不易。这样的视觉

13、冲击，让学生产生 了更加形象、更加直观的感受，这比教师口若悬河的说教要有效得多。然后让学 生谈谈他们的观后感，此时学生的感受就有了一个质的飞跃。电化教学创设情境，增强了教学效果，提高了学生对文本、对生活、对人物 的感悟。在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创 设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、悄的感染。利用录音 朗读加配乐，让学生在优美的圧声中反复吟诵优美的诗文。学生既体会到了诗文 的语言美，乂感受到了诗文的景色美。电教手段的使用，促进了学生与作者、教 者的情感交流，达到了良好的教学效果。感悟不是通过教师的讲解就能获得的，学生也只有对文章对生活有透彻的感 悟才能悟其义、悟其情、悟其理。不同的学生对同一件事、同一生活现象、同一 篇作品，感出的内容、程度可能会有不同。如果