浸润在语言的陈丽君

1、浸润在语言的“香海”中陈丽君 一直以来我就期待着能目睹专家的课堂风采，盛夏的平川如期而至，虽酷暑难耐，专家的槐乡五月让我们如沐春风。在感受到五月槐香的同时，再次感受了专家的教学魅力。她的课堂教学，突出了生本思想，处处以学生的学为目标，以读引导学生感悟语言文字的美，通过语言文字体会槐乡景色的美以及孩子心灵的美，充分体现了语文教学的“实”。 槐乡五月是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。 整

2、整一堂课，我微笑着沉浸在槐乡五月飘来的清香、浓香、醇香我欣赏着他们无忌的童言、娇声的朗读、全心的投入，我也欣赏着老师和颜悦色、轻言细语、娓娓道来的教学风格。细致入微、返朴归真的教学设计真正回归了本色的语文课堂。我为不由地发出感慨：这才是真实的、朴实的、扎实的语文教学。老师的课堂引领我们走进了五月槐乡的美景中，也引领我们浸润在语言文字的“香海”中。一、 从词语入手，引领全文教学 在学生通读全文之后，武老师给大家两分钟时间划10个可以积累的词语，然后交流，再让学生读。之后，老师问：从这些词语中，你知道五月的槐乡是什么样的？引领学生说出初读课文的感受。抓住这一切作为教学的起始，犹如“提领而顿，百毛皆

3、顺”，可以引导孩子步步深入，渐入佳境。而这一步教学，其意义还远不止这一点。首先，学生学习看生字新词，并对已经学过的词语进行了复习巩固；其次，老师让学生认识到，语文的学习离不开词语的积累，这是很重要的学习过程，也是很重要的学习方法；其三，用积累的词语说出自己读文的感受，是帮助学生内化文本语言的过程，因为积累最终的目的是为了运用。 二、 灵活多变理解词语老师的课堂上，对于词语的理解，其方法总是灵活多变。今天的课堂上，理解“披散”时，老师说到了自己飘逸的长发；理解“衣襟”时，老师讲到了衣服，虽然老师和学生今天的衣服上都找不到衣襟，但是学生们肯定是明白了。所有的理解都是信手拈来，自然而然，没有任何造作

4、的情节。足可见老师的教学机智。在引导学生理解“山山洼洼”和“坡坡岗岗”时，老师则画了一幅简笔画，让学生分别指出“山”、“洼”、“坡”、“岗”的位置。有了这样的理解，学生在读这两个词的时候，头脑中的画面感一定特别清晰。 三、 品读理解，想象画面 槐乡五月描绘了五月槐乡的“景美、人美”。开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子，对于城市的孩子是多么遥远，能够在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意，是课文教学的难点。在教学第一段的时候，老师让学生找出印象深刻的镜头，并说说“是什么让你难忘”。当读到“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球”时，武老师又让学生说说玉的颜色，感受玉的润，玉的有光泽，由此想象到槐花的晶莹剔透，感受槐花的美。之后，老师又让学生听蜜蜂的叫声和孩子们嬉戏打闹时的笑声，再让学生说出想象到的画面。然后回到课文中的描写，学生在读文的同时，头脑中的画面与文本语言有了一个激烈的碰撞，对内容的理解则是更加透彻。特别是读到“他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把”时，老师让在场的男孩子们说说：“小小子们会在什么时候吃槐花呢？”于是，“游戏的时候”、“想吃的时候”、“玩累的时候”、“早晨、中午、晚上的时候”学生在想象的同时，更多的感受到的是槐花带给