培养学生阅读兴趣的有效教学策略

1、培养学生阅读兴趣的有效教学策略21世纪，知识与信息的新经济形态已崭露头角，信息时代的特点决定了信息时代所需要的新型人才必须具有很强的信息获娶分析和加工利用的才能。决定了我们的语文教学必须立足于开放，即意味着从书本世界向生活世界、整个社会回归。作为语文教学的重要环节阅读理解，其实就是一个信息加工的过程。语文学习要迎接信息社会的挑战，首先应拓宽语文课程资源，树立大语文教学观。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联络起来，充分利用现实生活的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课堂内外联络、校内外沟通、学科之间交融的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，让阅读教学内外结合双翼齐飞。一加强阅读指

2、导，夯实阅读根底著名美学家、心理学家阿恩海姆创立的格式塔心理学理论，研究的出发点是事物的“完形，非常强调它的整体性和系统性。阅读活动中，我们应遵循格式塔理论的整体性法那么。根据整体性法那么，在阅读教学中，我们让学生从感知文章的整体入手，再通过局部细读，从而充分理解课文的内在含义。在此运用的是“整体局部整体的阅读方法。1整体照顾，直观感知初步整体感知往往是理解文章的主要根据。阅读文章放过了最初的鲜明感受，抓不住要领的现象是屡见不鲜的。为了使学生准确捕捉“初感。初读前，充分调动、激发学生的阅读兴趣，教师不提问题，让学生积极主动地捕捉最初生动的感受，自由讨论交流，在交流中引导学生与文章内容相统一。2

3、设计多种形式，局部欣赏理解详细化理解是学生在初感的根底上，披文入情、沿波溯源，深化到文章的深层分析。这种阅读不是分自然段的机械阅读，是以问题的形式把全文分成在内容上相对独立的阅读局部，教师别出心裁地设计一些牵一发而动全身的整体慧言妙语，调动学生的积极性，让学生真正把书读到心里去，产生喜、怒、哀、乐的全面心里体验，让学生在语言交流、思维碰撞中感到读书的智慧与快乐。3综合探究，理智化深悟综合探究，理智化深悟是让学生把已理解到的知识，放在整体观念中去理解把握，让语言形式和思想内容，局部描写和整体框架合成一体再阅读、再理解，学生头脑中组建起更适宜自己理解课文的阅读形式。二文本内化运用，做好内外衔接苏霍

4、姆林斯基指出：“阅读，用形象的话来说，是独立地在知识的海洋上航行，课外阅读是考虑的大船借以航行的帆。从这个意义上来说，课外阅读在扩大阅读的训练中是非常重要的。因此，要把课内引向课外，做到“内引外联、“内外衔接。1求同稳固叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生可以举一反三。为了实现知识的迁移，应指导学生阅读在形式上、内容上和所学课文相近或相似的文章。一是凭借“例子的作用尝试训练学生“举一反三的阅读才能；二是通过阅读类似的文章，到达“举一反三的稳固性效果。如学习?记金华的双龙洞?后，学生头脑中就产生了一个构造形式：路上洞口外洞孔隙内洞出洞。这种以参观的先后顺序为主线的方式，就成了

5、阅读“参观游记这类文章的方法。课文阅读中要指导学生阅读与这类形式相近的文章，求同更求异，拓展学生阅读的广度与深度。2比较加深假设东西可以移植，学到的东西终究是别人的记忆，假设想把别人的知识变为自己的东西，就必须在比较鉴别中去粗取精、去伪存真积淀成自己的记忆。所以在学完一篇课文后，我们应经常指导学生阅读和课文类型根本一致的文章。然后再找一些内容同、形式异的两篇以上的文章放在一起比较阅读，这样不仅稳固了课外阅读，也会在比较阅读中，组建创造出更适宜自己的阅读形式。如学习?火烧云?之后，可以引导学习严文井的?云?，再延伸开去，组织阅读名家的状物写景佳作鲁迅的?雪?、郭沫假设的?石榴?、秦牧的?仙人掌?

6、再仔细琢磨，消化吸收，日后状物写景，那么可运用自如了。3延伸发散从一篇文章扩散开去阅读，以扩大学生的阅读面，丰富自己的知识库存。课文?一夜的工作?学完后，可以课外指导学生阅读?大地的儿子?、?周总理的故事?等与原文相联络的课外读物。甚至可以让学生寻找其他革命家的故事以构建新的阅读层面，扩大信息量。三拓宽书源渠道，加强课外阅读指导为了从整体上增强学生的语文素养，到达语文教学学以致用的根本目的，就必须彻底走向课外，让学生接触大量的语文材料，从“花蜜中汲取力量，获得丰厚的知识储藏。1从“涉猎到积累在引导广泛阅读时，还需要求学生做好摘录，勤于记笔记，把阅读所得储存起来。2从指导到“反刍要指导学生定期对阅读所得进展整理，并通过剪报、手抄报、个人“小资料库等形式，对所学内容加以梳理、归类、编排，在当“小编辑、“小馆员的活动中对知识进展“反刍、回味、吸收。3锻炼持之以恒的阅读意志课外阅读理论关键在于坚持，要经常理解学生课外阅读的执行情况，催促学生完成定量定性的阅读任务，锻炼学生的课外阅读意志。同时，定期举行阶段性促读活动，如故事会、朗读会、读书笔记展览、保护书籍劳动技能竞赛给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，不断进步学生的意志和读书才能。“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。引导学生书海畅游