表格式说课稿（北碚区初中化学第四组：金刚石石墨C60）

1、节约纸张双面打印绿色低碳你我先行请记住五号选手第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页第六单元碳和碳的氧化物课题一金刚石、石墨和C60说课稿学 校水土一中学 科初中化学说课人王建伟课题金刚石、石墨和C60（第一课时）环 节内 容 阐 述设 计 意 图教学整体构思本课时基于对北碚区“双主共学”卓越课堂文化构建与北碚区水土一中“自学互学导学”卓越课堂理念与常态化学教学有效整合理念下的教学设计。基本流程即学本四环：课时导入生本对话（自主预习预习质疑）问题导学（先独学再对学群学）释疑展示（聚集预设问题与生成问题，师生共学释疑课堂拓展课时检测）。1.教学设计体现北碚区“双主共学”课堂文化构建与

2、北碚区水土一中“自学互学导学”卓越课堂建设理念；2.提高说课交流针对性与有效性；教材分析地位与作用本课时内容是人教版九上第六单元碳的碳的氧化物课题一金刚石石墨C60本节包括碳单质的性质与用途，根据校情与班情分为两课时，本说课内容为第一课时即碳单质的物理性质与用途；课时内容在不同学段的衔接：小学科学课程中零星的涉及过炭棒与铅笔芯导电性、铅笔芯粉末有油腻感作润滑剂等，还提及到金刚石等；在初中则侧重于从化学视角，就组成、结构、性质与用途进行简要学习；在高中作金刚石是原子晶体、金刚石中C原子与C原子时共价键连接、同素异形体进行学习；课时内容在九年级化学教材体系中，其上承氧气与水；下启二氧化碳、一氧化碳

3、，学习物质的的性质与用途；本课时为学生从化学视角，为认识碳单质的组成、结构、性质、用途，为认识物质结构性质用途的关系提供必要的化学知识。1.义务教育小学科学课程标准2.义务教育化学课程标准3.普通高中化学课程标准教学目标1.知识与技能通过独学对学群学与师生共学知道金刚石、石墨、C60、活性炭的组成、结构、主要物理性质与对应用途；认识物质的结构、性质、用途的对应关系。2.过程与方法通过自学获取并加工信息完成基础知识的自学；通过分析、对比中在独学对学群学中促进师生、生生间交流、讨论、表达，协作。3.情感态度价值观体验用化学视角分析物质的结构、性质、用途的对应关系； 通过独学对学群学、问题导学培养合

4、作意识与质疑意识。1.国家基础教育课程改革指导纲要2.国家教育中长期发展规划与纲要3.义务教育阶段化学课程标准4.人民教育出版社九年级化学教材5.北碚区“双主共学”课堂文化构建；6.水土一中“自学互学导学”理念教学重难点1.教学内容重点：通过独学对学群学与师生共学知道金刚石、石墨、C60、部分无定形炭的主要物理性质与对应用途。2.教学内容难点：认识金刚石、石墨、C60、部分无定形炭的结构、性质、用途的对应关系。3.教学调控重点：通过任务驱动与独学对学群学，完成学习任务，努力达成三维目标；4.教学调控难点：保持学习热情与积极性；保持思维深度参与；促进人人参与人人发展人人成功。1.基于对邻近发展区

5、理论；2.基于建构主义学习理论；3.基于对课程标准与教材分析；4.基于学校学情分析；5.基于规范课堂教学组织要求：教学策略教学理论依据1.多元智能理论即每一位学生是独立的人、独特的人，有差异的人，发展的人，有发展潜力的人即尊重个体差异；2.以学为中心：先学后教，以学定教，多学少教，以学活教；3.学习成效金字塔理论：提高教学活动形式的针对性有效性；4.初中化学课程标准与教科书； 5.具体教学设计思路。1.多元智能理论树立科学学生观；2.以教为中心转化成以学为中心；3.规范课堂建设与减负提质文件；4.课程标准与区校倡导课改理念；学情知识与技能层面：经过多年的学习积累与近半学期的化学学科学习，储备了

6、一些化学基础知识、基本技能，有一定的生活经验与科普常识；对金刚石、石墨、C60、部分无定形炭等有一定的学习经验与生活经验；过程与方法层面：经过一阶段的生本对话与问题导学式学习，学生具有较强的阅读能力、自学能力、归纳能力、探究能力、小组合作学习能力等；情感态度价值观层面：学生对自主预习、预习质疑、问题导学有积极的认同感，在课堂中能体验成功感；对化学与生活，化学与社会联系有一定的关注。整体而言：学生心智水平与成人相近，自主、青年、阳光，有热情，有激情，好奇心与求知欲强，学生基础知识熟练程度与学力差异分层明显。1.中学教育心理学2.中学教育学3.学校班级学生身心特点教法与学法根据教学成效金字塔中教学

7、活动形式有效性与以学为主，先学后教的教学理念，根据激发学生学习的积极性、自主性和创造性；以行动为导向，以任务为主线、以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线；小组合作学习与问题导学结合。教 法：1.任务驱动法。学 法：1.自学法；2.探究法；3.总结法。1.以学为主（时间问题活动）；2.培养学生生本对话意识、自学意识、问题意识、质疑意识；3.教学内容任务化，教学任务情境化，教学情境问题化，教学问题活动化；先学后教；生成资源；4.注重课堂教学中创设知识生成、能力形成、情感体验的过程。教学媒介1.小组合作：四人一组；组内异质；组间同质；独学对学群学；2.信息技术辅助教学：多媒体设备、PPT、音视频

8、教学素材；3.教材与教材空白处作为思维成果（书写关键词方式）记录区；1.创设自主合作探究学习载体；2.创设教学情境；加快环节切换；3.增大课堂信息容量；教学流程流程主线1.教学设计以知识线、情景线、预设活动线、课堂生成线四线并行，学导并行，落实自主合作探究，达成三维目标。2.教学内容任务化，教学任务情境化，教学情境问题化，教学问题活动化；先学后教；生成资源。1.北碚区双主共学与问题导学；2.实现教材呈现方式、学生学习方式、师生互动方式的转变；3.双主共学与常态教学整合推进。单元导入学生活动：观看PPT投影图片；倾听单元知识框架；教师活动：播放PPT；导语与简述单元知识体系（知识树）；1.创设情

9、境形成关注； 2. 感知单元框架与课题条目；（教学计划用时：12分钟）课时导入学生活动：观看图片与问题情境；思考问题引发认知冲突；教师活动:播放PPT点击；引导学生进入问题情境；1.创设情境激趣生疑；2.认知冲突强化学习动机；3.寻找邻近发展区引发思维参与；（教学计划用时：12分钟）生本对话自主预习学生活动：请用四分钟时间快速浏览教科书P106-110一并完成以下任务；请勾划知识要点；请结合文本，对物质组成、结构、性质、用途、操作、现象、分析、结论、知识应用等提出二至五个质疑问题并用关键词方式书写在教科书P106页最上方空白处；（对应教学调控重点，突出教学内容重点）教师活动：督促学习状态巡视规

10、范动作控制学习进度关注特殊群体评价态度质量。1.以学为主，先学后教；2.促进生本对话个性理解文本；3.培养自学能力促进思维参与；4.形成开放性思维模式，倡导个性化解读，倡导文本与每一位学生对话独特性；（教学计划用时：45分钟）生本对话预习质疑 学生活动：用一分钟时间由小组长组织，人人依次发言交流所提问题，记录员记录并梳理小组问题，确定发言人准备交流；小组发言人就质疑提问进行交流，其他组只补充不同的问题；小组成员关注质疑问题并熟悉与倾听；教师活动：教师组织以小组共同问题为单位的学习质疑展示板书并整理学生小组产生的问题及时给予评价反馈；1.个性化解读文本，实现以学为主，先学后教，以学定教；2.生本

11、对话形成问题意识与体验质疑过程，倡导开放性思维方式；3.提供交流展示平台体验成功感；4.形成小组合作竞争意识；（教学计划用时：34分钟）问题导学学生活动：在规定时间内进行借助文本内容独学并用关键词的方式将思维成果进行记录；在独学基础上组织对学，同桌对不能自己解决的问题进行互助交流；在对学基础上组织小组互助交流，聚焦小组共同性的待解决问题；教师活动：督促学习状态巡视规范动作控制学习进度关注特殊群体评价态度质量暴晒普遍性的待解决问题，师生共学。根据问题导学板块采用相似方法进行。教师预设导学问题（前四个一组，后五个一组）：1.请你结合图6-1至图6-4 以及文本内容分别梳理出金刚石、石墨、活性炭、C

12、60的组成、结构、主要物理性质与对应用途？2.请将上题内容编成记忆口诀或关键词方式记忆？ 3.金刚石、石墨、C60在物理性质上形成差异的原因？4.将石墨粉末与 金刚石粉末均匀混合是纯净物吗？由一种元素组成的可能是（ ）A纯净物 B混合物 5 .结合第四单元净水中活性炭吸附性实验，分析实验6-1的实验目的、操作、现象、结论？ 6. 净水器中的活性炭能长期有效吸附吗？如何处理？7. 结合金刚石、石墨、C60 分析物质的结构、性质、用途之间的关系如何描述？ 8 . 结合图6-1和图6-2分析石墨在理论上能否转以化成金刚石？为什么？若要转化其技术是要实现石墨结构中的什么变化？有何应用价值？9.请为P1

13、09页的人造金刚石推广写一句广告语？请为化学与提高生活质量或促进社会发展写一句宣传语？ 1.陈述性知识采用填空方式独学对学群学；2.注重提问的思维含量、开放性；3.对知识生成、能力形成、情感体验、联系生活实际整合提问；4.围绕重难点突破性设问导学；5.注重及时评价与鼓励质疑。第一组问题（1-5个问题）处理方式：独学对学群学突出教学内容重点，落实基础（教学计划用时：69分钟）第二组问题（6-9个问题）处理方式：独学对学群学突破教学内容难点，形成意识其中8-9小题以知识整合与能力进行拓展提问（教学计划用时：69分钟）释疑展示聚集问题学生活动：针对学生个性化解读文本质疑问题进行梳理释疑：对于预设问题

14、与学生个性化解读文本中质疑产生的交叉重叠进行整合；对未交叉重叠问题先独学思考，用关键词记录思维成果；独学后对学和小组群学；聚集普遍性待解决问题；教师活动：督促学习状态巡视规范动作控制学习进度关注特殊群体评价态度质量暴晒普遍性的待解决问题，师生共学。1.聚集待解决问题以学论教；2.突破教学难点；3.课堂生成与预设进行整合。（教学计划用时：56分钟）释疑展示课时拓展学生活动：通过本课时你学到什么知识？通过本课时你学到什么方法？通过本课时你懂得什么道理？教师活动：组织交流及时评价鼓励质疑1.引导学生学会梳理整合知识；2.鼓励学生关注方法；3.体验情感。（教学计划用时：24分钟）释疑展示课时检测学生活动：完成对知识与技能目标的书面定时练习；根据问题引发对知识应用与关注问题的思考，形成情感体验；教师活动：督促学习状态关注特殊群体评价态度质量；课时检测具体内容如下：复述覆盖部分内容要点1.检测知识与技能的落实；（备用）2.形成及时评价与反馈；（备用）3.体验成功感与积极情感体验。（备用教学计划用时：35分钟）板书设计1.简明利于内化知识要点；2.利于开展课堂小结。作业设计作业一：结合本课时主要内容与前后知识的联系用彩色笔绘制思维导图，整合知识，完成后电子化上传学习日志；作业二：请在金刚石、石墨、C60、木炭、活性炭、人