教师读书笔记：《如何阅读一本书》之读有我感

1、如何阅读一本书读书心得 发现阅读的奥秘读书的目的：A.为了获彳#资讯；B.为了消遣；C .为了理解力的提高、心智的成长。 你选哪一个？无疑， 最后一个是最终目标， 是我等读书人兼教书人均应该追求的。我自认为自己的阅读量很大， 如大学三年： 从图书馆借阅了 180 多本书， 其中经济管理类专业图书约 80 本，剩下的关于马列主义、物理学、哲学、社会学等各学科类书籍， 这还不算在图书馆中阅读的书刊报纸。 自认为自己也是上知天文下知地理了， 自己的理解力及心智成长都已不错， 但是当再回想那些已经看过的图书时， 几乎不再记得。 当年花了三年， 才读了不到 200 本书， 且都不记得了，想着确实是该找找

2、如何高效阅读的方法了。 也正因为此， 在网上搜索阅读方法的时候，发现了艾德勒的如何阅读一本书。首次查阅这本书，发现，这本书首版于 1940 年， 1972 年大修后再版，两次的出版都曾长期占据畅销书排行榜榜首，且至今仍被视为阅读方法类图书的首选。但受制于自己的忙碌，才使得最近才把这本书认真细致的读过一遍。读罢，醍醐灌顶，受益颇深，我发现这真的不愧为“不论什么时候读，都不能不叹服作者对阅读用心之深，视野之广。”的评价，这的确是一本有关阅读的永不褪色的经典。它使不懂阅读的人，初探阅读的人，和对阅读有所体会的人，都可以有相应的帮助与指引。在第一篇第一章的一开始， 作者就在强调这样一个观点： “阅读是

3、一件主动的事，阅读越主动，效果越好”。通过主动的阅读，通过在阅读中投入心思去不断的思考，这样的阅读才会收效越大。阅读的目标，是为了获得资讯，以及为求得理解而读。 书中有这么一段， 说真正的阅读， 是“没有任何外力的帮助” ， “只凭着内心的力量， 玩味着眼前的字句， 慢慢地提升自己， 从只有模糊的概念到更清楚的理解为止”。这就是读书最基本的目标，也是最终的目标，这也是第一个让我反省自身阅读的点。 只有更清楚的理解， 才可以让自己获得 “全新的或更高层次的启发”，收获我们自己想要的。 “阅读就是学习”，不但用来指导自己的学习， 还要用来进行自我发现。 在阅读的过程中， 不但要读懂作者想表达的意思

4、，还要懂得作者为什么要这样说。 阅读不是在听作者唱独角戏， 我们更需要把它当作一种与作者的对话， 通过对话， 更多的挖掘作者的思路与思想， 从而获取一种阅读之外的东西。 再联系到自身最近一直坚持的阅读， 各种学前教育类的书和杂志一直在坚持看， 好用于提升自己专业素养， 但很多的时候就是在空洞的看， 没能理解其中对孩子教育的各种方法，但当方法与自己班孩子相结合时，会发现，原来是这么的有意思， 孩子的进步不断对应着书中所写， 自己也体会到了作业在创作时的真实目的为了孩子！书中最为广泛流传的经典是作者将阅读分为四个层次： 基础阅读、 检视阅读、分析阅读和主题阅读。 四个层次是依次渐进的， 但又是建立

5、在前一种层次的基础上的。通过基础阅读，获取一本书的内容；通过检视阅读，获取一本书的架构和主题；通过分析阅读，更深层次的咀嚼和消化一本书；通过主题阅读，对同一主题的数本书进行整体的分析与研究。 检视阅读， 是系统的进行略读， 粗浅的明白书中所表达的内容。 对照来看， 我自己现在就处于检视阅读初期。 在这个过程中，我们要注意阅读的速度， 不能一味求快， 而应该依照读物的性质和复杂程度， 用不同的速度来阅读， 尽可能的避免在阅读中出现停留或倒退。 通过检视阅读， 我们需要从基本架构上读出作者的整体思路， 但不要企图了解作者每一句话或每一个字句的深层次含义。 “粗浅的阅读。 是阅读者想要了解全书内容的

6、第一个必要步骤” 。 个人对这句话的理解还在于粗浅的阅读一方面总好过于不阅读， 另外一方面，正是粗浅的阅读勾起了我们精读、细读、高效阅读的兴趣。在阅读的过程中， 作为读者的我们要学会提问， 在这本书的第五章中， 作者列举了一个阅读者要提出的四个基本问题： 1、整体来说，这本书到底在谈些什么？ 2、 作者细部说了些什么， 怎么说的？ 3、 这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？4、这本书跟你有什么关系？这四个问题概括了一个阅读者的责任。 无论我们读什么书， 这几个问题都是有意义的。 而作为教育者的我们更是有必要对书进行提问， 因为我们要让书上更好更适合孩子的东西应用到我们孩子们的身上

7、。 同样在这一部分， 作者也给了我们教了几种阅读时做笔记的方法，如画底线、在空白处编号、关键字句圈出等，以及三种做笔记的形式，如结构笔记法、概念笔记法、辩证笔记法。这些都可以用在我们日常的阅读中。分析阅读， 是阅读的第三阶段， 也是阅读单独一本书的最高阶段。 在这个阶段的阅读中， 首先要对我们所阅读的书进行一个准确的定位和分类。 只有明白了这本书的分类， 才可以帮助我们较好的完成下面的阅读。 在这一阶段中， 我们不仅要满足知道作者在讲什么，还要能够将作者所表达的内容清楚的用自己的语言表达出来， 我们要能够对整本书进行拆解， 拟出这本书的大纲， 并能够用自己的内容对大纲进行适当的充实。通过这一过

8、程，我们就能够很好的掌握作者的思路，明白作者的条理。 这个过程是艰难而复杂的， 但通过这样的过程， 我们能够更好的更透彻的理解这本书。 在这一部分， 作者讲到了一本书的读者与作者之间的互动关系，通过对这一关系的理解，可以帮助我们在成为一个“好读者”的同时，也为我们能够成为一名“好作者”甚至成为一名好教育者打下一个基础，在分析阅读的讲解部分，作者总共列举了他对于分析阅读理解的十五条规则， 这些规则在全书的第十一章有一个小的汇总， 并对这十五条规则的联系进行了讲解。规则：一、分析阅读第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则1、依照书的种类与主题来分类。2、使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。3、将主

9、要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列出来，并将各个部分的大纲也列出来。4、确定作者想要解决的问题。二、分析阅读第二阶段：诠释一本书的内容规则、诠释作者的关键字，与他达成共识。、由最重要的句子中，抓住坐着的重要主旨。7、知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。8、确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。三、 分析阅读第三阶段： 像是沟通知识一样的评论一本书的规则智慧礼节的一般规则9、除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。 （在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）10、不要争强

10、好胜，非辩到底不可。再说出评论之前， 你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。批评观点的特别标准、证明作者的知识不足。、证明作者的知识错误。14、证明作者不合逻辑。15、证明作者的分析与理由是不完整的。这十五条规则之间，循序渐进，不断深入，可以帮助我们更好的理解全书。但如何更好的把这十五条融入我们的常规阅读中， 这还需要我们慢慢的在后续的阅读中去理解、去体会。在第十二章辅助阅读部分， 作者总结了他对于几种外在辅助阅读的认识和理解。在他看来，我们的阅读，应该尽可能的保证独立阅读，排除他人的评论对我们的理解造成影响。 尽可能的少利用导读和摘要， 或者在完成独立阅读之后再进行对辅助材料的阅

11、读。此外， 第三篇中， 作者列举了多种类型图书的阅读方法， 包括对实用型图书、想象文学、故事戏剧与诗、历史书、科学与数学、哲学以及社会科学等的阅读方法的总结和概括。 通过作者清晰的描述， 我们可以有的放矢的进行阅读， 以提高我们的阅读质量。在全书的最后一章， 作者谈到了自己对阅读的理解和认识。 在他看来， 我们需要不断的阅读， 但不是任何书或文章都要读， 我们要读那些能够提升我们阅读能力的书， “阅读超越你头脑的书” ， 通过这样的阅读， 才能够增进阅读的技巧，从而提高自己。其实阅读的技巧和方法有相当的多， 在如何阅读一本书 中提到的许多宝贵概念更是能让我们一生受益。 不论现在的我么是不是已经

12、知道了这些方法， 是否已经在用这些方法在读书了，但我们是否真的读懂了一本书恐怕只有自己知道， 就算能倒背如流也并不能算是读懂。 读一本书就如同和作者交流， 但书籍是沉默的， 某种意义上来说， 这种解读只是单向的一厢情愿， 因为我们无法知晓作者写下这一句子时心里的所思所想。 我们带着自有的认知体系来解读作者， 这是容易的； 我们要舍弃已有的认知体系来投入作者的思想， 这是困难的。 但这恰恰是发现作者真实主旨和意图的关键。 只有做到了后者， 恐怕才算是真正读懂了一本书。我在读完这本书后， 对于以往只是浅层次的阅读而不去探究 “阅读” 的技巧和方法，因而浪费了不少宝贵时间感到可惜。就像中文版本翻译者在序言里说：自己四十四岁才读这本书深感懊恼， 如果在他初高中青少年时期， 就能读到这本有关如何读书