部编版-年级下册-木兰诗

1、 10.木兰诗教学目标：1、了解木兰诗有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木 兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握互文“复沓”对偶“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。2、反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。3、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点：复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。教学难点：详略得当的写作特点。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。教学步骤一、创设情境，导入新课：1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（学生讲故事

2、）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危， 体恤父亲年迈力衰； 她不畏艰苦，勇敢作战， 是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活 这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。导入新课。2、简介木兰诗及乐府诗集木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长 期流传过程中

3、，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义1、师范读，学生注意字词

4、读音、停顿及节奏。2、生齐读，读准字音及节奏。（学生4人小组开展探究，老师出题检验）3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。4、比比看，你会了吗 机抒 辔头 胡骑 红妆字词注音及解释zh u （织布梭子）pd （缰绳）j i（战马）可汗:燕山:戎机：y a nr ng （军事）鞍蹄：a n ji 4轴鞍下的垫子）金柝：tu 6（打更用的梆子）著我旧时裳：zhu6（穿）zhu a n g（装饰，打扮）朔气：Shu6 （北方）傍地：bmg （临近，此处引申为贴着） 积累词语竞赛（以组为单位抢答）木兰当户织 问女何所忆 军书十二卷 阿爷无大儿 旦辞爷娘去 朔气传金柝 赏赐百千强出郭相扶将当：对着户：门

5、忆：思念惟闻女叹息惟：只昨夜见军帖帖：文告十二：表示多数，很多的意思当窗理云阿爷：指父亲旦：早晨朔：北方强：有余享阮外城扶将：扶持云鬓：像云那样的鬓发愿为市鞍马 为：为了 市：买但闻黄河流水鸣溅溅但：只 溅溅：水流声策勋十二转木兰不用尚书郎著我旧时裳对镜帖花黄策勋：记功用：做著：穿帖：通贴”雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离 扑朔：动弹，迷离：眯着眼双兔傍地走走：跑（按组每组回答一句，看谁（3）、注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法。最准确）互文：上下句意思互相交错、补充。东市买骏马.西市买鞍赣.南市买辔头.北市买长鞭.。东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，到东市买了骏马，去西市买了鞍蹄，往南市买

6、了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。将军百战死，壮十十年归将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存 者胜利归来。开我东阁门，坐我西阁床打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。当窗理云鬓，对镜帖花黄对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。（4）、解释句子含义 万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山， 飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打

7、更的声音，白色的月光与 雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。三、学生整体理解课文的内容。1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：停机叹息，代父从军准备出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辨，隐喻作结2、引导学生划分这首诗的结构层次 ：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几 个部分？各写出了什么？概括本诗情节。第一部分（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。第三部分（5、6段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。第二课时

8、教学要点探究课文内容； 分析木兰形象；揣摩诗歌的艺术特色。教学步骤四、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答。（一）、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。1故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？诗篇由唧唧复唧唧”引出朱兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲 的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在 结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。2你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？昨夜见军帖，可汗大

9、点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，军帖”的夜传， 十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。阿爷无大儿，木兰无长兄 ”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。愿为市鞍马，从此替爷征”,表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。3第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战 具？运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四： 一是渲染战前紧张的气氛， 二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。4这一部分还运用什么修辞

10、方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？旦辞黄河去 但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了 间隔反复修辞方法。旦辞黄河去，暮至黑山头”和 旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速， 点明了宿营的荒凉地点；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木 兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情， 从而细腻地透露出木兰少女思亲 的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。（二）、

11、分析第二部分1万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、 形象的概括，又过渡到下文描写战场上的 生活和战斗，起到了承上启下的作用。 这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万 里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。2后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营； 寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲， 哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈

12、悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。（三）、分析第三部分1从朱兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了 解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？我从 策勋十二转，赏赐百千强 ”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还问所欲”，想封她为高官；而 朱兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯 真性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。2朱兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？ (1) “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍 向猪羊”，运用排比修辞方法，

13、铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、 身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。(2)开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花 黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作， 表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。(3)出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎 ”，表现出伙伴看到 朱 兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故 事也就在喜剧高潮中结束。(四)、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的

14、吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？这一部分以双兔为喻，很有风趣；双兔傍地走，安能辨我是雄雌 “，我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。(如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、 自豪的感情，也应予以肯定。)五、教师点拨，学生分析木兰的形象。全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神， 表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神， 以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。木

15、兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候， 竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的 任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难， 又考虑到国家的需要。买了 骏马“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归 来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄， 这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她脱我战时袍，著我旧时裳 ”，理云鬓“帖花黄”，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的 壮士”，竟是一个女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天

16、真、活泼、机智的女 子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。六、品读鉴赏，把握特色。1、本文运用哪些修辞手法？使举例说明。(顶针、对偶、排比、互文、等，举例略)2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住 朱兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁 安排详略的。凡有助于突出这一特征， 更好的表现主题的， 则铺写不厌其烦，反之则惜 墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第 4段），仅有万里赴戎机”以下六句，还有出征 前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。七、课外延伸，背诵全诗。1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的