浅谈幼儿园里的科学小实验

1、浅谈幼儿园里的科学小实验摘要：幼儿总是对一切事物都充满了好奇心，而好奇心则永远是科学的推动力，一定要重视幼儿园里的科学实验课，保护幼儿的好奇心。关键词：幼儿;科学小实验;重要性一、幼儿园里开设科学小实验的重要性美国天文学家卡尔萨根说：“每个人在他幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”因此，让幼儿积极参与科学实验，勤动手、多动脑，在发现问题、解决问题的过程中满足幼儿极大的探索欲。在幼儿园开展科学小!验，对自然界的各种现象进行自主探究，反复试验，引导幼儿对科学活动的内容、形式、方式方法、现象、结果等进行观察、讨论和总结，可为幼儿今后从事科学探索与研究奠

2、定良好的基础。许多获过诺贝尔奖的科学家在童年时期就是一个个实验爱好者。许许多多科学家的成长经历也告诉我们，科学实验的兴趣和能力应从小培养。有助于培养幼儿的科学兴趣兴趣是最好的老师，也是我们学习的动力，我国著名教育家陶行知先生早在75年前就曾说过：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。”具有强烈好奇心的人才有可能成为科学家，爱迪生很小的时候就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角问个不停，一定要问出个究

3、竟来。在好奇心的驱使下他还尝试过孵小鸡呢！也正是这种好奇心成就了一位伟大的发明家。爱因斯坦也曾说过：“我没有什么特别的才能，只是充满好奇罢了”。但是，儿童这种自发性的好奇心随着年龄的增长就会逐渐减少。早期教育研究都表明，实施科学启蒙教育的最佳时期是幼儿园和小学阶段，这一阶段儿童的各种能力若能得到及时有效的培养，他们以后的成长过程中会受益颇多。有助于培养孩子认真观察和记忆的能力观察是智慧最重要的能源，通过观察激发孩子对探索的兴趣。科学实验来不得半点粗心和马虎，不但需要认真听老师讲实验的每一个步骤和注意事项，还需要认认真真动手去做并记录每一次实验的结果，并分析原因、总结规律。有助于提高幼儿的思维能

4、力幼儿的思维水平低，具有固定性、表面性、单一性，但同时好奇心又比较强，喜欢打破砂锅问到底，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、拼一拼，通过有效的科学实验，可以培养他们勤动手、肯钻研的好习惯，可以锻炼他们的手眼协调能力，提高他们的发散思维能力。（四）有助于培养幼儿的合作意识及合作能力有的小实验比较复杂，需要多名幼儿分工合作才能完成，有的实验甚至需要多个团体的合作，这样每个人负责的部分都必须要仔细认真，只有每个环节都做好了，整个小实验才能完美地呈现。同时，在实验操作的过程中，幼儿会对科学活动的内容进行不断地讨论、改进，在这个过程中，不仅培养了幼儿的合作意识，也提高了他们的合作能力。（五）有助

5、于培养幼儿的创新能力只要在动手操作科学小实验的过程中使幼儿的思维处于自由、活跃、放松的状态，就能使幼儿轻松获得很多奇妙的科学知识，就能更好地提高他们的创新能力。拼拼拆拆、折折叠叠、敲敲打打，变个方向、换个地方，这些看似简单的、一遍又一遍的操作，不经意间就会促使幼儿的创新能力得到提高，能够达到事半功倍的效果。（六）有助于培养规则意识没有规矩，不成方圆，实验规则要提前建立，实验的目的是，通过摸索，甚至通过一次次的失败，找到事物发展的规律，然后认识其本质。虽然是自主实验，但也不能放任自流，这是学生有效进行一系列科学探究活动的保障。二、幼儿园如何有效开展科学小实验课要想最大限度地激发幼儿对科学知识的兴

6、趣，满足幼儿的好奇心与求知欲，这种充满了趣味性、探究性、科学性的科学小实验就是一种理想的选择，这也是幼儿进行科学探索的较好途径。在小实验中，幼儿不仅能玩得开心，还能轻松愉快地学会老师所要求他们掌握的知识。科学小实验不仅能提高幼儿动手、动脑的能力，更主要的是还能帮助他们理解一些简单的科学现象和知识。那么，如何成功有效地设计和指导科学小实验呢？我认为可以从以下几方面考虑。（一）幼儿科学小实验要科学、浅显、有趣、易操作科学活动的内容极其丰富，范围又广，但考虑到幼儿的年龄和认知特点，在选择科学小实验时应该首选科学的、有趣的、容易理解的内容。如小实验“小纸片跳舞”，课前准备各种颜色的碎小纸片、塑料尺子、

7、干燥的毛皮，让幼儿用干燥的毛皮和尺子充分摩擦后试着去靠近小纸片并迅速在纸片周围移动，就可以看到小纸片“翩翩起舞”。通过亲自制作“不倒翁”使幼儿知道“不倒翁扳倒后为什么能自动立起来呢？”的科学常识。这些日常生活中常常会接触到的小活动，能让孩子们既熟悉又感兴趣，通过自己动手操作，感知科学的魅力。（二）幼儿科学小实验所需材料要是易于操作的、环保的、安全的，能让幼儿能多渠道获取有关信息触摸、摆弄、拼拆甚至品尝等是幼儿认识事物时常用的方法。因此，我们为幼儿准备的操作材料应该是足够安全的，我们必须为幼儿提供有利于他们动手的操作材料，如小实验“落下来了”，教师为幼儿准备了大量的纸片、大块橡皮、小块橡皮、漂亮

8、的羽毛、瓶盖、美丽的贝壳、超轻黏土、小卡片等轻重不同的物品，让幼儿先猜想这些物体中什么样的物体下落得快？想知道自己的猜想是否正确吗？激发幼儿兴趣后告诉孩子们“实践是检验真理的唯一标准”，动动手比较谁向下落得快呢？孩子们反复试验得出结论“物体下落的快慢跟自身的轻重无关”，最后让幼儿结合实际生活想一想物体下落的快慢到底跟什么因素有关系呢？启发思考并用浅显易懂的语言渗透一点相关的科学知识。幼儿对这一操作极感兴趣，同时也知道了有关落体的知识。当然，这些材料还可以继续让幼儿做探索小实验“浮上来了”，教师准备一个装了水的盆，水不要太满，启发幼儿思考那些物体会浮在水面？哪些物体会沉在水底？幼儿以小组合作的形

9、式自主实验，反复试验后发现规律。教师接着启发思考：你们大家有没有什么好的办法能让沉下去的物体浮上来、让浮上来的物体沉下去呢？幼儿都跃跃欲试，对材料反复操作，动手能力得到进一步提高。他们的探索兴趣更浓了，对身边的科学现象也更加关注了。有时我们还可以和幼儿一起制作实验材料，比如折个纸飞机，比比它们的飞行情况;折个小纸船，观察它们的漂浮情况;做个不倒翁，看看它的稳定情况等等。这样不仅可以吸引他们主动愉快地参与到实验活动中，更能够让他们在“玩中学，学中玩”。科学小实验要符合幼儿的认知规律幼儿心理学研究证明，幼儿的年龄特点，决定了幼儿认识事物具有感性、具体形象的特征。“鸡蛋浮起来了！陀螺转起来了！水变颜

10、色了！”不同年龄段的孩子对这些现象有着不同的感受力，小班的幼儿往往仅能关注到事物的表面现象，中班儿童则能对事物之间的关系有简单的认识和了解，而大班幼儿则能在教师的启发、引导下注意到事物变化的较深层的原因，在观察事物时，大班幼儿更加全面。因此，教师在引导幼儿探究科学活动的过程中，必须注意幼儿的认知规律、年龄差异，真正做到因材施教。幼儿教师要采取积极、有效的策略，引导幼儿的操作有效的活动，应该是一个让幼儿主动探索、发现、积累的过程，而科学小实验要能很好地激发幼儿的探究兴趣。虽然幼儿是科学探究活动的主体，但老师作为引导者、支持者也起着重要的作用，因而教师在科学小实验中要采取积极有效的策略，引导幼儿大

11、胆操作，善于发现，乐于探索。教师要巧设悬念，让幼儿的注意力较快地集中到小实验中，鼓励幼儿大胆猜测并勇敢表达。科学小实验是一个幼儿提出问题、分析猜想、操作实验、验证结果的过程，而一开始就能巧妙地设置悬念，就可以吸引住幼儿的眼球，同时能够调动幼儿的探究兴趣，为小实验的开展创造有利的条件。例如，在科学小实验马德堡半球（大班）中，教师可设下悬念，出示两个色彩鲜艳的马德保半球，教师巧设悬念：小朋友们，这里有两个半球，他们是分开的，但是今天我们要用神奇魔法，把两个小半球紧紧相连并让它们难舍难分，你们相信我们可以做到吗？引发猜想：什么样的神奇办法可以两个半球紧紧连接起来？激发探究：当两个半球在正常状态下时候

12、，他们是一拉就分开的。当我们用排气法用力抽走里面的一些空气时就会不一样了，两个半球紧紧相连，怎么用力都拉不开，知道为什么吗?总结提升：空气密度在排气法的帮助下变小，小于大气压，就使小球有了神力。拓展延伸:是不是空气抽出的越多，神力越大？如此神秘的开场，能迅速地激发孩子对大气压的探究兴趣。止匕外，教师还要密切关注幼儿在操作过程中的表现，适时介入，引导幼儿不怕失败，反复操作。新纲要提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体会发现的乐趣”，因而在上科学小实验课的过程中，教师应随时关注幼儿，观察他们在实验过程中发现了什么问题、遇到了哪些困难、产生了怎样的问题、得出了多少结论，进而在恰当的时候参与到幼儿的实验过程中，或者在交流讨论的过程中引发幼儿再次思考、重新实验探究。（五）利用多媒体搞好科学小实验教学利用多媒体辅助教学不仅可以帮助幼儿更好地理解科学实验，而且还可以把课堂上不容易操作的实验更形象直观地展示在幼儿面前，这样不仅可以观赏到奇妙的科学实验，还可以提高课堂教学的效率和质量，同时也使得实验得到了拓展和延伸，有效地改善了实验教学。当然，邀请家长一起开展亲子科学小实验活动也是幼儿园可以尝试的活动，亲子科学活动是一种以大带小的教育形式，