浅谈一年级说话写话训练的方法

1、浅谈一年级说话、写话训练的方法小学低年级孩子充满童真童趣，敢说、想说、 能说，可塑性强，乐于表达。 然而，由于低年级学段 的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写 训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练 处于比较模糊与无序的状态：特别是一年级第一学期， 自新课程实施以来，教师对教学的过度开放使学生的 说写训练往往更是“空中楼阁”，落不到实处；笔者 认为要抓好一年级的说话、写话应注重抓好两个方面 进行训练：一、形式，（即规范的语言句式）一年级上学期前段教师应培养学生会说 简单的 一句话，但所表达的内容要清楚，比如：“什么是什么”“哪儿有什么“；谁怎么样”；“谁干什么“，谁在哪 儿”

2、等。到了一年级第一学期结束前，学生就要会用“谁在那儿做什么。”的句式说一句完整的话，表达的 意思要清楚明白。会写简单的一句话。第二学期前段 应让学生能够把自己想表达的意思用一句话清楚、具 体、明白地说出来，用“谁在那儿做什么做的怎么样。“哪儿有什么，怎么样。”的句式。会用“谁在那儿做 什么”的句式写一句话。后半学期，会用“谁在那儿， 怎么样做什么，做的怎么样。”的句式说话。会用“谁 在那儿做什么做的怎么样。”，“哪儿有什么，怎么样。 句式写话。一年级结束学生应能够写出内容具体、意 思清楚明白的完整的一句话。但一定要言之有物，我 口说我心，我手写我口。二、内容。（一）、丰富生活，激发学生说话、写

3、话的兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖 于兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力， 是健康美好的情感。“作文离不开生活”，说话、写话 同样如此。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重 视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。 因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目 的地积极开展多种有益的活动。教师既可以带领学生 走进四个季节里的大自然，让学生领略大自然的五彩 缤纷。也可以把观察对象带进教室，学生在教师的引 导下，边观察、边说话、然后再写话。又可在课堂上 组织游戏或小竞赛，还可让家长带学生到公园、工业 园区、广场、让他们玩玩、看看，说说、写写， 在玩中体验，在宽

4、松愉悦的气氛中完成说话、写话。长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。具体做法：1、尝尝、说说、写写。秋天，水果美食众多，可让学生在课堂上举行了一个水果品尝会。学生通过观察各种水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅气味，品尝果肉等活动，对各种水果有了较深的认识，再来说一说、写一写。日常生活中，孩子们吃东西总是大口大口的吃，没有细细的品味水果，但在课堂中，在老师的引导下，学生细咽慢尝，把吃、喝、玩和写话有机的整合，学生兴致会很高， 对各种水果也会有更细致的认识。 无拘无束中，孩子们对水果就产生了浓厚的兴趣，说出亲眼见、亲耳听、亲口尝内容、场景，然后用笔把它记下来，这就自然而然的进行了写话练习

5、。慢慢地由“要我写”变为“我要写” 。2、画画、说说、写写。选择有趣、简单的景或物，让学生画画。画画对学生来说，有兴趣，容易抓住特点，画好后再让学生在自己的画旁写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。3、演演、说说、写写。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生扮演角色参与形象的创造过程，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行说话、写话训练。4、做做、说说、写写。在日常生活中鼓励学生多帮助家长做事，多与小朋友交往，多参加一些力所能及的活动。丰富自己的生活，增长见识，积累写话

6、材料。、指导观察，培养学生说话、写话兴趣。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但缺乏观察能力。因此，教师应创设条件，指导学生观察。还可利用多媒体网络把复杂的东西变得简单，提高学生学习的兴趣。、放宽要求，提高学生说话、写话兴趣。（ 1）增强随意性。“课程标准”指出： “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ” 因此， 在进行写话教学中， 我鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调要说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。（ 2）营造宽松的说话、写话氛围。低年级学生由于年龄小，生活经验少，留心观察事物的

7、习惯也没有养成，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此，我在课堂上努力创设一种活跃的学习氛围， 让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。只要学生说真话、写真话，抒发真情，表达出自己真实想法的，哪怕有一个词，一句话只要有闪光点， 我都予以表扬， 及时肯定， 增强学生的自信心。在学生讲的过程中，我总是耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去” “不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。或许一个小小的成功的体验会使学生感到无比的快乐，会激发他极大的情趣。、入情入境，激发学生的表达兴趣。李吉林老师说： “言语的发

8、源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ” 低年级学生以形象思维为主。注意力容易分散，为了使他们能够兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写。教学中，我努力创设语言表达的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，这样能更有效地激活学生的思维，并启发灵感，从而大大提高学生说话、写话的兴趣。（五）、活动辅助，提高学生说话、写话的兴趣。小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜，应用说 话在活动中。平时，我注意多举行些活动，如“故事 大王”比赛、诗歌朗诵会、单项体育活动比赛。赛前 提出要求赛后练习说话。来培养学生的说话能力。还 通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，组织 学生玩“猫抓老鼠”、玩玻璃球等等这些学