议论文段内结构PPT31页课件

1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。议论文段内结构议论文段内结构61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。议论文段内结构议论文主体段落段内结构强化训练高一语文组“在语言表达中,段落是至关重要的。几乎可以断言能够写好一段,一定能写好篇。不重视段落的训练这是不少学生写不好文章的重要原因。”张志公(当代著名语言

2、学家、语文教育家示例一骄必败。一次考数学,题目太简单,我乐得几乎跳起来。我不假思索,一口气把题目做完,得意洋洋地交了头卷。老师提醒我检查一遍,我头一扬走出了教室。此时看表,才过了一半时间。第二天发下试卷来,我才得了60分。我气冲冲地到办公室与老师顶对。当老师指出我有两道题的答案小数点挪了位置时,我的脸刷地红到了耳根。病症:例子啰嗦且非常不典型(一副记叙文的嘴脸);缺少必要的分析。示例二失败是成功之母。发明家爱迪生一生共有1628项发明,经过多少次试验且不说,仅在发明电灯的试验中为寻找一种适合的灯丝,就试验用了1600多种材料。所以说不畏失败才能有成功。病症:分析不到位,得出结论过程生硬,没有说

3、服力。 摘要激励法是新时期高校学生管理工作的一种重要方法。只有深入认识激励理论的相关理论，认真坚持激励理论应用的原则，善于把握激励理论应用的方式，才能充分发挥激励法在学生管理工作中的效能。一、激励理论应用的原则激励是高校学生工作中的一种重要方式。为使激励取得效果，充分调动学生的积极性和创造性，高校学生管理工作者对学生的激励教育应遵循以下几项原则：1.公平公正的原则：所谓的公平公正就是让每个大学生都有得到奖励的均等机会。教育管理工作者要做到一视同仁地对待每一位学生，要让每一位学生都明白自己和其他同学在老师眼里都是平等的。特别是在处理学生综合测评、评奖评优、确定奖学金和对学生进行处分等问题时，要充

4、分尊重学生的民主权利，尊重他们，信任他们，做到公开、公正，而不能徇私情、图私利，侵害学生的权益。在对高等医学院校学生的激励中，比较多的是采用奖励的方式来进行，但奖励必须根据大学生的实际表现，根据客观的考核标准来决定是否给予奖励或奖励到什么程度，要完善奖励制度并做到等级明确、执行公平。奖励不是少数大学生的特权，学生管理工作者不能凭个人好恶来决定奖励的对象，如果每次奖励的都是同样的几个学生，奖励就失去了应有的作用。如果教育管理工作者没有把握公平公正的原则，反而总是把“三好学生”、“三好学生标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”等名额给予与他关系好的、比较喜欢的学生，那这个奖励不仅不能起到激励作用，

5、反而会导致更多学生的不满，降低班级的凝聚力，也使得这样的学生管理工作者在众多的学生面前失去威信。2.立足于多数学生的原则：为了增大奖励的激励范围，调动更多高等医学院校学生的积极性，激励机制的运用应把握立足于多数大学生的原则。一般来说，管理者比较重视对典型人物的奖励，但对大多数人的奖励重视不够。奖励典型优秀大学生是一种有效的激励手段，但如果奖励总是与大多数大学生个体无关，那么奖励产生的激励效能就会大大削弱。在一个大学生群体中，优秀大学生是少数，大多数学生则处于中间状态。而在很多情况下，大学生群体的学习和工作情况的好坏往往取决于这些中间状态的大学生把自己的积极性发挥到什么程度。运用激励机制要达到的

6、效果就在于通过各种形式的激励，使这些中间状态的大学生上一个台阶。在大学生群体中奖励几个典型并不困难，而关键就在于让许许多多的中间状态的大学生能够拥有强烈的集体荣誉感和努力学习、工作的劲头。3.奖与惩相结合，物质与精神激励相结合的原则：强化有正强化和负强化之分，激励也有两重性，即奖励和惩罚。奖励能够满足人的需要，培养人的积极情感和坚强意志，激发创造力和竞争力，培养人的良好道德品质，促使整个社会风气好转。同样，惩罚也能达到激励的作用。惩罚是社会对人们不良或不正确行为的一种否定的反馈信息。惩罚得当，不仅能够消除人们的不良行为，而且能把消极因素变为积极因素。为了鼓励先进、树立正气、鞭策后进、抑制歪风，

7、应该把奖励和处罚手段结合在一起合理地运用。除此之外，为了达到惩前毖后的目的，学生管理工作者还要注意无论是赏还是罚，要使用同一尺度和标准，而不能前后矛盾，不能因人而异，要注意以事实为依据，以纪律、法律为准绳。在奖与惩相结合的同时，由于物质与精神激励是互为前提与条件的，它们各有特点与作用，不能相互代替，不能孤立运用，所以应该统一、综合地运用。在高等医学院校学生管理工作中，作为精神激励与物质激励的各项措施要综合进行，交叉、融合使用，使之发挥更大的激励力量。二、激励理论应用的措施1.角色激励：角色是个人在特定的社会和团体中所处的地位和身份，一个人如果获得了一种新的社会角色之后，接踵而来的便是如何适应这

8、种角色的行为。从心理学知识我们知道，需要是人的心理活动和行为变化的原动力，其外在表现在于对某项事情的积极性，需要越强烈，积极性越高。在实践中，学生管理工作者根据每个学生的不同特点，安排相应的工作，让他们进入角色，去完成一定的任务，达到一定的目标，从而亲身体验成功过程中的行为要求和心理感受。让大学生个体参与到大学生群体或班级管理活动中有很多方式，如轮流来当学生干部，轮流来当代理班主任，亲自参与某项具体的活动等。让大学生有亲身经历的感觉，同时体验到班干部或班主任工作的艰苦性和挑战性，体验到参与活动成功后的喜悦，从而提高其积极性和创造性，增强群体凝聚力。按照心理学的原理，当一个人进入新的角色，必然引

9、起外部和内在的心理变化。从外部因素来看，学生管理工作者让学生产生一种“角色期望”，即期望他们能够按照优秀学生的标准去做，这就使得要求提高了；从自身来说，需要进行“角色学习”，即对新角色的适应，时时处处起模范带头作用，同时克服以前自身认识上和行为上的不足带来的角色冲突，达到对新的角色的认知。同时，这一过程本身就是一种不断进步的行为，学生在实践中不断提高自身修养，培养良好的行为习惯，努力塑造完美的自我，争做新时期的优秀大学生。2.榜样激励：人与人之间在思想上是互相影响、互相作用的。榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人有目标、有方向。生活在集体中的大学生，政治上还不成熟，世界观还未完全形成，在思

10、想上受周围人物的影响十分明显。大学生善于学习，竞争意识强，对周围同学的表现十分敏感，常常私下比较自己与他们之间的表现和能力的差异。当认识到自己与别人之间存在差距时，受自尊心的驱使就会产生一种迫切感，在思想上督促自己奋发努力，积极进取；在行为上调整方式，甚至效仿他人，力求尽快赶上。在高等医学院校学生管理工作中应巧妙采用榜样示范这一实际、生动、形象的方式引路，及时对学生进行教育，要求他们在学校中树立良好的形象，发挥模范带头作用，感染一部分人，从而在大多数人的心理上产生共鸣，形成一种强有力的推动作用，提高广大学生的学习和生活热情，增强他们为社会主义现代化事业建功立业的信心。3.尊重与赏识激励：现代大

11、学生的独立意识和反叛意识都很强，他们非常希望能得到老师和家长的理解、尊重和信任。所以学生管理工作者不仅要尊重大学生的人格，尊重其个性和主见，而且要充分地信任他们，使每个大学生都感到自己受到了关注，得到了尊重，觉得自己是重要的、有价值的，从而增强其自信心，激发其自主向上的积极性。同时，绝大多数的大学生都对自己的将来和发展抱有期望，都希望自己在各方面能得到提高和完善，毕业时能找到一个理想的工作，在工作中能表现突出，能自我实现。这就要求学生管理工作者应在充分了解大学生个体的基础上，向每个大学生提出切合实际的期望目标并给予一定的赏识。一方面让学生感受到老师的关注，产生期望效应，使其有明确的学习和奋斗目

12、标；另一方面，对那些后进的大学生，不要让他们觉得被学校和老师抛弃了，而应该给予鼓励和赏识，让他们得到更多的肯定，看到自己的长处，这样才能真正发挥激励机制的实效性。4.情感激励：大学生是重感情的，而且大学生的感情也是很纯真的，师生间有很质朴的感情。教育内容和要求真正能被高等医学院校学生所接受，一般都要有感情的催化。当师生感情融洽时，学生就容易接受；当双方感情对立时，学生往往产生抵触情绪，道理讲得再充分也听不进去。因此要求学生管理工作者不仅要晓之以理，而且要动之以情，善于抓住时机，加以引导，激励学生奋进。有一部分高等医学院校学生因为家庭贫困，需要申请助学贷款、助学金等资助，此时的学生管理工作者就应

13、该耐心地了解情况，从心理上让这部分学生感受到老师会和自己站在一起，帮助自己解决困难，而不会嫌弃自己。同样，在学习和生活中遇到困难时，学生管理工作者也一样应以高度的责任感、博大的胸怀和一片爱心来关心学生，帮助学生分析问题，找出问题存在的根源，进而解决问题。除此之外，学生管理工作者还要把握学生的心理健康，为学生营造一个轻松和谐的学习、生活环境。 斯托利亚尔曾经指出：“数学教学就是数学语言的教学。”苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言表达能力在很大程度上决定了学生在课堂上的学习效率。”因此，教师唯有不断追求课堂教学的语言艺术，通过精准的讲解、智慧的引导、和谐的沟通，方能组织生动、活泼、有效的课堂教学。

14、一、点拨引导，具有启发性 课堂教学中，教师单一、僵硬的提问方式，难免会使学生感觉沉闷、乏味，难以活跃课堂气氛。因此，教师要根据学生的心理特点和认知规律，精心设计课堂提问，提出具有启发性的问题，以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生积极主动地参与到教学活动之中。例如，教学“小数的性质”一课时，教师可先问学生：“同学们经常去文具店买学习用品吗？”因为这样的事情源于学生的实际生活，所以学生学习的积极性马上被调动起来了。然后教师抛出问题：“一本笔记本三块钱，一支水性笔一元六毛钱，你们知道怎么写吗？”这时学生可能出现以下两种写法：3元，1.6元和3.00元，1.60元。在此基础上，教师引导学生探究

15、：“这两种写法表示的价钱一样吗？为什么？”教师通过富有启发性的语言，既激发了学生的探索欲望，又活跃了课堂气氛，使学生积极参与学习活动。 二、激活思维，具有思考性 教学过程是引导学生学习的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学合理的提问是培养学生主动探究知识的关键。对于课堂上的教学而言，“仁者见仁，智者见智”，每个人有各自不同的看法。课堂中师生之间的交流沟通至关重要，只有让学生充分活跃起来，才能最大限度地发挥学生的潜能。因此，课堂教学中，教师提问时要通过多种多样的语言表达形式，甚至可以掺杂一些适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和回答问题的主动性。另外，教师还可以设置一

16、些有坡度和层次性的问题，使问题层层递进、环环相扣，培养学生的逻辑思维能力。当然，提问是一门艺术，教师可以根据不同学生的学习情况进行提问，这样有助于学生的全面提高。多样化的提问方式，既可以有效地活跃课堂气氛，加强师生之间的情感交流，又能激活学生的思维，培养他们的探究能力，极大地促进了教学质量的提高。 三、规范严谨，具有科学性 小学数学是一门基础性知识科学，是学生未来数学学习的基石。在日常的教学过程中，教师要注意概念、法则以及术语讲解的准确性，不能让学生产生误解。因此，课堂教学中，教师要做到以下两点：第一，对于概念和术语的理解要透彻，如正确区分“增加了”和“增加到”“除”和“除以”等专业术语。如果

17、教师因为习惯把这些术语说错，会对学生的数学学习造成很大的误解。同时，对于一些数学概念，教师要引导学生把握其准确性，以免出现以偏概全的现象。第二，教师要用普通话授课，严禁用方言讲授，不能以简单的字面意思去理解和形容概念。除此之外，教师的教学语言还要根据学生的年龄特点进行描述和表达，以便于他们更好地理解和接受。 四、风趣幽默，具有生动性 著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中巧妙地运用幽默，既使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，又有助于学生正确理解、接受和记忆新知识。教师上课时可以结合教学内容进行生动的描述，并适时插入一些颇具情趣的小故事

18、、幽默逗人的比喻和发人深省的典故、成语、箴言等，让课堂富有趣味性和幽默感，使学生在不知不觉中到达知识的彼岸。例如，在一节教学应用题的课堂中，有一题问“从甲地走到乙地要用多少时间”，一位学生误把“5小时”答成“5时间”。教师没有直接告诉学生正确答案，也没有板起脸指责批评学生，而是进行如下诙谐有趣的解说：“问题问用多少时间，答用5时间；问教室有多大，答48大；小芳有多重，答42重；山坡上有几头牛，答8牛。”在学生的哄堂大笑中，教师再进行讲解和订正。这样不仅营创了民主、平等的课堂气氛，而且收到了事半功倍的教学效果。事实表明，生动活泼、风趣幽默、耐人寻味的教学语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收到意

19、想不到的教学效果。 五、和蔼亲切，富有情感性 教学语言是师生双方传递信息和交流思想情感的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极、舒畅的学习心态，最能唤起学生的学习热情。正如古人所说：“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。许多专家也认为：“智力源于情感，情感支配智力。”对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高更具有积极的意义，这是其他语言所无法替代的。 总之，在数学课堂教学过程中，教师要科学规范地运用语言艺术，以多样的形式和简单的方法表达给学生，使学生保持良好的心理状态，建立和谐、轻松的课堂教学氛围，提高课堂教学质量

20、。 （责编 杜 华） 小学语文写作通常反映了学生语文学习水平，因此，教师在小学语文的教学过程中，应当注重写作策略的应用，不断提高学生的语文水平。 一、小学语文作文现状 目前，我国小学作文写作现状主要体现在以下方面：（1）学生不明确写作内容。目前，教师预留给学生充足的时间来进行作文的写作，然而很多学生对写作内容不明确，写不出作文。如笔者向学生布置一篇题目为我的书包作文写作时，向学生展示了相关范文，并分析了范文的优点，很多学生都是按照笔者所发范文进行写作，导致文章出现大量空话、套话。（2）学生写作缺乏情感流露。学生进行作文训练的一大主要目的便是表达自己的真实感情，然而目前很多小学生在作文写作中缺乏

21、情感流露。如笔者向学生布置我最喜欢的老师作文写作时，发现学生在进行写作时并未对自己最喜欢的教师进行真情实感的描写，缺乏真情实感的流露，很多学生都是范文中的桥段来进行拼凑、修改。（3）写作题材单一。目前，很多小学生在进行作文写作时题材较为单一，缺乏想象力，对文字的理解也相对狭隘。如笔者布置最难忘的事作文写作时，很大一部分学生写作题材都是自己在遇到苦难时，在自己的努力和别人的帮助下最终战胜困难，自己对这件事特别难忘。（4）教师评价缺乏针对性。教师在学生完成写作后，应当及时给予适当地评价和鼓励，并对学生在写作中存在的问题进行纠正。目前，教师在对学生作文进行评价时，评价语言相当模糊，学生很难理解教师的

22、评价内容，无法了解自己作文质量，失去写作信心，直接阻碍学生写作水平的提高。 二、写作策略知识在小学语文教学中应用状况 目前，小学语文教学在构思阶段、转译阶段以及修正阶段都应用了写作策略。教师在小学语文写作教学构思阶段主要应用了头脑风暴、提纲、目标设定以及角色扮演等写作策略；在转译阶段应用到的写作策略主要有绕过低水平加工以及心理意象等写作策略；教师在修正阶段应用到的写作策略主要包括自我观察、自我言辞表达以及自我判断等写作策略，同时教师在整个写作过程中还应用到了草稿策略和读者意识策略。教师在小学语文写作应用到的这些写作策略能够有效推动小学作文教学的发展。目前，我国小学语文教学中，缺乏自我观察、自我

23、判断以及自我反应等写作策略，主要由于我国课堂的授课方式大多以教师课堂讲述为主，学生缺乏自主学习时间，以此同时，这些写作策略都是主动策略，而我国学生在性格方面都较为被动，在一定程度上制约了这些作文主动写作策略的应用。 写作策略对于我国小学语文教学质量的提升有着重要意义。因此，教师在小学语文的教学过程中，应当注重写作策略的应用，不断提我国小学语文教学效率。 （责编 张景贤）小学数学以学定教课堂教学主要是以学生为主体，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个体差异，结合小学生的实际学习能力和学习情况来制定明确的教学目标。以学定教思想在小学数学教学中的应用是新课程背景下对小学数学教学的实际要求，对

24、小学生数学知识的学习以及数学思维的培养能够产生重要的影响。本篇文章结合小学数学教学的实际情况，分析小学数学以学定教课堂教学的有效陛，希望能够对小学数学教学产生一定的借鉴意义。 一、小学数学以学定教课堂教学的有效性 小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。 （一）彰显学生的主体地位 传统的教学理念下，教师处于课堂教学中的主体地位，学生处于被动接受的地位，课堂教学活动时常保持着“鸦雀无声”的氛围。这种模式对于学生的思维开发，具有极大的限制性，限制了学生的个性思维发展，对于学生的创新能力，更是具有较强的局限性

25、。新课程背景下，新的教育体系已经建立，新的教育理念已经贯通，很多教师已经开始积极地探索，改变了原来的教学理念，在教学中更加关注学生的主体地位，以学生为主，学生成为了课堂的主人翁，更加关注小学生在课堂教学中的主体地位。以学定教思想在小学数学教学中的应用，便能够凸显小学生的主体地位，是课堂教学模式创新的重要表现。 （二）提升课程教学的质量 小学生的理解能力较差，教师的指导有时候会使小学生“摸不着头脑”，尽管言语中表示“听懂了”，但是实际在应用的过程中仍然存在着应用效果较差，学习情况不够理想的问题。小学数学教学内容较为抽象，以学定教思想在课堂教学中的融入，能够基于学生的性格特点深入开展教学活动，激发

26、学生的学习兴趣，并通过与小学生实际生活密切相联系的事物，提升小学生的数学知识理解能力，为小学生数学知识的深入学习奠定良好的基础。 二、小学数学以学定教课堂教学的实施策略 小学数学以学定教课堂教学的实施，可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。 （一）构建自主学习氛围，引导学生自主探究。以学定教思想在小学数学课堂教学中的应用，需要明确小学生的性格特点以及学习能力。很多小学生存在数学学习兴趣较低的问题，针对于这一问题，教师可以通过适当的教学氛围构建，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，构建自主学习的氛围，引导学生进行自主探究。例如在指导学生对“用两

27、步连乘解决实际问题”相关内容进行学习中，教师可以首先提出“盈盈的家中有10棵苹果树，桃树的数量是苹果树的2倍，梨树的数量是苹果树的3倍，同学们，谁能告诉老师，盈盈家一共有多少棵树，苹果树、梨树和桃树的数量分别为多少呢？”教师可以通过一些问题引导学生进行自主探究，积极通过自主学习课程内容解答题目。教师也可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，在小组合作中共同学习、共同分析。另外，教师也可以通过分层教学的方式，针对于不同学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计。比如针对于一些学习能力较差的学生，可以重点学习数学概念、练习简单的数学题目；学习能力一般的学生可以多练习习题，提升自身综合能力；学习能力较

28、强的学习可以适当进行拓展训练等等。 （二）开展综合评价活动，适当引导学生思维。在学生自主学习的基础上，教师可以通过开展综合评价活动检验学生的学习成果，并结合具体的问题具体分析，适当引导学生的思维，使学生形成一定的数学思维能力。例如在指导学生对“长度单位米、分米、厘米”等相?P内容的学习中，教师可以在指导学生完成自主学习之后，回答相关的问题，教师可以根据学生的答案，明确学生的实际学习情况，针对于学生质量不佳的学生，针对于具体问题进行具体分析，并通过问题进行思维引导。比如教师可以结合操场中的大树，提出“同学们，你们猜操场上的大树有多高？”，也可以结合教室中的门，提出“你们说我们班级的门有多高”等问

29、题，通过不同的问题，指导学生正确认识米、分米以及厘米，并通过实际测量教室中门的长度、铅笔盒的长度以及橡皮的长度等，在引导学生实践的过程中，不断加深学生对长度单位的理解，同时也拓宽了学生的思维面，提高学生动手解决实际问题的能力，体现以学定教的基本要求。课堂教学活动中，教师需要为学生适当留出自主思维的空间，适当通过问题检验学生的学习情况，并结合学生的学习质量以学定教，结合具体问题进行具体分析，使小学数学课堂教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升小学生的数学学习能力。 三、结语 创新传统的教学模式有助于小学生数学知识的学习，小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融人能够彰显学生的主体地位，提升课程教

30、学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。新课程背景下，教师可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式，使小学生真正感受数学学习的乐趣，并形成良好的数学思维能力。04010001 苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”这句话强调了提问的重要性。提问在课堂上是一门艺术，因此，教师在课堂上要用简单明了、风趣幽默的语言来表达，巧妙地把学生带入语文课堂中。教师在课堂上巧妙的提问有利于缩短师生之间的距离，提高学生的表达能力，开拓学生的思维，引导学生思考，有利于促进高效课堂。 一、鼓励学生提出问题 古人常说：“学贵多疑。”从这句话可

31、以知道学习的可贵之处在于有疑问，只有多疑、善疑、探疑，才能获得渊博的知识。在课堂上，学生对所学的知识有疑惑，也可以向老师提问，在学生提出问题的时候，教师要予以高度重视，因为学生提出的问题能反应学生对知识的掌握程度，并且是经过认真学习才能提出自己心中的疑惑。因此，教师可以鼓励学生自学，通过自学找到自己的不足，然后遇到不懂的问题及时向老师请教并且解决问题。例如，在自习课上，教师可以给一些试卷让学生独立完成，在遇到不懂的问题时及时请教老师，若学生提出的问题比较有针对性的话，可以在班上一起解答。除此之外，教要引导学生在课堂上遇到不懂的问题要及时向老师提出问题，并且与教师共同解决问题。这样能让学生养成独

32、立学习的良好习惯，还能丰富学生的知识，提高自身的综合水平。 二、趣味提问 教师要想激发学生对语文课的学习兴趣，提问的问题必须具有趣味性。因此，教师在备课时，一定要选择学生感兴趣的话题，并且要根据教学内容进行趣味提问，这样才能促进学生自主阅读课文并且思考问题，提高学生的学习兴趣和思考能力。以荷塘月色为例子，教师在新课导入时可以这样设计有趣的问题：同学们，你们都见过荷塘里面的荷花吗，月光下的荷塘你们有没有关注过呢？在这个问题过后，可以让积极发言的同学谈谈自己见过的荷塘月色是什么样子的，在同学们发言完毕之后，可以再引入新课。可以这样说：那么我们来看看朱自清先生笔下的荷塘月色是什么样子的，请同学们认真

33、阅读课文，并且在文章中标记先生是怎么描写荷塘月色的，一会请几个同学来回答。学生们听到老师要提问，害怕自己答不上老师的问题，都认真仔细地阅读课文并且找到答案。这样导入新课，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，有利于构建高效课堂。 三、互动提问 在课堂上，教师应该让学生明白课堂提问可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题，无论是教师还是学生提出问题，最终目的都是帮助学生提高学习成绩，提高学习兴趣。教师还可以通过互动提问的教学方式来提问，从而提高课堂的有效性。以故都的秋为例子，教师在新课导入之前可以先设置相应的问题，让学生们带着问题去阅读课文，这样有利于教师提问。例如这

34、样的问题：在郁达夫那个时代，即使是秋天明艳繁荣的景色也不少，为什么作者没有写？在同学们阅读完课文之后，给几分钟让同学们思考。首先提问主动举手发言的同学，然后再提问那些想发言但是胆小的学生，这样有利于活跃课堂气氛，让学生们都参与到课堂中来。最后经过教师的引导可以知道原来是由于作者当时心情不好，导致不喜欢热闹的景色。通过写大自然的景物来抒发自己内心的郁闷之情，突出散文的特点。 四、拓展提问 一节语文课成功的关键是教师能不能激发学生的学习兴趣，学生是否能愉快地学习，是否能培养学生独立学习的习惯。因此，教师在设计问题时也是很有讲究的。设计的问题要有一定的难度，但是也不能超过学生的学习范围，要不然学生怎

35、么思考都找不到解决问题的办法；太简单的问题也没有提问的必要性，只会浪费课堂时间，达不到提问的目的。基于此，教师在设计问题时一定要先思考提出的问题是不是有内涵，提出这样的问题对学生有什么学习意义，学生在思考问题时都可以学到哪些知识等，这样才能培养学生的思考能力。以鲁迅先生的祝福为例，课文中写到祥林嫂改嫁后丈夫和儿子都去世了，再回到鲁镇大家仍然叫她祥林嫂而不是“贺六嫂”，在这里教师可以设置问题：为什么祥林嫂改嫁后大家对她的称呼还是没有变？让学生们分组讨论，最后明白这是为了表现旧社会对改嫁妇女的鄙视，仍然一词则是为后文二夫阴间争妻埋下伏笔。通过拓展提问，活跃了课堂气氛，又有利于培养学生的思维能力。 议论文主体段落段内结构强化训练高一语文组“在语言表达中,段落是至关重要的。几乎可以断言能够写好一段,一定能写好篇。不重视段落的训练这是不少学生写不好文章的重要原因。”张志公(当代著名语言学家、语文教育家示例一骄必败。一次考数学,题目太简单,我乐得几乎跳起来。我不假思索,一口气把题目做完,得意洋洋地