碳酸纳和碳酸氢钠的性质课件

1、碳酸钠与碳酸氢钠的性质 教学背景分析1 教学目标和重难点2 教学实施过程3 课后延伸 4 教学反思 5学科核心素养建构主义理论 宏观辨识与微观探析、 变化观念与平衡思想 、 证据推理与模型认知、 科学探究与创新意识、 科学精神与社会责任 在已有经验的基础上，进一步提出问题，通过小组合作、讨论设计实验方案，并探讨方案的可行性，进而完成实验。教学背景分析 指导思想、理论依据教学背景分析 教材分析Na2CO3和NaHCO3高中化学元素及其化合物中重要的化合物为必修二和选修四的学习奠定基础生活、经济、社会教学背景分析 立足现实，说学情分析能力储备学生在整个西藏中基础较好，具有一定的形象思维能力和实验操

2、作能力。学生学习两种钠盐的热稳定性比较陌生，对设计对比实验没有足够的理解。困难预见初中所学的盐的相关知识是其知识基础，同时学生具备一定的生活经验。知识储备学生特性学生理科基础薄弱理性思维缺乏思维的逻辑性、严密性不足、遗忘能力很强缺乏想象力和知识迁移能力。把握课程理念，说教学目标和重难点1.引导学生分析生活中的现象，从中提炼出化学问题，并初步可以运用化学的思维解决实际问题；2. 通过学生自主实验，分析实验现象的本质，理解碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性及与酸的反应。3.通过小组合作、讨论设计实验方案，并探讨方案的可行性，培养实验探究能力和严谨的科学精神。难点重点以学生发展，说教学实施过程分析初识食用面

3、碱和小苏打初步探究两种钠盐的性质设计实验探究两种钠盐的热稳定性与酸的反应学以致用 问题线泡打粉为什么选择碳酸氢钠而不选择碳酸钠呢？分别用食用碱和小苏打做馒头，为什么会出现不同情况？若想获得两种钠盐的性质，你怎么办？如何区分碳酸钠和碳酸氢钠，如何除去碳酸钠中的碳酸氢钠？生活中物质、现象引入，激发学生探究热情。初步探究碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质。自主探究两种钠盐的性质，培养创新意识。应用探究和创新结果。四个环节 核心素养发展线环节一：初识食用面碱和小苏打设计意图： 初识食用碱和小苏打，从具体的生活感性材料中提炼出化学问题，体会生活中的化学。生活中的物质：食用面碱和小苏打的使用食用面碱和小苏打发酵剂

4、问题一：为什么选择碳酸氢钠而不选择碳酸钠呢？泡打粉感性的认知理性的思考（从生活中提出化学问题）环节二：初步探究两种钠盐的性质实验探究：用食用面碱和小苏打做馒头食用面碱和小苏打馒头问题二：分别用食用碱和小苏打做馒头，为什么会出现不同的情况？“死面”饼子与“发面”馒头理性的思考提出化学问题，用化学的方法解决问题设计意图：从生活中来，经过理性的思考，提出化学问题，用化学的思维解决问题。环节三：设计实验探究两种钠盐的性质问题三：若想获得两种钠盐的性质，你怎么办？设计实验（尝试，发现不足，改进实验）吃面时，加醋有气泡产生，是什么原因？有何借鉴意义？面中的食用碱和食醋中的醋酸反应装置的借鉴问题三：若想获得

5、两种钠盐的性质，你怎么办？环节三：设计实验探究两种钠盐的性质设计意图：指导学生根据实验目的，探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质，养成创新意识，并体会生活中的化学。环节四：区别碳酸钠和碳酸氢钠问题四：如何区分碳酸钠和碳酸氢钠？ 提出问题思考与交流解决问题以立德树人为导，说课后延伸钠盐的应用和价值 纯碱成就了一位爱国化学家制皂纺织制玻璃造纸纯碱“红三角”牌纯碱爱国化学家“侯德榜”凡是黄头发蓝眼睛的人能办到的,我们黑头发黑眼睛的人也一定能办到。设计意图：体会纯碱在生活、经济和科技方面的价值，欣赏化学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。特色一：由学生通过实验探究，自主设计实验、 构建碳酸钠和碳酸氢钠的性质。初步设计实验 讨论如何设计更合理分组实验体会实验设计和性质课后反思科学探究创新意识提升了学生的学科思维，帮助学生解决了学生学科思维欠缺的问题课后反思特色