贾雨晴语文： 无形成果的表现形式（贾勇指导）

1、贾雨晴语文：无形成果的表现形式（贾勇指导）无形成果的表现形式研究性学习的目标与一般的学科教学目标相比，它更强 调学生对所学知识技能的实际运用而不是一般的理解和掌 握，更强调通过亲身体验加深对学习价值的认识以及在思想 意识、情感意志、精神境界等方面得到升华；更注重通过自 主学习和直接体验去了解科学研究的方法，提高解决问题的 能力；增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神；学 习与人沟通和合作，培养社会责任感等。比拟起有形的学习 成果来，或许内心的收获、能力的提高等这些无形的成果具 有更加重要的价值，这也是这门课程所追求的目标，而这些 东西只有通过独特的方式加以表现才能得以强化。那么，无 形成果

2、应该怎样加以表现呢？（一）开展征文活动，撰写心得、体会研究性学习的价值指向决定了学生在研究性学习中所 得到的收获和进步必然是多方面的、综合性的。有时候，很 难说清收获和进步是在德育方面还是在智育方面，是在知识 层面还是在能力范围，是某一科知识还是某几科知识。由于 研究性学习重视成果，更重视过程体验，所以应该随时总结 在活动过程中获得的内心体验与收获。如良好习惯的养成, 科学方法的习得、坚强意志和毅力的培养、人际交往的和谐 融洽等，为此，学生要积极开展各项活动，如开展有关征文 活动，撰写各种形式的心得体会，通过学生的总结、反思， 使学生在研究性学习过程中所获得的感受得以深化。如有一 位学生在他的

3、小结中这样写道：“长期以来，我们习惯了认 真听课、独立作业的学习方式。近一年的研究性学习，让我 感受到了另一种创新的学习方式，它一改过去以教师为中心 的旧的教学模式，首次把我们学生推上了课程的主角位置， 使我对自主学习的认识更加深刻了，将这种自主学习的方式 主动迁移到学科学习中，取得了较为满意的效果。”另一位 成绩平平的学生那么有着更深刻的体会，他这样写道：“研究 性学习给我提供了一个重塑自我的机会，以往的我沉默寡言、 性格内向，存有一定程度的自卑感，后来参加了研究性学习， 我在老师的指导下，在与组内同学的屡次接触中，我变得不 再害羞内向了，现在的我开朗活泼。我不但是性格变了，而 且对有些问题

4、的认识也发生了深刻变化。过去我只晓得惰性 是人的一种本能，现在我想说一一追求成功才是人的本能”。（二）组织学生交流心得、体会学生可以在指导老师的组织、安排下，根据不同专题内 容的需要，通过班会、成果汇报等帮助学生把自己的内心体 会和感受借助一些生动活泼的形式加以表现。例如，在一次 以城市交通为专题的汇报会上，某课题组的一位做汇报的学 生，讲述了她和同学们见到的清洁工人辛勤劳动的场面。在 讲到社会上一些人对清洁工的劳动、人格不尊重的现象时, 她哽咽着再也说不下去了，全体同学被深深地感动了，思想 感情受到了剧烈的震撼。使同学们对清洁工人的劳动有了深 刻、具体的体验，同时对他们付出的劳动更加理解和尊

5、重了, 对社会上存在的不尊重清洁工人的错误行为有了正确的认 识。像这样的汇报，声情并茂，富有感染力，深深地打动了 其他同学的心，促进了同学们思想和情感的升华。第五节影响课题研究结果的因素研究结果是指结题阶段学生运用归纳、演绎等思维方法 将实践中所获得的大量信息资料进行分析、推理，或验证自 然科学中的课题假设，或解释社会科学中的各种现象而产生 的结果。预期目标是在课题研究之前，研究者根据最初的资 料进行分析而形成的对所研究问题结果的预设。在课题研究 过程中，由于受种种因素的影响，学生的研究结果常常与预 期的目标不一致，那么学生在结题过程中出现这种情况该怎 么办？教师要指导学生反思课题研究的过程，

6、因为研究过程中 任何一个环节出现问题和偏差，都会影响到研究结果的科学 性、正确性。一般来说影响课题研究结果的因素有以下几种。、资料的方法、途径过于单一学生根据最初的资料确定研究方向以后，就要有针 对性地从自己选定的角度出发，更加广泛地有用的资料, 作为论证课题结论的有力论据。收集资料的方法、途径很多， 就方法而言有观察法、实验法、社会调查法等，社会调查法 中有抽样调查法、问卷调查法、社会采访等。就途径而言资 料可来自于社会实践、文献资料、网络世界等。研究者应该 采用多种方法、通过多条途径搜寻素材，如果资料的方 法、途径过于单一，会影响到资料的数量和质量，由此推导 出的结论往往失之偏颇。如“青少

7、年犯罪的原因探析”课题 组，他们的预期目标是从社会、家庭、学校等角度切入，对 青少年犯罪的原因作全面、深刻的剖析，并最终写出一份有 理有据的调查报告。但在课题研究的实施过程中，他们既没 有走访少管所，也没有采访有关的家庭，社会调查的对象也 局限于学校的教师和学生，的资料基本上来自于网络世 界，造成资料的严重偏缺。因受资料的局限，在结题的过程 中学生无法对青少年的犯罪原因作深刻、全面的剖析。二、资料缺乏方向性和目的性在课题研究的实施过程中，学生除了要考虑收集资料的 方法、途径外，还要注意围绕中心问题有针对性地找寻资料。 因为资料是对问题进行研究并形成观点的依据，如果不辨方 向、漫无目的地去资料，

8、那么由此推导出的结论往往与 预期目标大相径庭。如“青少年犯罪类型”课题组，他们的 预期目标是通过调查、采访获得一份关于本地青少年犯罪类 型的调查报告，但由于他们在收集资料的时候舍难就易、舍 远就近、舍繁就简，没有围绕“类型”去收集资料，而是盲 目地网罗了大量的与研究课题关系并不密切的资料，但是根 据这些资料是无法对课题进行有效阐述的。三、对研究方案的可行性分析不够在课题研究之前，研究者应该制定一个切实可行的研究 方案，切忌脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿。方案是开展研究工 作的依据，所以制定的时候要考虑到它的可行性。如实验类 的课题研究要考虑到研究者是否具备必备的实验器材、相关 的操作技能等。社科类的课题研究那么要考虑到资料来源是否 丰富、研究者是否具备相应的知识结构、科研能力等因素。 研究方案制定的不周密、不科学会影响课题的研究