三年级语文上册第一单元教案（全）

1、 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 三年级上册第一单元1 HYPERLINK l bookmark68 o Current Document 第一单元第1课大青树下的小学2 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document 第一单元第2课 花的学校11 HYPERLINK l bookmark76 o Current Document 第一单元第3课 不懂就要问20第一单元语文园地一25 HYPERLINK l bookmark154 o Current Document 第一单元口语

2、交际我的暑假生活31 HYPERLINK l bookmark180 o Current Document 第一单元习作猜猜他是谁34三年级上册第一单元一、教材分析本单元以“学校生活”为主题，包含大青树下的小学花的学校不 懂就要问3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁” 和“语文园地”。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要求是 “体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课 文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运 用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。 本单元是小学

3、语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前，应 先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本 单元学习的整体认识。二、学情分析三年级小学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的自主识字的能力，他 们能借助拼音自己朗读课文，也能读出句子的语气。这一单元的课文内容丰富多 彩，童心童趣是这组课文的鲜明特色，学生们读起来会感到十分亲切。教学中要出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感的词语，感受场 面的热闹与欢乐。（课件）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。课文写了学生活动的同时，还写了许多小动物。为什么要写这些小动物呢? （小动物的出现更突出了地

4、处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气 氛。）（课件）设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文, 品词析句，体会边疆小学的特点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。教学中， 注重图文结合，引导学生想象语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。 注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式 训练，发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。三、课文总结。1.学习课文】:后一自然段。（课件）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？能不 能把它代入句子中去？.师生交流，教师小结。（课件）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学

5、校、祥和的学校”就是我们可爱的小 学，一所边疆的小学。.教师引读。同学们，你们喜欢这样一所美丽、团结、欢乐、祥和的大青树下的 小学吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美之情来读这句话吧！.学习思考：假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样 的情感？（自豪、骄傲）（课件）.按要求自读课文。（1）请自豪地读这句话！请骄傲地读这句话！（2）请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲，美美地把课题再读一遍。设计意图：在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生 深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。、联系生活，迁移运用。大青树下的小学是美丽的，是热闹的。我们的学校又是什

6、么样的呢？请你用 上“这就是我们 的小学，一所 的小学。”的句式说说自己的学校。（课件）设计意图：从学生的生活经验入手，在感悟了文中小学的特点后，引导学生 说说自己的学校，再次运用“这就是我们 的小学，一所 的小学。”的句式进行规范的表达，让学生的学习从学过走向学会。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。.板书设计大*树下的小学上学路上和来到学校穿戴不同，美何可爰 A JI和相处课上和课下认真读书，充满求乐I国姥发爱、抒情点题T 这就是塞JH可爱的小孚/教学反思.歌曲导入，激发兴趣。播放音乐爱我中华片段，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛。运用多种识字方法帮助学生正确认读生字，加深印象。.

7、在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激 发兴趣，从而到达保持学生注意力，以到达理解文本的目的。如在学习窗外十 分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，让学生更加深刻地体会到了文章的 思想感情，有助于学生理解课文。第一单元第2课花的学校内容分析花的学校节选自泰戈尔新月集。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜 美纯洁的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里 雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋 起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了 儿童情趣。教学目标知识与能力.认识“荒、笛”等5个生字，

8、读准多音字“假”，会写“落、荒”等13 个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。想 象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。.能找出课文中有新鲜感的词句。过程与方法.初步学习课文，了解课文主要内容。.能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。情感态度价值观1.培养学生的想象力。教学重难点教学重点1.了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。教学难点1.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式 写句子。教学准备教学课件、词卡教学媒体选择图片、音频教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标.认识“荒

9、、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13 个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。.初步学习课文，了解课文主要内容。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。.谈话导入：同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可 知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的 吗？.揭示课题。让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板 书课题）（学生齐读课题）.作者简介（课件：作者简介及相关资料）作者简介：泰戈尔（18611941）,印度诗人、文学家、社会活动家、哲学 家，曾获诺贝尔文学奖

10、。因吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 主要作品：出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，课文选自泰戈尔的散 文诗集新月集。知识补充：新月集诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗 集儿童集。新月集中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存和善 的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语，把这种爱化作美丽的 具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。他人评价：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓 的哲理，慰藉我心灵的寂寞。冰心设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对 泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。二、初读课文，整体感知。.

11、师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。.自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）.指名朗读课文。（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要 内容。（3）教师点拨：（课件）本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把 未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想 象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象 成了学校放假冲出来玩耍的

12、孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们 要回家找妈妈。.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。（课件）（1）例如一：于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/ 跳舞，狂欢。妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在 恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。（2）例如二：你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道/他们/为 什么/那样急急忙忙吗？注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读， 特别是对

13、长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿 草上/跳舞，狂欢”。朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中 提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。三、记忆字形，指导书写。.检查生字的自学情况。（课件：会认字）（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。（2）加偏旁记忆：荒一谎。（3）换偏旁记忆：笛一油。（4）多音字：假加（度假）jia （假如）（课件：多音字）（5）练习：（课件）再过两天，我们就要放暑假（jia jia） To 这件事情的真假（jia jia）,只有我们自己亲自去验证才知道。（6）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时

14、不工作 或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三 声，如“真假、假话”等。.学习本课要求会写的生字。（1）认读生字。（课件：我会写）（2）书写指导。（课件：书写指导）重点指导“舞”“扬”“臂”。（3）学生练习书写。（4）学习词语：（课件：词语认读）朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。学生书写词语。设计意图：注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独 立进行观察，如“荒”，再强调它的写法，掌握书写生字的要领。教师在了解学 情的基础上，针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导 学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字

15、写得正确、美观。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。.第二课时课时目标.正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。教学过程一、复习字词，导入新课。.听写词语。同桌互查，当堂纠错。.指名读听写过的词语。（课件）.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗一 -花的学校，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书：课题）.让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。 对课文在整体上可以进行初步感知。v品味语百，深析

16、文章。（一）学习第1、2自然段。1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。（课件）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中 吹着口笛。 （1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）（课件：雷雨天气的图片和音频，直观感受“雷云在天上轰响”。）（2） “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加 点的局部了吗?你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿

17、，听到了东风 在竹林中吹动竹叶发出喇喇的声响，东风就像一个淘气的孩子在大自然中玩耍。） 小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法，赋予东风以人的特点。 东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！ 2.理解体会。（1） “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，谁能 学一学这种声音？（课件：风吹竹林发出的呜呜的声音）（2）品读句子，思考问题：（课件）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？（这句话用拟人的修辞手法，描述出 了花儿快乐生

18、长的情景。）你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什 么？（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法, 让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）“跑出来，跳舞，狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可 爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时一，要用 欢快的语气读。）（板书：花在风雨中城长一一欢天喜地）你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。生1：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。生2：我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会 觉得很

19、平安。你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲 地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。（课件：一幅花儿在草丛中开放的 图片，用动态图最好）（二）学习第36自然段。.学生齐声朗读。.交流讨论。（课件）（1）找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比拟有趣？学生汇报：生1：文中“我”想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学 校里上学的学生。生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的, 墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也 会放假，雨一来，他们便放假了。生3：想象他们的

20、家是在天上,在星星所住的地方。（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢？谈感受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读 起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那 样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。（板书：在学校的生活一一丰富多彩）.小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象 的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。（三）学习第79自然段。.自读课文，小组合作讨论交流：（1）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？（2）在作者看来

21、，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（3）想一想：花儿的妈妈是谁？.体会句子（课件）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急 忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有 自己的妈妈一样。（1）两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。（2）花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。（板书：去天上找妈 妈急急忙忙）（3）想想花儿的妈妈是谁。（课件：花的图片，紫的、白的、黄的）.学生自由朗读。.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我 们体会到更有趣的事情。设计意图：结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等

22、联系学生生 活展开想象，使学生更容易理解课文，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪， 指导学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一 起，还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读 出童真童趣，以到达课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要 求。三、想象练笔，拓展阅读。.交流思考。下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想, 然后用几句完整的话来说一说。.小练笔。（1）“雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。 （课件）清风一吹，他们 O蝴蝶一来，他们 O（2）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先

23、说一说，再为课文添加一幅画 面。（课件）花孩子回家了，o.推荐阅读金色花。设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延 伸阅读泰戈尔新月集中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得 的阅读方法运用到其他文章中。通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们 童真童趣的语言记录这美丽的世界。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计注重学生的朗读指导，读出孩子们的天真、活泼，积极向上，以及童真童趣。同 时也要注意培养学生的问题意识。三、语文要素1阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会其中表达得情感。2体会习作的乐趣。U!教学目标1知识与能力

24、认识28个生字，会写26个字，会写28个词语。能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看 法。关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。2情感态度价值观提高口语表达能力。培养仿说仿写的能力。内容课时1 .大青树下的小学22.花的学校23.不懂就要问1口语交际：我的暑假生活1习作：猜猜他是谁2语文园地一2合计10第一单元第1课大青树下的小学花在风雨中成长欢天喜地花的学校花在学校的生活丰富多彩花去天上找妈妈急急忙忙教学反思花的学校这篇课文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗，诗太抽

25、象，诗里 边的意思，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。诗重 在朗读，在朗读中自会有所感悟。增加表象，扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件，采用了多种手段, 运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储藏，提高了学生想象力。第一单元第3课不懂就要问内容分析不懂就要问是三年级上册第一单元的一篇略读课文。它记叙了孙中山 小时候在学求习时请先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张 不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学 习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事, 在事情的开展过程中，运用人物的语言和当时的环境

26、来表现人物优秀品质是课文 突出的特点。教学目标知识与能力.认识”背、诵、例”等13个生字，读准多音字“背、圈”。.初步了解略读课文的基本学习要求。.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。过程与方法.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 情感态度价值观L培养学生勇于发问的精神。教学重难点教学重点.初步了解略读课文的基本学习要求。.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 教学难点1.找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学准备教学课件教学媒体选择图片、音频教学活动游戏、小组讨论课时安排1课时教学过程一、简介伟人，导入新课。.介绍孙中山。这位伟人，大家认

27、识吗？（课件：孙中山先生的画像）孙中山（1866T925）广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在 日本东京组成中国同盟会，被推为总理，提出“三民主义”学说。1911年就任 中华民国临时大总统。1925年在北京逝世。.教师简介孙中山先生的生平事迹。.揭示课题。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课 文。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。设计意图：通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够 更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。二、初读课文，整体感知。.自读课文，检查生字认读情况。学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加 字,不漏字，读通句子。

28、（1）正确认读生字。（课件：会认字）（2）学习多音字“背、圈”，完成练习。（课件：多音字）经过我的不懈努力，我终于把这篇文章背（bei bei）得滚瓜烂熟了。她背（bei bei）着一个精致的挎包在街上散步。 他在那块空地上画了一个大圆圈（qudn）,准备在那儿盖一个羊圈（juan ）,把羊圈（judn）起来。（3）玩“摘苹果”游戏。.根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇报。（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。（课件）（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。）（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于

29、请教。）（2）找出有新鲜感的词语，并理解其含义。（课件：词语解释，搭配图片、音频理解）私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。照例：按照惯例；按照常情。糊里糊涂：形容对事情一点儿也不明白；也形容思想处于模糊不清的状态。鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。）咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。（3）根据学生的汇报，赏析新鲜句子：（课件）那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

30、至于书里的意思，先生从来不讲。朗读句子，谈谈对句子的理解。生：我觉得这个句子很新鲜，古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我 还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵, 根本不讲解意思。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无 声。正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头 晃脑。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打 也值得。”大声朗读句子，并说说感悟。生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。设计意图：发挥学生自主学习的主动性，落

31、实易错字、多音字的教学，培养了 学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括，总结出概括课 文主要内容的方法。教学中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报提供, 教师相机引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。三、细读课文，深入理解。.孙中山为什么要向先生提问？（课件）孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不 懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？.孙中山是怎样问的?找找重点的词语。（课件）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！”“壮着胆子”问是怎样地问呢?谁来壮着胆子问一问？（指名

32、读）（2）你壮着胆子问老师时心情怎么样？（心里忐忑不安，非常紧张、害怕老师训 斥。）（3）小结:孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多 么可贵。.默读思考：当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第 37自然段，说说让自己印象深刻的句子。（课件）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。“摇头晃脑高声念书”是怎样念的?请同学们做动作读读。“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述一下这个场景？（同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的，看着孙中山，全部都愣住了，这就是 “吓呆了”。所有画面都静止了，课堂上一切都变得安静了，一点声音都

33、没有，这就是“鸦 雀无声”。）先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（1）学习“戒尺”。观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用来干 什么的？学生：打手掌的。教师：确实，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着 这把戒尺，你知道同学们为什么会被吓呆了吗？学生：因为孙中山要挨打了。（2） “一字不漏”说明孙中山聪明过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是 在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求的。4.默读思考：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？默读课文第 89自然段。（课件）学问学问，

34、不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。（1）不同形式地读：默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。（2）同桌相互交流，从孙中山身上我们应该学习哪些精神？（善于思考，敢于 发问）设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过默读 等多种朗读方法，结合自身感受对句子进行分析，并积累丰富的词语。.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢？（课件）（应该先自己动脑筋想一想，实在想不出来了，然后再问。）.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。.积累关于勤学好问的名言名句。(课件)(1)敏而好学，不耻下问。孔子(2)学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基(3)有教

35、养的头脑的第一个标志就是善于提问。 普列汉诺夫(4)知而好问，然后能才。荀子.总结:不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果遇到了 不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多 的知识。设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生翻开思路，开阔视野，并起举一 反三、触类旁通的作用。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。只让背诵，从不讲解 孙中山大胆提问先生详细讲，学生认真听问板书设计不懂就要问，教学反思在教学中，我引用课外资料，加深了学生对语言文字的理解。在阅读教学中, 学生局限于对课文内容的理解，那样太浅薄。所以在本课教学前，我要求学生搜 集有关资料，

36、在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容 有密切联系的课外资料，从而帮助学生更好地理解文本。第一单元语文内容分析这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交 流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积 累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情 朗读句子；日积月累局部学习袁枚的古诗所见，充满儿童情趣，正确有节奏 的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。教学目标知识与能力.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词 句。.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。.

37、朗读并背诵古诗所见。过程与方法.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。情感态度价值观1.养成主动积累词句的好习惯。教学重难点教学重点.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。.朗读并背诵古诗所见。教学难点.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词 句。.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的 词句。.能说出“

38、摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。教学过程一、交流平台。.学生自读“交流平台”中的句子。（课件：句子）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同 学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗？.学生交流汇报。生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文， 把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本

39、上，并 多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。设计意图：借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论, 不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词 句的意识。二、词句段运用。1.学习成语(课件：成语)摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快口干舌燥(1)指名读，齐读。(2)说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。(3)说说这些成语都有什么特点，小组内交流自己的发现。生1：这8个成语都和身体部位有关。生2：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚 乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态

40、，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有 的描写人物心理，如提心吊胆。生3：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的， 是并列的。生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字 和第四个字意思相近。(4)学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。(5)想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充。(课件：成语)昂首挺胸、张口结舌、垂头丧气、眉开眼笑手舞足蹈、目喳口呆、心平气和、牵肠挂肚2.练习句子的朗读。(课件：句子)妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨

41、 打也值得。”(1)平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢？(边读 边想象画面、把局部字词的读音加重。)是啊，强调局部字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。(2)引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。 试着根据自己的理解练习朗读。(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真的”“地 下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强 调的重音。(4)指导学生有感情地朗读这三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。 学生齐读句子。设计意图：此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学 生通

42、过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并 让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效 性，也培养了良好的语感。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时教学过程一、探讨交流，创意取名。.小组交流：这些兴趣小组的名字有什么特点？学生汇报：生L这些名字表达了兴趣小组活动的特点。生2：这些名字非常吸引人，让人印象深刻。生3：这些名字有新鲜感，让人特别想加入。生4：这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。.同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。(课件)(预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读).小组合作、交流。同学们的爱好真广泛！那就

43、让我们一起在班里组织几个兴趣 小组，并根据小组的特点，取几个有创意的名字吧！.小组汇报：小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。内容分析课文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了 祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的 小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更 增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民 族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星 红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥

44、和气氛的学校: 孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见 对孩子们的幸福生活是多么羡慕。教学目标知识与能力.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、 穿戴”等16个词语。.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，感知课文主要内容。.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。4正确朗读课文，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。过程与方法.通过边读课文边想象画面，感知课文的主要内容。.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。情感态度价值观L培养主动学习的能力。教学重难点教学重点.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。教学难点.能用自己

45、的话说出“大青树下的小学”特别的地方。.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。教学准备小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的 兴趣爱好是什么。生：我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。小组2：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学 共同的家园。设计意图：此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中 进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培养 兴趣爱好的乐趣。二、日积月累。所见清袁枚牧童骑黄牛，歌声振林燃。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。.教师范读，引导学生注意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林翻。意欲/捕

46、 鸣蝉，忽然/闭口立）。同时指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音， 读准诗歌的停顿节奏。（课件）所见牧童/骑黄牛，歌声/振林橇。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。.出示重点字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。（课件）牧童：指放牛的孩子。振:振荡；回荡。说明牧童的歌声喷亮。林燃:指道旁成荫的树。欲：想要。捕：捉。鸣：叫。立：站立。.教师说诗意，学生找出相对应的诗句。一个牧童骑在黄牛背上，噫亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。.指导朗读。.练习背诵。（1）独立背诵。（2）同桌之间互相背一背。（3）指名背诵。设计意图：此环节教学在朗读的基础

47、上引入对诗歌的学习，通过指导朗读的 节奏、语感降低学生对诗歌的理解难度，并激发他们诵读诗歌的兴趣。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。.教学反思由于大局部都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词 句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地到达 积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助 拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下， 帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。第一单元口语交际我的暑假生活内容分析本单元口语交际的主题是“我的暑假生活”，要选择别人可能感兴趣的内容 来讲，可以借助图片

48、或实物讲，要把经历讲清楚。课时目标知识与能力.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。.能选择别人可能感兴趣的内容讲述。过程与方法1.借助图片或实物，讲述清楚经历。情感态度价值观1.提高口语表达能力。教学重难点教学重点1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。教学难点1.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。教学准备教学课件教学媒体选择图片。教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程一、谈话导入，再现画面。.谈话导入：同学们，暑假生活转眼间就要结束了，你的暑假生活过得快乐吗? （快乐）.再现画面。相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。老师暑假去了内蒙 古，

49、感受了大草原的风光，拍了不少的照片，我们一起来欣赏一下吧！（课件： 教师暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）.揭示课题。这节课我们一起走进暑假生活，说说你经历了哪些新鲜事。（板书: 我的暑假生活）设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑 假生活图片或视频，不但激发了学生的口语交际兴趣，更给学生带来了丰富的交 际材料。二、口语交际指导。.启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。请同学们回想一下：自己的暑假生活是怎么样的？有哪些新鲜或者特别的事 情呢?在这个过程中，你有什么收获和感受呢?下面让我们踏上回忆的列车。和同 桌相互交流讨论。.交际指导。(

50、课件)(1)师生探讨，指导口语交际的方法与技巧。(2)引导学生思考：在选择事件时应侧重什么？(选择的内容要是自己最想与别人提供的，或 其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。)讲述事情时如何才能讲述好？(讲述时可以借助图片或者实物吸引听众， 通过不同的语气或者小幽默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反响进 行调整，使听众感兴趣。)(3)方法总结：内容选择：选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。.小组合作，练习口语交际。(课件)(1)提出小组合作交流要求:先想好了再说，注意表达的顺序;态度自然大方， 尽量

51、把事情说清楚，说具体，说有趣，声音要洪亮。(2)先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。设计意图：围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历，翻开了学生的思路，激 发了兴趣，又联系了生活，而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语 言表达能力O三、快乐提供。刚刚大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。(课件)生1:暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时， “海盗船”慢慢地摇来摇去,我有些害怕，等我适应了，正想闭上眼睛享受时, 突然“喙”的一声，我便被弹了一下，吓得我赶紧睁开眼一看，啊!好高哇!真像腾 云驾雾一样，刺激极

52、了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又 刺激的感觉，我非常喜欢。生2：暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者， 感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院，在那里我们为爷爷奶奶清扫屋子，为爷 爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑 容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。生3：暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，爸爸就 给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是 难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过 二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软

53、，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得 不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，在一天天的酸软中慢慢地 过去了，现在我再去锻炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身 体差，所以才特意为我安排了晨练。设计意图：口语交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想， 说出自己的经历和感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。教学反思本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情表达清楚，表达完 整，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，到达了我 预想中的效果。这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生 明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。在今后的

54、教学中，教师要充分发挥学生 的主导作用，做好角色分配，只需恰当地引导，而不是满堂灌。第一单元习作猜猜他是谁内容分析本单元习作的主题是“猜猜他是谁”，要选择身边一个有特点的同学，用几 句话或一段话写一写他，在文中不出现他名字的情况下，要让读者根据写作内容 猜出他是谁。教学目标知识与能力.选择一个同学，说说这个同学特别的地方。.充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面 来写。过程与方法1.学习通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。情感态度价值观1.培养学生通过语言表达自己的情感。教学重难点教学重点.通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。教学难

55、点.培养学生通过语言表达自己的情感。教学准备教学课件教学媒体选择图片。教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标.选择一个同学，说说这个同学特别的地方。.充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方 面来写。教学过程一、竞猜游戏，激发兴趣。.游戏导入。同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做一个游戏，游戏 的名字是“猜猜他是谁”。有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是 给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁，猜对了，他才会露出真身。让我们 一起来试一试吧！.猜谜语。（课件）耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁

56、？（猪八戒）你们是怎么猜到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是 这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉 耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？）.过渡：你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我 们继续玩这个有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。设计意图：此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境， 激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。二、谈话交流，明确方法。.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。.读一读。指名读。（课件）（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着

57、（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停（3）他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来抚慰我, 还送给我一盒酸奶（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影.交流讨论。说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的，同桌交流，明 确写人物要围绕哪些方面来写。（课件）（我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行 介绍。）.交流总结：（课件）通过刚才的交流、探讨，我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜 出你说的那个人？（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。（3）表达典型事例

58、。.做游戏：小组内说一说,评一评，尝试口头习作。（1）根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。（3）认真倾听，提出建议。设计意图：此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一说” ，评一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过 程中初步培养了表达能力。三、范文赏析。L过渡:同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句 话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋 友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件：优秀习作范文猜猜他是谁） 猜猜他是谁他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮

59、亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的 嘴巴，遇到意见不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。他还喜爱跳街舞、 打乒乓球、下围棋、玩滑冰因此他在班里还得了一个好听的绰号“全能 王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游，一看就是好 几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说 他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他 看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。你能猜出他是谁吗？哈哈哈，他其实就是我自己，一个活泼

60、、可爱、爱看书 的男孩。.句段赏析。同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的 感知。略写了他的诸多爱好，交代了 “全能王”绰号的来历。生2：详写他身上最突出的特点一一爱看书，让人物的形象更加清晰。生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并 没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来 细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程 中获得了不一样的感受。第二课时课时目标1.自主习作。集体修改，教师点