小学语文三年级上册习作单元第1课《搭船的鸟》教学设计

1、搭船的鸟教学设计【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文。.抓住描写翠鸟的语句，感受作者观察的细致，学习作者动用多种感官观察 事物的方法。.结合课文，在模拟的生活情境中，体会一心留意周围事物的重要性。.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。【教具准备】准备一个观察对象，课前悄悄放置在教室里（如装有小鸟的鸟笼、会动的玩 具等）。【教学过程】一、整体感知，学习字词.齐读课题：搭船的鸟。关注“搭”字，指导读出鸟儿“搭船”的自在。.呈现本课生词，检查学生是否能读准字音。.初读课文，完成填空。课文主要写了“我”在去外祖父家的船上，听到了（），看到了翠鸟的（ ） 和（ ）o.

2、说一说，你喜欢这只翠鸟吗？引导学生利用文中的语句回答，相机检查课 文朗读情况。【设计意图：从三年级上册到六年级下册，统编教材围绕观察、想象、写事、 写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感等习作关键要素共编排了八 个习作单元。教学习作单元的课文，既要有别于传统教材中的精读课文教学，也 要防止过于功利的直扑习作技法的发现。所以，检查字词、语句的朗读，整体感 知课文，仍是需要认真落实的。说说喜欢翠鸟的原因，则是为下一环节设下铺垫。】二、走近作者，发现“五官”L作者为什么可以写得这么细致呢？我们来了解作者。郭风：（1917-2010）福建作家，把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿 童文学的创

3、作事业。有人这样评价他：一位白发苍苍的儿童，一位充满幻想的诗 人，一位“五官开放”的旅行者，一位使用问号最多的散文家，一位一辈子为孩 子们精心制作“点心”的厨师.引导理解“五官开放的旅行者”。.朗读课文，自主发现：课文中，作者动用了哪些感官去观察事物呢？【设计意图：教学，要善于寻找着力点。“五官开放的旅行者”，是作家 章武先生在我心目中的郭风先生一文中对本文作者郭风先生的评价。这一点， 在本文得到了具体、生动的印证。借用这一个评价，展开本课最核心的教学内容， 是自然而然的。让学生寻找作者动用了哪些感官，学生自会乐意，也必有收获。】三、细致有法，五官观察(一)汇报交流：作者动用了哪些感官去观察事

4、物呢？.用耳听雨声。句子：天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。(1)指导朗读，体会作者留心观察。(2)边读边想象其他的声音：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。.用眼观外形。句子：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的， 翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。(1)读一读句子，然后合上书说一说：如果把它的样子画下来，你会用什 么颜色呢？(2)圈注关键词，体会翠鸟色彩之美(羽毛：翠绿；翅膀：蓝色；长嘴： 红色)。(3)对比课文的描写(清晰)和我们的印象(模糊)，感受作者观察的细致。.用眼观动态。句子：它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红

5、色的 长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。(1)播放翠鸟捕鱼视频，试着说说翠鸟是怎样捕鱼的。(2)朗读语句，然后填充句中的动词，感受作者用词的精准。(3)指导朗读，读出翠鸟动作的敏捷。(4)小结：翠鸟捕鱼的动作实在太敏捷，然而，一切都逃不过作者的眼睛。(5)说话练习：教师做连续动作，学生观察后说一说观察所得(句式：只 见老师接着然后)o.用心想去来。教师引导发现：作为一个“五官开放的旅行者”，郭风不仅用耳听了，用 眼看了，并且，他还用心想了。句子：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（1）读读句子，数数有

6、几个问号，聊聊这些问题。（2）回看作者介绍一一“一位使用问号最多的散文家”。（3）小结：五官开放，还需要我们展开联想和想象。（二）总结板书：“五官观察”；教师引读全文。【设计意图：紧紧围绕“五官开放的旅行者”这一个核心，本环节扎扎实 实地引领学生学习作者留心观察的具体方法。在自主发现、师生讨论的过程中， 学生能够深刻体会到留心观察的好处，这将推动他们在今后的生活中逐步养成开 放多种感官去观察的好习惯。】四、情境模拟，一心留意.这节课，我们学习了 “五官观察法”，现在我们利用这种方法来写一种鸟 （玩具），好吗？（稍顿）这只鸟（玩具）我摆在教室可是有些时间了，为什么 你们还感觉难啊？引导学生思考“

7、留心”的重要性。.汇报交流，教师小结：要知道，郭风笔下的这只翠鸟停留在船上的时间其 实也可能是很短的啊！正因为他用心留意了这只翠鸟，才能写得这么细致、精彩 （板书：一心留意）。.把事先准备好的鸟笼（玩具）再次呈现在讲台上，限时观察，然后写作。.汇报交流，教师着重从“五官观察”的角度予以点评、指导。.课堂总结：生活当中美丽多，留心观察不放过； 用好五官来发现，边看边听多琢磨。【设计意图：关于观察，方法其实并不是第一位的。也就是说，习作单元的 “观察”，首先要解决的应该是积极的情感活动，那便是要唤醒学生观察的意识， 激发学生观察的兴趣，影响学生观察的性灵，使他们时刻能用心热爱生活、留意 生活、体察生活。这一环节，欲擒故纵，把学生置于一种模拟的环境中，让他们感受到不留心