儿童发展复习提纲(word整理版)(共13页)

1、 儿童(r tng)发展复习提纲儿童发展(fzhn)心理学的产生1、洛克(lu k)的白板说2、达尔文的进化观点，代表作一个婴儿的传略3、卢梭的儿童观代表作爱弥尔论教育导论一、儿童发展心理学的历史 1、科学儿童心理学的诞生 标志：1882年，德国生理学家、实验心理学家普莱尔儿童心理的出版 2、早期儿童心理学代表人物 霍尔 “美国儿童心理学之父” 首创“问卷法”儿童发展心理学常用的研究设计横断研究设计纵向研究设计纵向时序设计微观发生学设计跨文化研究相关设计实验设计横断研究设计的概念及优缺点在同一时间内，对不同年龄组儿童进行观察、测量或实验，探究心理发展的规律或特点。优点时间短，取样大，省时省力。

2、大样本更具代表性。不易受时代变迁的影响。不足不能确切反映心理发展的延续性，有碍转折点的了解。不能说明发展的因果关系，早期经验对后期发展的影响无法知道。纵向研究设计的概念及优缺点对同一个或同一群被试，在较长时间内进行定期的观察、实验(shyn)或测量，探究心理发展的规律和特点。优点(yudin)可获得心理发展的的连续性和阶段性的资料，量变到质变的过程(guchng)，早期发展与后期心理的关系。不足被试的代表性问题。时间长、耗资多，被试验规模有限，且可能中途流失（死亡、失踪）。多次测验的学习效应或厌烦情绪，易受时代变迁和家庭变故的影响。儿童发展心理学的研究方法观察法、调查法、测验法、评估法、临床法

3、的含义及实施要求。 观察法：研究者利用感觉器官，或借助于其他仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律。 实施要求：第一步，先采取自由地观察。 第二步，在假设指导下进行有系统地、有组织地观察。 第三步，控制某些变量后进行观察。调查法：从某一总体中按照一定的规则抽取特定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。 实施要求：在调查时，要让被调查者对调查人员产生信任感。 调查的环境要和谐，即让被调查者不感到有压力存在。 在调查前，先确定所要调查的主要问题。 在调查过程中，要根据被调查者的回答，对不清楚的地方及时追问。 要认

4、真记录被调查者的回答内容以及有关的行为表现。测验法：采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。 实施要求：在使用测验之前，研究人员一定要熟悉测验手册。 研究人员应该能准确无误地背诵测验指导语。 测验的环境应符合标准化要求。 整个测验的实施要严格按照测验程序进行。 研究人员在测验过程中要控制好测验的纪律。 测验结果的评分要严格按照标准进行。 测验结果的解释要参照常模进行。评估法临床法 儿童(r tng)发展心理学的理论发展心理学的主要(zhyo)理论争论1、关于遗传(ychun)和环境的争论2、

5、关于发展的连续性和阶段性的争论3、关于儿童发展的主动性和被动性的争论4、关于发展在时间上的稳定性争论5、关于发展在不同情境中的一致性争论6、关于发展的关键期二、主要理论派别1、成熟势力说格塞尔的双生子爬梯实验儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 2、弗洛伊德的精神分析理论人格构成、性心理发展的五个阶段人格构成：本我、自我、超我 本我的含义：本我，是人格中的生物成分，遵循快乐原则，包含无意识中所有的原始欲望。性心理发展的五个阶段第一阶段：口唇期（01岁）第二阶段：肛门期（13岁）第三阶段：前生殖器期（36岁）第四阶段：潜伏期（611、12岁）第五阶段：青春期（11、

6、12岁以后）3、埃里克森的心理社会发展观八个阶段的冲突及发展任务基本的信任对不信任感（0-1岁）基本的自主感对羞耻感 （1-3岁）基本的主动感对内疚感 （3-6岁）基本的勤奋感对自卑感（6-12岁）自我同一性对同一性混乱 （12-20岁）亲密(qnm)感对孤独感 （20-40岁）繁殖(fnzh)感对停滞感 （40-65岁）自我整合(zhn h)感对绝望感（65岁后）自我同一感：是关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。 四种同一性状态玛西亚，划分的同一性四种状态及含义同一性完成同一性延迟同一性拒斥同一性混乱4、华生的行为主义小阿尔伯

7、特对白鼠的恐惧5、斯金纳的行为主义操作性条件反射和及时强化在行为发展过程中的作用6、班杜拉的社会学习理论观察学习过程：注意保持生成动机替代强化：个体因观察他人的某种行为受到强化而增强了自己出现榜样行为的频率。自我强化：个体的态度会因是否达到自己设置的目标而自我肯定或自我否定。玩偶实验7、皮亚杰的发生认识论心理发展的结构：格式、同化和顺应、平衡影响发展的四个因素：成熟（个体的成长）自然经验（与物理环境接触而获得）社会经验（社会相互作用，语言、教育、社会生活）平衡化（思维的本质是适应）皮亚杰的发生认识论 1、思维的基本单元 格式（scheme），最初的格式来自于无条件反射。同化(tnghu)与顺应

8、的含义同化(tnghu)：已有知识的应用，以个体偏好的现有思考方式(fngsh)对外界事物加以解释。格式量的变化。顺应：个体对特定事物作出反应，改变已有知识结构的过程。格式质的改变。思维发展的阶段 感知运动阶段（0-2岁）客体永久性的含义 前运算阶段（2-7岁） （7、8 - 11、12岁） 形式运算阶段（11、12 - 14、15岁）四个阶段思维发展的特点及经典实验感知运动阶段 特点：0-2岁通过基本感知、动作构筑动作格式1周岁左右，建立“客体永久性”客体永久性：关于客体基本性质的内隐的常识信念。末期出现“心理表征能力” （二）前运算阶段特点：1、表象性思维2、缺乏可逆性3、思维的直觉性4、

9、思维的自我中心性经典实验：三山实验、守恒实验（三）具体运算阶段特点：1、获得守恒：可逆性、去中心化、从知觉判断到逻辑判断2、序列化和传递推理3、类包含经典实验：守恒实验、类包含实验（四）形式运算阶段特点： 1、区分现实与可能 2、进行假设-演绎推理 3、抽象逻辑思维为主经典(jngdin)实验：单摆振动(zhndng)实验维果斯基的社会(shhu)文化观最近发展区概念：最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力（表现）与并不是显而易见的潜在能力（能力）之间的潜能范围。心理发展的生物基础一、胎儿的发育过程1、胚胎期是发育的关键期2、影响胎儿正常发育的因素 遗传因素 环境因素：辐射、化学物质 母体因

10、素：身高、体重、年龄孕史、营养、情绪、疾病生理发展的两个原则头尾原则 近远原则三、脑及神经系统的发展儿童的脑重随年龄的增加而增加，速度先快后慢，到6、7岁时约1280g，相当于成人脑重的90%，9岁1350g，12岁1400g，后至20岁，缓慢增长。动作发展的规律 从上至下由近及远由粗到细 儿童的认知发展婴儿感知觉的研究方法习惯化和去习惯化空间知觉的发展深度知觉的发展(fzhn)：视崖实验2、方位知觉的发展：左右(zuyu)方位的发展 3岁：上下(shngxi)方位 4岁：前后方位 5岁：以自身为中心的左右 6岁：正确辨别上下前后，但左右尚未完善3、左右概念的发展第一阶段（5-7岁）：辨认自己

11、的左右方位第二阶段（7-9岁）：初步掌握左右的相对性第三阶段（9-11岁）：灵活掌握左右概念注意1、幼儿与小学低年级儿童的注意仍以无意注意为主，有意注意尚未完善。到小学高年级，有意注意才占据主导地位。2、在教师的教学设计中，应有效利用儿童的无意注意，合理培养有意注意的发展。短时记忆保持时间：30秒左右短时记忆容量：7 2 个组块记忆策略复述组织精加工艾宾浩斯的遗忘曲线遗忘的速度呈现先快后慢的特点儿童心理理论(lln)的研究方法 错误信念(xnnin)任务成为(chngwi)儿童是否具有心理表征能力的研究范式。 儿童语言的发展标志 1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整个口语的发展分为两个阶段

12、： 前言语期 语言的发展期语言发展的理论先天论（乔姆斯基的转换生成说）认知发展论（斯金纳的强化说）环境和学习论早期的词汇发展理解的词汇多于产生的词汇。说出的词汇中，名词居多。其次是动词。句子的早期发展过程1、不完整句 单词句 电报句（双词或多词）2、完整句 简单句 复杂句 复合句单词句阶段时间：1-1.5岁含义(hny)：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。特点：单音重叠；意义不明确；与动作紧密结合；词性(cxng)不确定。电报(din bo)句阶段时间：1.5-2岁词汇发展中的两种现象含义词义扩张（overextension ） 将某一具体名称赋予某一具体客体 词义缩小（und

13、erextension ）狭小地运用某一称谓 儿童智力的发展卡特尔的流体-晶体智力理论 1、流体智力 以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育文化的影响。在青春期后开始缓慢下来，较早衰退。2、晶体智力 在流体智力的基础上，通过教育和社会文化经验而获得的智力。发展较迟，青年期仍在上升，保持至老年。加德纳的多元智力理论语言能力 运动能力 数理逻辑能力 人际关系能力空间能力 自省能力音乐能力 自然观察能力常见的智力量表及其特点1、比奈-西蒙量表 特点：首次按年龄分组，适用于3-13岁 以MA（心理年龄）代表儿童的智力水平2、斯坦福-比奈量表 特点：适用于3-14岁 主要测量对学业有重要

14、作用的能力，通过一个总的IQ测量3、韦克斯勒儿童智力量表 特点：适用于6-16岁 分为语言(yyn)和操作，采用离差智商4、格塞尔发展(fzhn)顺序量表 特点(tdin)：适用于4周岁-6岁5、贝利发展量表 特点：适用于2个月-2.5岁四、智力的分布1、以IQ=100为中轴线的正态分布。2、正常儿童的智商为100左右。3、IQ高于130 （智力超常）的人数和IQ低于70 （智力低下）的人数相等，均占3%。4、男女在智力上不存在显著差异，但女性智力分布更趋中，男性智力分布相对离散。智力的发展贝利的智力发展曲线（测量工具、曲线含义）测量工具：纵向设计曲线含义：13岁以前测量分数上升，以后逐渐缓慢

15、，25岁达到最高峰，26-36岁属于保持水平的高原期，36岁后缓慢下降。 儿童情绪的发展情绪发展的理论1、学习理论2、精神分析理论3、认知理论4、生态学理论 加拿大布里奇斯的情绪分化理论新生儿只有一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反映。包括由强烈刺激引发的不协调的内脏和肌肉反应。三、婴儿几种情绪的发展1、微笑的发展阶段 第一阶段：自发微笑（内源性微笑）05周 第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起） 第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）2、自我意识情绪的含义：内疚、羞耻、尴尬、嫉妒、自豪社会性参照(cnzho)在不确定情境中，婴儿主动从一个可信赖的人那里(n li)寻求

16、情绪信息，以决定自己的行动。 儿童(r tng)人格的发展婴儿的气质类型托马斯和切斯的三类型说（1）“容易型”40（2）“困难型”10（3）“慢热型”15依恋1、依恋形成的标志：6-8个月婴儿出现分离焦虑和怯生2、依恋的发展阶段：前依恋期（03个月）：无差别的反应阶段 依恋关系建立期（36个月）：有差别的社交期依恋关系明确期（6、7个月3岁）：积极寻求与专门照料者的接近，出现标志性反应。依恋的测量方法及类型（1）方法： “陌生情境”测验（2）依恋的类型安全型依恋：“安全基地”依恋于其母亲不安全型依恋： 回避型依恋 抗拒型依恋 混乱型依恋父母的教养方式专制型（authoritarian）权威型（

17、authoritative）溺爱型（permissive）忽视型（indifferent）游戏的分类联合(linh)游戏合作性游戏(yux)同伴关系(gun x)的类型1、受欢迎儿童2、被拒绝儿童3、被忽视儿童4、有争议儿童5、一般地位儿童观点采择的发展阶段塞尔曼（Selman，1980）0：3-6岁，自我中心的或无差别的观点1：6-8岁，社会-信息角色采择2：8-10岁，自我反省的角色采择3：10-12岁，相互性角色采择4：12-15岁以上，社会和习俗系统的角色替换婴儿自我意识的测量：点红测验在婴儿无知觉的情况下，在其鼻子上涂上红点，然后观察婴儿照镜子时的反应。18-24个月的婴儿中，立即去

18、摸自己的鼻子的人数迅速增加，开始出现自我意识。以婴儿在镜子前是否产生自我指向或该行为是否增加为标志确定其自我意识的发展。儿童自我控制的研究方法延迟满足实验范式 儿童道德的发展皮亚杰的道德认知发展研究1、研究方法：临床法，对偶故事法 2、道德认知发展阶段 前道德阶段（5岁前） 他律道德阶段（5-7岁左右） 自律道德阶段（8-11岁以后） 青少年时期(shq)他律道德(dod)发展阶段特点（1）规则由权威制定(zhdng)，不可更改。（2）判断行为好坏根据后果而非动机。（3）非此即彼。（4）单方面服从权威。（5）相信内在公正，赞同严厉的惩罚。自律道德阶段发展特点（1）规则根据协商制定，可以更改；（2）判断行为好坏更多的根据动机和意图；（3）能把自己置于别人的位置，判断不再绝 对化；（4）惩罚较温和，带有补偿性。（5）不再相信内在的公正，认为认识到越轨行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。 柯尔伯格的道德认知研究1、研究方法：道德两难法2、道德发展阶段： 三阶六段论