光世界巡行教案设计

1、 PAGE 53.1光世界巡行教学目标 1、知识与技能了解光的作用，知道光与人类生活密切相关。知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释影子的形成等现象。知道光在不同介质中的传播速度不同，记住真空中的光速。了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道光的三基色。2、过程与方法会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。经历把太阳光分解为七种色光的实验过程，从色散现象中认识到白光是复合光。3、情感态度与价值观通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实践密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。通过研究光的色散和不同色光

2、混合的现象，体会自然现象的神奇美妙，体验探究与发现的快乐。教学重、难点重点：光的直线传播；光的色散难点：认识“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。教学器材：装有水的瓶子、玻璃砖、激光笔、三棱镜、平面镜。教学方法：实验探究、观察分析教学时数：1课时教学过程:一、新课引入用多媒体播放收集的光和影有关的图片，同时配以讲解。教师：我们生活在光与影交织的世界里，相信大家都见过以下这些景色，绚丽的礼花，闪烁的星河，壮丽的日出，美丽的彩虹，神奇的光，把我们的世界装扮的绚丽多彩。从本节开始，我们将巡行在奇妙的光世界中，开始我们充满乐趣、引人入胜的科学探究之旅。二、进行新课1光能为我们做些什么教师：

3、我们生活在光的世界里，光每时每刻都在为我们服务。那么，光能为我们做些什么呢？利用多媒体播放图片，结合图片说明：光能让人们看见物体，能给人类带来温暖，植物依靠光合作用茁壮成长。随着科技的发展，光的应用领域也进一步拓展，如太阳能电池板将光能转化为电能驱动汽车，光纤通信利用激光来传递信息。引导学生联系生活思考、讨论：能说出光的其他一些用途吗？学生：夜晚人们利用光来照明，电视遥控器利用红外线来遥控，太阳能热水器利用光来加热水，太阳灶利用光来烧饭。结合学生的讨论结果，再利用多媒体播放一些与光用途有关的图片。教师：假如没有光，世界将会变成什么样子？学生：我们看不家任何物体。地球上没有昼夜交替，一片漆黑。地

4、球上的气温会很低。植物不能生长，人类难以生存。教师：既然光这么重要，那么关于光，你想知道什么？你能提出哪些问题？学生：光来自何处？光怎样传播的？光的传播有多块？2光源让学生举例说明光来自哪里。学生：太阳，开亮的电灯，点燃的蜡烛。教师：我们知道太阳、开亮的电灯和点燃的蜡烛等都能发光，这些能自行发光的物体叫光源。光源可以分为自然光源，如太阳，萤火虫，闪电等；和人造光源，如烛焰、火焰、通电的电灯等。利用多媒体播放一些自然光源和人造光源的图片，开拓学生的视野。引导学生讨论：月亮是光源吗？学生：月亮自己不能发光，它是靠反射太阳光而发亮的，所以它不是光源。教师：大家判断的对，以后判断一个物体是不是光源，关

5、键就是看物体能不能“自行发光”，如果是它就是光源。光从光源发出后，是怎样传播的呢？3光的直线传播多媒体播放图片：透过密林的太阳光，舞台上扫射的光束，城市灯光的光束。再引导学生联系生活经验举例说明光是如何传播的。学生：光在空气中沿直线传播的。教师：光在其他介质中也是沿直线传播吗？学生讨论后，教师演示实验：光在水中沿直线传播；光在玻璃中沿直线传播。用激光笔演示，让学生分别观察光在水中、玻璃中是沿直线传播的。教师：光在任何情况下都沿直线传播吗?学生讨论后利用多媒体播放太阳光在大气层中的“弯曲传播”的图片和光在水中、玻璃中折射的图片。教师归纳：光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的4.光线教师：为了表示

6、光的传播情况，物理学中通常用一根带箭头的直线，形象化地描述光的传播路径和方向，这样的直线叫光线。教师示范光线的画法。强调：光是真实存在的，但光线实际并不存在，它是为了描述光的传播而引入的一种理想模型（建立物理模型法）教师示范画出以下光线：画出点光源发出的光线。画出平行光的光线。引导学生画出教材图31人看到苹果的光路。5.影的成因引导学生完成活动1：手影游戏。讨论：影子怎么形成的呢？能不能画出光路图说明一下呢？学生：光在传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光因沿直线传播而不能到达的区域便产生影子。教师：日食、月食是怎么形成的呢？学生讨论后教师播放多媒体课件，利用光路图说明形成原因：太阳、月

7、亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。教师：同学们还能举出应用光沿直线传播的实例吗？学生：小孔成像，激光准直，射击瞄准，检查排直队，检查路旁电杆是否直。教师视学生回答情况帮助举例。6.光的传播有多快教师：光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光的传播需要时间吗？引导学生讨论一下，然后阅读教材。师生共同归纳：光在真空中传播的最快，约为c=3.0108米/秒。爱因斯坦指出，这是宇宙中的极限速度。光在不同的介质中传播的快慢不同。光在空气中的传播速度比真空中传播的稍慢；光在水中传播速度约为真空中的3/4,；光

8、在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。光年为长度单位，符号为l.y.，1l.y.约等于9.46X1012Km教师利用多媒体播放图片，帮助学生理解光速有多快，如光在1s内传播的距离相当于绕地球七圈半等。教师：光的传播与声音的传播有什么不同呢？学生：声音在真空中不能传播，在空气中的速度约为340米/秒；光在真空中传播最快，在空气中传播稍慢，约为3.0108米/秒。7.光的色散教师：天地万物，五光十色，这是怎么回事呢？彩虹又是怎么形成的呢？牛顿于1666年完成了一个光的色散实验，揭开了色彩的秘密。下面我们也做一做这个实验。引导学生动手完成活动2：研究光的色散现象。观察后归纳：白光是由红、橙、 黄、绿

9、、蓝、靛、紫七种色光组成的。教师：进一步研究表明，这七种色光不能再分解。不能再分解的色光叫做单色光。由单色光混合而成的光叫做复色光。太阳光是由多种色光混合而成的复色光。多媒体播放：动画“色光的混合”。教师：自然界中红绿蓝三种色光，是无法用其他色光混合而成的，所以人们常称这三种色光为光的“三基色”。将光的三基色通过各种不同的组合，可以获得各种不同的色光。三、课堂小结按板书进行小结。四、布置作业1完成自我评价与作业2预习课文二、探究光的反射定律。五板书设计3.1光世界巡行1.光的用途2.光源：能自行发光的物体3.光的直线传播：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。4.光线5.影子的形成6.光的传播速度：真空中c=3.0108米/秒7.光的色散六教学后记：通过实验演示，让学生感受到与自己息息相关的光现象及所见的光现象的奇妙，