《第15课人的全面发展与个性自由》课件

1、第15课人的全面发展与个性自由2022/7/24第15课人的全面发展与个性自由第十五课 人的全面发展与个性自由 一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标二人的全面发展三人的个性自由四促进人的全面、自由发展，实现美好人生第五单元 第15课人的全面发展与个性自由“故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡。” 孙子虚实篇想一想？你认为孙子的这段话包含了什么道理？人要不要全面发展？能不能全面发展？第15课人的全面发展与个性自由“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗中所说的自由？你认为人要不要自由的发展？能不能自由的发展？想一

2、想？第15课人的全面发展与个性自由一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标第十五课 1人的全面发展和自由发展的关系 2社会进步与人的全面而自由发展的关系3促进人的全面而自由的发展第15课人的全面发展与个性自由1人的全面发展和自由发展的关系人的全面发展人的自由发展互为前提互相促进人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的是人的独立性和自主性。第15课人的全面发展与个性自由要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。17岁硕博连读神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁

3、掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。 这位“神童”为什么被退学？第15课人的全面发展与个性自由“全面发展”与“自由发展”的区别（1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。第15课人的全面发展与个性自由（2） “自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核心就是人的素质构造的独特

4、性。作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？第15课人的全面发展与个性自由“全面发展”与“自由发展”的联系（1）“全面发展”是“自由发展”的基础。 任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。第15课人的全面发展与个性自由（2） “自由发展”又是“全面发展”的动力。人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。第15课人的全面发展与个性自由 数学不及格 钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无

5、锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。 要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面发展吗？第15课人的全面发展与个性自由2社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步促进人的全面发展促进了社会生产力的发展，为人的发展创造了坚实的物质条件促进了人的道德素养和文化素质的提高，为人的发展创造了主体条件促进了人民群众利益和需要的实现和满足，为人的发展创造了社会基础第15课人的全面发展与个

6、性自由生物社会渔猎社会农业社会工业社会信息社会社会的进步与发展蒸汽机电力电脑核工业登上月球第15课人的全面发展与个性自由惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么作用？第15课人的全面发展与个性自由人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。第15课人的全面发展与个性自由3促进人的全面而自由的发展（1）加强中国特色的社会主义经济制度建设。（2）加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。（3）加强中国特色的社会主义文化制度建设。第15课人的全面发展与个性自由二、人的全面发展1人的全面发展的内涵2实现人的全面发展的主客观条件第15课人的全面发展与个性自由1人的全面发展的内涵（1）“人的全面发展”

7、首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。做人与做事真善美第15课人的全面发展与个性自由中华人民共和国教育法第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？第15课人的全面发展与个性自由（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。 宋许月卿先天集人邑道中三首：“天涵地育王公旦，德备才全范仲淹。” 第15课人的全面发展与个性自由（3

8、）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。道德认知道德情感道德意志道德行为（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。第15课人的全面发展与个性自由辨析“全面”就是无一缺陷，无一短处。对于作为个体的人来讲，要“面面俱到”是根本不可能的，人的“片面发展”倒是必然的和正常的。第15课人的全面发展与个性自由2实现人的全面发展的主客观条件（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件。（2）主观条件：个人的追求和努力。第15课人的全面发展与个性自由 小沈阳从一名普通

9、的二人转演员到拜赵本山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理。 欣赏并感悟 永远鼓舞自己第15课人的全面发展与个性自由张立勇，29岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工，张立勇自学英语十年，获得国家英语四六级证书，在托福考试中获得630分的高分，他也因此受到媒体的关注，一时间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词，张立勇成为家喻户晓的公众人物 。 张立勇出生在江西赣南的一个小山村，因为家庭贫困，读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工作十多个小时，但他还是会抽出时间来学习

10、英语。1996年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工。清华园也成为他实现梦想的乐土。张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小时，有的时候学到凌晨一两点钟。张立勇的坚持得到了回报，2004年，他拿到了北京大学成人教育学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟到10年的大学梦。2004年10月，张立勇获得了共青团中央颁发的中国青年学习成才奖。第15课人的全面发展与个性自由 郎朗出生于中国沈阳。3岁由父亲启蒙开始学习钢琴，4岁师从朱雅芬教授。5岁和7岁连续二次获沈阳钢琴比赛第一名，9岁获全国星海钢琴比赛第一名，11岁获德国第四届青少年国际钢琴比赛第一名，并获杰出艺术成就奖。13岁获第二届柴科夫斯基

11、国际青年音乐家比赛第一名(金牌)。同年他应邀与新组建的中国国家交响乐团合作，在开幕式音乐会上担任钢琴独奏，江泽民作为嘉宾出席。14岁考入美国科蒂斯音乐学院，师从著名钢琴大师院长格拉夫曼。3个月后，与国际著名的IMG演出经纪公司签约，从此走向了职业演奏家的道路。两年后又签约了世界著名的德国DG唱片公司，成为最受重视的艺术家。 第15课人的全面发展与个性自由 今年33岁的刘谦，几乎已囊括国际各大魔术奖项，并活跃于世界各地的魔术舞台上。但让人意想不到的是，这位魔术界的佼佼者基本是靠自学成才的。引他入门的人，只是百货公司一位卖魔术道具的店员。 第15课人的全面发展与个性自由三、人的个性自由1人的个性自

12、由的内涵2正确理解和对待个性自由与社会约束的关系第15课人的全面发展与个性自由1人的个性自由的内涵（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识和对客观世界的改造。（3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系的制约。第15课人的全面发展与个性自由人类从必然王国向自由王国的飞跃开放的中国 人类将最终从支配他们生活和命运的异己力量中解放出来，实现从必然王国向自由王国的飞跃，开始自觉地创造自己的历史。第15课人的全面发展与个性自由必然与自由必 然指事物的客观规律，即事物内在的、本质的联系和趋势。生物界的必然太阳系中的必然

13、思维中的必然第15课人的全面发展与个性自由自 由指人类根据对于事物规律的认识来行动并达到自己预设的目的。必然性认识改造自由必然与自由第15课人的全面发展与个性自由自由是有条件的、相对的近代人的自由未来人的自由远古人的自由自由与必然是辩证统一的 超阶级的自由是不存在的 自由不是头脑中想象的中国人的自由是人民争得的第15课人的全面发展与个性自由必然王国与自由王国必 然 王 国指人们受盲目必然性的支配，特别是受到自己所创造的社会关系的奴役的社会状态第15课人的全面发展与个性自由必然王国与自由王国自 由 王 国指人摆脱了盲目必然性的奴役，成为自己社会关系的主人，从而也成为自然界的自觉主人的社会状态。第

14、15课人的全面发展与个性自由 必然王国 实 践必然王国 实 践必然王国由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然自 由 王 国共产主义第15课人的全面发展与个性自由2正确理解和对待个性自由与社会约束的关系 人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。第15课人的全面发展与个性自由 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？” 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的，

15、我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！” “鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！” 于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天，它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底自由了吧！” “不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”你怎么看待小树的自由和约束?第15课人的全面发展与个性自由 风

16、筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹走。 风筝的自由与约束给我们的启示？第15课人的

17、全面发展与个性自由 在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网上发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自觉自我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反带病在京频繁活动。 而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人：她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。讨论从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自我隔离？为什么？第15课人的全面发展与个性自由四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生1美好人生掌握在自己手里2正确对待人生问题，创造自己的美好未来第15课人的全面发展与个性自由讨论：你对美好人生的理解？1美好人生掌握在自己手里第15课人的全面发展与个性自由你能正确认识自己吗？第15课人的全面发展与个性自由 每人说出赞美自己的话不少于5句，缺