企业文化案例分析完整版共39页课件

1、企业文化案例分析完整版16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生企业文化案例分析完整版企业文化案例分析完整版16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者

2、做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生v星巴克企业文化案例分析雨菲絮队如,连系你我eople conec星巴克企业文化案例分析企业介绍企业简介来2.企业标志*发展二企业文化案例分析内容1.物质文化建设分析1)全业环境给的34文化建设分析4.精神文化建设分析三企业的成功之道目录starbucks义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，进而为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。然而，笔者在短短的实际教学实践中发现，多数孩子对于自己事先准备好答案的问题对答如流，

3、可针对课堂上即兴的问答却总是不知所措、保持缄默是担心说错吗？还是不习惯抑或不知道如何进一步处理加工已知信息，继而整合且表达出来呢？换言之，语言知识的掌握就等同于语言技能的熟练运用吗？结合实际，笔者建议教师在教学中关注“思维课堂”的建构。 一、建构“思维课堂”的必要性 现如今，我国小学英语课堂教学大多处于单一且机械的输入模式，课堂互动也多数呈现单向且被动的交流形式。多数教师过分重视对于语法和词汇的讲解与传授，而忽略了对于学生语言思维能力的培养。而这恰恰便是从长远利益来看，对于学生们语言实际运用能力影响深远的致命点！随着时代的进步以及新课程改革的不断深入，教师们有了一些机会了解全新的教育。然而，多

4、数人却因缺乏实践与反思且不可避免地受制于自身的局限性，看似在一些公开课或观摩课中呈现了一堂新颖独特的课，殊不知也只是依葫芦画瓢，尚不得新理念的实质与精髓。 新课标鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，获得语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。而构建“思维课堂”便是成功开启学生智慧宝盒的钥匙。 二、建构“思维课堂”的理论依据 “思维课堂”的提出绝非无中生有，它是有诸多历经实践与检验的科学理论作支撑的。只有这样的教学理念才能在课堂教学中产生效率，进而促成学生在英语学习中提高自身思维能力，触类旁通、灵活多变，切实“用”语言而非“会”语言。

5、1.建构主义学习理论 皮亚杰认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，“思维课堂”的建构需要情境、协作、会话以及意义建构。 2.多元智能理论 该理论认为：学校在发展学生各方面智能的同时，必须注意每一个学生只会在一两个方面智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。因此，“思维课堂”的有效建构一方面需要创设和谐、轻松的教学环境，促成学生敢于质疑、乐于质疑；另一方面力图注重同其他学科相结合，最终达成教学的多元化。 3.发现学习理论 发现学习理论是指教

6、师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突，然后在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的资料自行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法。因此，“思维课堂”的建构必须以教师准确把握教学目标为前提，创设有价值的教学情境为基础，精提巧问为条件，激发潜在求知欲为关键，启发思维智能、促进自主探究为核心，教师合理引导为保证。 三、建构“思维课堂”的策略及途径 1.和谐师生，共赢课堂 良好的师生关系有助于促成课堂教学的有效性。教师有那么一刻可以忘却自己的身份，回归纯真，用孩童的眼光告诉自己孩子们喜欢什么、需要什么，以此促成温馨的课堂氛围，启发师生思维

7、火花的碰撞，共赢共生。 2.精提巧问，启发质疑 教师的精提巧问是开启学生思维空间的钥匙。那么，作为教师的我们到底应该问什么？怎么问？又为什么这样问呢？ 首先，合理发问。问题的提出一定要考虑学生已有的知识体系同问题之间的契合点。其次，巧妙设问。减少答案显而易见的问答，增添开放性问题，注意问答设计的逻辑思维、逆向思维、批判性思维、创造性思维，设疑布障，把握时机，深化问答难度，以问题为纽带唤起学生内心自省、主动探究。最后，至于为什么这样问，也就是在检验问题的实践性与实效性，要符合学生认知水平发展规律，切合教学目标的设定。 3.巧妙纠错，鼓励成功 巧妙纠错不仅仅指教师用语言的智慧化解错误，还要引导学生

8、自主纠错、互助纠错，甚至还可以忽略错误。何不打破思维定式，教学中潜移默化给予学生挑战权威的勇气，敢于接受奇思妙想甚至是荒诞怪异的胸怀，鼓励学生在成功的道路上走一走“弯路”？ 4.创意无限，任务活动 构建“思维课堂”要求教师让学生在观察、参与、体验、实践、合作、交流中参与交往性学习、体验式学习、探究性学习、批判性学习的任务型活动。学生在探究、辨析、推理、论证、假设、归纳、演绎、总结、联想、想象、续编、改写、评价中发现问题，提出问题，解决问题，举一反三，触类旁通。 5.多元互动，合作探究 考虑到单向性教学的局限性，构建“思维课堂”主张多元互动：师生互动、生生互动、组内互动、班级互动等。另外，小组文

9、化建设是促成合作探究的有效手段，组内异质能较为有效地进行组内分工和组与组之间的制约与平衡。 6.学习策略，适当引导 “思维课堂”理念强调了学生的主体地位，然而教师的主导作用也不容忽视。教师仍需适时点拨、合理引导，必要时给予学生自我学习时间，切不可越俎代庖。 7.联系学科，拓展资源 学科的迁移作用告诉我们，学生们需要用语言来思考问题、解决问题。同时，都可成为活化教学资源的一部分：儿歌、动漫、谜语、游戏、电影、戏剧、网络等，教师甚至可以改编、自创现有资源以拓宽其使用的渠道。 8.作业设计，激发潜能 作业设计是“思维课堂”的重要因素。合理的作业设计一方面能够激发潜能以及后续发展能力，最重要的是学生们

10、通过这堂课扬起了思维的风帆，徜徉于知识的海洋。 9.多元评价，思维导向 首先，教师的评价用语要清晰、简洁，具有积极导向作用。其次，除了形成性评价与终结性评价交互使用以外，还需注意动态评价。要注意评价的多元化，即自我评价、生生互评、小组评价，而非局限于老师的评价。最后，评价标准要细化，让学生们了解评价标准，进而指引学生学习的方向。 四、建构“思维课堂”的实践与反思 1.趣味性 趣味性是指教学活动的选择要贴近学生生活，符合小学生的心理特点，让学生易于、乐于开启思维。 2.竞争性 现阶段学生的年龄特点决定了他们对于竞争性活动的热衷。恰如其分的在“思维课堂”中运用有效竞争机制同样能够激发学生思考的热情

11、。 3.实践性 任务型活动设计还要兼顾学生动手及合作能力的培养，进一步促成学生多元智能和谐共生。 4.思辨性 任务型活动的选择与设计要有极强的思辨性，切不可为了活动而活动。通过任务型活动让学生们懂得异中求存、同中找异，不断举一反三、触类旁通，真正促成语言能力的提升。 问题意识是指在人们的认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质，心理学上称为问题意识。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识的形成是创新意识

12、形成的基础，是创造能力形成的前提。因此，在中学物理教学中教师应该注重学生思维能力的培养，诱发认知矛盾，从而培养学生的问题意识。 一、从理念层面对学生问题意识培养的思辨 从理念层面看中学物理教学中学生问题意识的培养，实际是从物理学科本质出发对物理教学的探索。 传统教学忽视了物理学科作为科学本质的考察，淡化甚至忽略了学生问题意识的培养，影响了学生问题意识的形成。教师方面，重教轻学的观念和淡化学习主体的教学行为以及课堂教学中教师的权威地位，都成为学生主动学习，积极提问的障碍。加之注入式的陈旧教学方法，使学生接收信息变得单一和迟钝；学生方面，学生受考试束缚，信息吸入量少，加上课堂上没接受过教师的提问技

13、能的培训而变得不愿提问或不敢提问。 中学物理课程标准要求引导学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”。这一规定从学习过程层面阐述了在中学物理教学中学生问题意识培养的重要性。课标还对学生的能力提出了要求，即“能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力”，以及“具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力”，明确指出了培养问题意识的重要性。 在中学物理教学中培养学生问题意识，既是改善学生思维结构的重要手段，又是培养学生能力的理想途径。因为学生问题意识的形成，可以丰

14、富学生知识信息，引导学生构建灵活的思维，而思维结构的形成离不开知识信息量的储备和思维方法的积累。同时，学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要。学生在试图精确地提出问题，提出解决问题的各种设想时，则必须调动观察力、注意力、记忆力、想像力、思维能力及动手操作能力等，从而使学生的各种能力尤其是创造能力得到了培养。 二、从操作层面对中学物理教学中学生问题意识培养的探索 在中学物理课堂上培养学生的问题意识，是从操作层面对问题意识理念的解读，也是从策略层面对问题意识培养的探索。笔者通过长期的教学实践，认为在中学物理课堂上体现问题意识的培养，应该从以下几方面人手。 1，营造学习氛围 苏霍姆林斯基说：“任

15、何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设一种符合需要的情境。教学中，教师要积极营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，抓准学生“最近发展区”，诱发学生的认知“冲突”，鼓励学生求新求异，大胆质疑，发表自己的见解，增强学生的问题意识。如结合匀速直线运动的教学，首先通过幻灯片创设情境，出示匀速直线运动轨迹图。然后出示匀速直线运动的定义：物体在一条直线上运动，且在相等的时间间隔内通过的位移相等，这种运动称为匀速直线运动。做匀速直线运动的物体，在不同的位移或时间段中，位移与时间的比值是一个常数，称

16、为速度，速度的大小直接反映了物体运动的快慢。在这一基础上，引导学生提出问题。学生经过思考，提出了很多有意义的问题，如“如果把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动，那么该物体在任何时间段内通过的路程和时间的比值是否是个定值?”“是否可以从数学角度把该公式理解成物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比?”“怎样理解做匀速直线运动的物体是一种理想化的运动?”等。 2，呵护学生好奇心 学生的问题意识，源于对自然和对社会的好奇。物理科学的形成，就是科学家们对心中好奇的自然本质的探索。因此，在中学物理课堂教学中保护好学生的好奇心，就是回归物理学科本位的教学思想。新课程理念下的中学物理教学，是教师悉心保护学生

17、创新求异的本能和欲望的教学，是积极培养和保护学生的好奇心和探索欲，鼓励他们独立思考、大胆质疑、勇于探索的教学，是允许学生出错，给学生提供广阔的驰骋想像空间，使学生充满“?”的教学，是对学生的奇异思想实施赞赏的教学。如结合重力的教学，学生在明白重力概念的基础上，探讨重力大小时，很好奇：重力是物体本身形成的力还是引力呢?这时教师可让学生认真思考分析重力的概念内涵，引导学生用自己的方式描述重力，加深对重力的理解，并在此基础上设计了一个辩论活动：重力是物体本身的力还是地球对物体的引力?进而得出：重力并不等于地球对物体的引力，重力是由于地球的吸引而产生的力。课堂上，由于对学生好奇心的保护和引导，学生的问

18、题意识得以形成和强化。 3，形成鼓励机制 从课堂教学而言，教师和社会的评价鼓励机制，就是教师针对学生的提问所采取的态度。教师应面向全体学生，帮助学生养成发问的习惯。教师对于学生的发问要以和悦的态度去倾听，鼓励学生与教师就某一问题进行探讨；对学生提出的不明确的问题，应采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住关键处设问。当学生的提问出现错误时，教师应肯定其大胆的行为，找出闪光点。如结合动能、势能和机械能的教学，教师在让学生明确概念之后，引导学生列举日常生活中的例子来说明概念内涵。学生举了很多例子：风可以吹转风车，流水可以推动水磨这时一位学生站起来说：“他们举的都是液体和气体，

19、最典型的应该是固体。”笔者不仅注意倾听，还以非常赞赏的语气说：“这位同学非常善于思考，你具有的这种问题意识一定能让你学好物理。”这位学生在笔者的鼓励下不但举了挥动的铁锤可以把桩打进地面的例子，还告诉大家举例要全面，这才能准确地说明运动物体能做功。全班学生掌声雷动。这位学生显然受到鼓励，继续说：“固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，就具有速度，就具有动能，”又是一阵掌声。老师的赞赏和同学们的鼓励。激发了这位学生的学习兴趣和问题意识，也激发了全班学生的问题意识。 总之，中学物理教学应立足于学生认知的主动建构，立足于人的发展，注重学生学习方式的转变。教师应该认识到，学生的学习是一种自主学习，是学

20、生自主进行的知识建构和自主学习中科学方法的习得，而不是复制知识的过程。在学生的自主学习的过程中，教师应该把重点放在培养学生的问题意识，引导学生树立科学的批判精神上。v星巴克企业文化案例分析雨菲絮队如,连系你我eople conec星巴克企业文化案例分析企业介绍企业简介来2.企业标志*发展二企业文化案例分析内容1.物质文化建设分析1)全业环境给的34文化建设分析4.精神文化建设分析三企业的成功之道目录starbucks十个杯子,这是星画FF曰企业简介星巴克( Starbucks)是美国一家连锁咖啡公司的名称,1971年成立,为全球最大的咖啡连锁店,其总部坐落美国华盛顿州西雅图市。除咖啡外,星巴克

21、亦有茶、馅皮饼及蛋糕等商品。星巴克在全球范围内已经有近2,000间分店遍布北美、南美洲、欧洲、中东及太平洋区。2007年美国拍摄了与星巴克同名的电影。RBU精品课件冷企业标志:星巴克的绿色徽标是一个貌似RBU美人鱼的双尾海神开象。二十年前星巴克创建这个徽标时,只有一家咖啡店。如今,优美的“绿色美人鱼”,竟然与麦当劳的“m”一道成了美国FF文化的象征。精品课件RBU企业介绍星巴克发展史1972年4月,在美国的西雅图派克市场,星巴克第一家咖啡厅正式开张。1972年底,星巴克在华盛顿大学校区附近开设第二家店。在1983年前,星巴克店里没有咖啡座。1985年,霍德华舒尔茨离开星巴克,创立了天天咖啡公司。1987年3月,天天咖啡馆稳定发展,已经有了三家分店1987年,新星巴克诞生了。1987年10月,芝加哥第一家星巴克咖啡馆开张营业。三年后,星巴克成为芝加哥市景及文化的一道风景线。1991年星巴克成为全美第一家为兼职员工提供股票选择权的私人企业1997年星巴克与