求一个数比另一个数多几（少几）公开课

1、求一个数比另一个数多几（或少几）大峡谷中心学校楼雨萱教学目标：L掌握解决“求一个数比另一个数多几（或少几）”的解题思路和方法。.通过操作、观察、比拟，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生的分 析推理能力。.让学生体验到合作交流带来的乐趣，感受到数学与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握解决求一个数比另一个数多几（或少几）的解题思路和方法。教学难点：进一步掌握画图的方法，明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少 几”。教学具准备：课件，任务单教学流程： 一、联系旧知，情境导入.摆一摆，体会多少第一行摆3个4,第二行摆O,。的个数和同样多再摆2个，你发现了什么？预设：比O多2个。那么

2、谁少？预设：。比少2个。设计意图：在摆和。的过程中，体会两者之间的关系，渗透一一对应。你能找出和。同样多的局部吗？那比O多的局部呢？今天我们就要来继续学习这类问题“一个数比另一个数多几（少几）.创设情境，引出课题（出示情境图）从对话中，你能得到哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 预设：小雪比小华多套中几个？小华比小雪少套中几个？小雪和小华一共套中几个？求小雪和小华一共有几个，我们用什么方法来解决？那我们这节课先来研究 第一和第二个问题，求一个数比另一个数多几（或少几）。（引出课题）问题中谁和谁比？从问题中能不能看出来谁多谁少？设计意图：培养学生发现和提出问题的能力，在具体情境中经历比拟的过程,

3、体会谁多、谁少。二、借助实物，解决问题.利用学具，分析问题请同学们在第一行用O摆出小雪套中的个数，在第二行用摆出小华套中的 个数。要求能让大家一眼就看出谁多谁少。.分成两份，理清思路谁的个数更多？能不能把个数多的分成两局部？分成哪两局部？（生上台分，教师画出虚线）为什么这样分？其中哪一局部是相同的？哪一局部是多的？在自己的纸上画出虚线分一分。小组内互相指一指，说一说哪一局部是同样 多的局部？哪一局部是多的局部？.再次分成，列出算式小华的个数是由几局部组成的？左边是？右边是？预设：小华的个数是由两局部组成的，左边表示同样多的局部，右边表示多 的局部。这里要注意了，我们在比拟的时候，一定是谁和谁比

4、，例如小华和小雪比, 我们才能把小华分成这样的两局部，如果没有跟小雪比，你还能把小华分成同样 多的和多的两局部吗？问题求什么？也就是求哪局部？预设：求小华比小雪多了几个，也就是求右边多的局部。求多的那局部，用什么方法？预设：减法。怎样列算式？预设：12-7=5 （个）.结合情境，理解算式在这个算式中“12”表示什么？预设：表示小华套中了 12个。7呢，7表示什么？预设：表示小雪套中了 7个。表示小华和小雪套中的同样多的局部。设计意图：学生从具体的学具中入手，理解小华套中的个数可以分为两局部, 在充分理解的基础上列出算式，再将算式对应到情境中去，经历分析问题、解决问题的过程。三、反复转换，突破难

5、点.比照问题，感受相同点观察第2个问题和第1个问题，你发现了什么？预设：把两个人的名字换了位置，多变成了少。两个问题的意思是一样的。为什么你说两个问题的意思是一样的？那么我们能不能用同样的方法来解 决第2个问题？什么方法？预设：减法。怎样列算式？少的局部和多的局部是一样的。.抛出问题，快速转换小华比小雪多套中5个，也就是说小雪比小华少套中了 5个。接下来听清楚 老师的问题：羊比兔子多9只，也就是说？苹果比梨少5个，也就是说？10比8多2,也就是说？大家真厉害，现在老师也想跟同学们来比一比，想一想老师跟同学们可以比 什么啊？.回顾总结，提炼方法以后我们在求一个数比另一个数多几或少几的时候，你会怎么求？步骤：谁和谁比？知道谁多谁少。从多的里面减掉同样多的局部。回顾问题一、问题二，快问快答谁和谁比？谁多，谁少？用什么方法解决？什么数减什么数？设计意图：通过两个问题的比照并且联系生活经验反复转换，帮助学生体会 两个数相比少的局部和多的局部是一样的。四、课堂回眸，拓展延伸小王去摘玉米，上午摘了 13箱，下午摘了 8箱，上午比下午多摘了几箱？.引出线段图学生解决问题后，老师也画了图，看看老师画的和你画的有什么不一样？.读出线段