《电路中的开关》教学设计（二稿）公开课

1、电路中的开关教学设计芙蓉二小支玲玲一、教材分析开关是所有电路的重要组成局部，学生每天都在使用各种各样的开关控制着 电路。学生在“点亮小灯泡”的学习中初步理解断路的概念，在“简易电路”课 程中就涉及了开关的使用。本课是在学生了解电路概念的基础上，理解开关是通 过通路或者断路来控制电路的工作原理。学生将首先观察小开关都是用什么材料 制作的，它们都起到了什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控 制电路。通过科学与工程实践活动，帮助学生应用学到的电路概念和导体绝缘体 知识来制作小开关，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造 对生活的帮助。教材共分三个局部。第一局部：观察小开关；

2、第二局部：观察生活中经常使 用的电器开关；第三局部：做一个小开关。二、学情分析生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课的学习之前，学生能连接简单的简 易电路，有通路和断路的概念，能区分普通的导体和绝缘体，都为本课的学习 打下了基础。只有了解导体和绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关。四年级 学生也具备一定的创新思维和动手能力制作小开关。三、教学目标科学概念目标1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2、开关的一些局部需要用导体来做，而另一些局部必须用绝缘体来做。科学探究目标能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。科学态度目标提高动手实践能力，增强创新意识。

3、科学、技术、社会与环境目标1、意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。2、进一步了解基本的平安用电知识。四、教学重难点重点：观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。五、教学准备教师：教学课件学生小组：记录单、软木块（1）、图钉（2）、回形针（1）、导线（3）、电池 盒（1）、电池（1）、小灯座（1）、小灯泡（1）、简易红绿灯组装材料（Do 六、教学过程（一）聚焦引入1、视频引入：生活中，我们能平安、方便地使用各种电器，是因为有一个重要 的电器元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。（视频展示生活中各种形 式的开关）2、追问：开关是怎样做到让

4、灯泡亮灭的呢？（学情预设：开关闭合，电流通过；开关断开，底座的材料是绝缘体，电流不能 通过。）3、谈话：原来，开关能控制电路中电流的通和断，与它本身的结构和材料有关 系，今天我们就继续来探索电路中开关的奥秘。（板书课题：电路中的开关） 设计意图：从生活中各种开关的视频引入，凸显开关的重要性。（二）探索实验活动1：观察小开关1、提问：这个开关的制作使用了哪些材料？这些材料有什么作用？2、学生小组合作，观察小开关，在作业本“活动记录”中标出开关各局部材料， 推测并记录其作用。3、交流汇报。（学情预设：小开关的底座、旋钮、把手是绝缘体，作用是不容易让电流通过; 小开关的两个接触片、螺丝、闸刀是导体，

5、容易让电流流过。所以开关是由导体 和绝缘体共同组成的。）4、把这个小开关接入到我们的简易电路中，电流是怎么流经小开关的？请你在 记录单上用箭头画一画，和小组成员说一说。 （学情预设：开关闭合时，电流从一个接线柱流到金属片，再到金属闸刀，经过 金属片，从另一个接线柱流出；开关断开时，电流从一个接线柱流到金属片，开 关底座是绝缘体，电流不容易经过，造成断路。）活动2：做个回形针开关1、设置驱动性问题：利用身边的材料，我们能自己制作一个小开关吗？2、根据教师提供的材料（图片出示长方体橡皮、长方体扁木块、掰开的回形针、 图钉），小组讨论选择适合的材料，并设计制作方案。3、交流汇报。（学情预设：橡皮（或

6、扁木块）是绝缘体，用来做小开关的底座，图钉是导体, 用来做旋钮，回形针是导体，用来做闸刀。）4、微视频播放制作步骤，出示温馨提示：注意不要将图钉遗漏在地上，否那么可 能会发生脚伤危险；注重合作。5、学生小组制作回形针开关，将回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制 小灯泡的亮灭。完成实验记录单（一）。设计意图：四年级学生需要一定的实验设计能力，但能力不强，我在提供材料 时，多提供了一份绝缘材料，希望学生能根据自己的判断选择合适的材料，逐渐 提高学生的实验设计能力。活动二：做个回形针开关评价内容自我评价等级1、我们小组能正确制作回形针开关。 2、能连接电路检测器，自检成功。 3、能将自制开关连接

7、到电路中，控制灯泡的亮灭。 4、能试着跟小组成员说一说电流在自制开关中是怎样流动 的。 5、实验完成后，能将开关处于断开状态，坐端正举手示意。 （三）研讨交流1、回形针开关是怎样控制电流的通与断的？（学情预设：回形针接触图钉，电流通过，小灯泡亮；回形针翘起，电流不能通 过，小灯泡灭。）2、只能用老师提供的材料制作小开关吗？你还可以替换成什么材料？（学情预设：将回形针换成铁棒导体，将木块换成泡沫块绝缘体）3、我们生活中大多数的电器都是有开关的，它们是怎样控制电路中电流的通与 断的？介绍：电灯开关：按键开关，向下按，电流通；向上按，电流断。电风扇开关：旋钮开关，顺时针转，电流通；逆时针转，电流断。

8、电磁炉开关：触摸开关，触碰一下，电流通；再触碰一下，电流断。插卡式开关：插卡，电流通；拔卡，电流断。设计意图：教材中将“观察生活中常见的开关”安排在“制作回形针开关”之 前，希望学生观察了多个开关，也明白了它们是怎样控制电路中电流的通断，再 有兴趣为自己制造的电路设计并制作小开关。但是我在备课的时候，发现生活中 的各种不同类型的开关，它们的结构都很复杂，并不像上课用到的电器元件那么 直观地能观察到导体局部和绝缘体局部，因此，我在“活动一观察小开关”之后 直接安排了 “活动二制作回形针开关，希望学生能吃透开关的原理，再拓展到 生活中不同种类的开关。（四）拓展延伸1、谈话：开关种类很多，但是它们控

9、制电流通断的原理都是一样的。开关需要 由导体和绝缘体组成。开关不仅种类很多，有些开关还能交叉控制不同的灯泡。 例如我们生活中常见的红绿灯，你想不想动手做一个红绿灯模型？2、学生小组合作制作红绿灯模型，跟小组成员说一说开关是如何分别控制红灯、 黄灯和绿灯的，完成实验记录单（二）。设计意图：红绿灯模型的制作属于本课的拓展环节，它是一个较复杂的并联电 路，让学生通过动手实验，体验连接不同电路的乐趣。描述开关如何分别控制红 灯、黄灯和绿灯，学生对开关的作用会有更深的认识。拓展：制作红绿灯模型评价内容自我评价等级1、我们小组能正确制作出红绿灯模型。 2、能用开关控制红、黄和绿灯的亮灭。 3、能试着跟小组

10、成员说一说电流在开关中是怎样流动的。 4、实验完成后，能将开关处于断开状态，坐端正举手示意。 3、小结：开关是由导体和绝缘体共同组成的。特别注意：不能用自制的小开关控制家里的220V电路！注意用电平安。七、板书设计电路中的开关导体绝缘体开关由导体和绝缘体共同组成。电路中的开关教学反思开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。 对于“做个小开关理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触， 却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，在教 授本课时，我从生活中常见的开关引入，再观察前几课连接简单电路时所用的小 开关，有目的地指导学生观察小开

11、关是怎样控制电流通断的。学生不断地按动着 开关，进行着深入的观察，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了” “开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生交流着自己的观察成 果，对小开关的作用有了更具体的了解。把生活中平常的东西，转化成学生感兴 趣的东西，并了解知识，掌握方法，促进学生的学习。接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组自主交流讨论设计制作小 开关，培养学生的创新能力和动手操作能力。以小组合作的学习方式为主，独立 观察讨论，集体汇报交流。再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前 面的制作经验，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。在拓展制作红绿灯环节，我从网络上购买了红绿灯模型套装，力求学生能更 接近生活中红绿灯的模型，但是本环节我只是让学生按照安装步骤组装红绿灯， 我将本环节的重点放在了完成制作之后，学生对电流流向的描述。因为本校学生 的科学基础比拟薄弱，对串联并联两种电路连接方法一无所知，如果