教学设计：绿色植物是生物圈中有机物的制造者(优质课)

1、2/2课题：绿色植物是生物圈中有机物的制造者备课时间：2019年08月20日教材来源生物学七年级上册人民教育出版社2012版内容来源生物学七年级上册第三单元第四章主题绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时1目标确 定 的依据课程标准的要求更好理解光合作用的概念和意义绿色植物为所有生物提供食物和能量（活动建议列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色 食物的关系）教材分析：绿叶在光下制造有机物是七年级生物学中绿色植物参与生物圈水 循环之后和绿色植物与生物圈中的碳氧平衡之前的一个学习内 容，在教材编写及知识结构中起承上启下的作用，也是这一章的重点内 容，通过对这一节内容的学习能为以后学习绿色

2、植物对有机物的利用 奠定坚实的基础。绿叶在光下制造有机物这个实验对理解光合作用的概念和意义起到 了决定性的作用。通过这个实验旨在引导学生对实验进行探究，掌握控 制实验条件、设置对照等规则，在自由有序的探究中获得新知识，在 互助合作中收获理解，培养学生的探究能力，提高生物科学素养。学情分析：七年级学生对生物学，特别是生物实验有着浓厚的兴趣，而 且他们大多已经具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已 知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解。在实验探究中，学 生对“淀粉遇碘变蓝”、“设置对照实验”等也有一定的基础。另外， 他们普遍具有较强的观察能力，思维活跃且有一定的创新性，但对于自主

3、设计探究实验还存在较大的困难。学习目 标.通过本节实验的学习，说出绿色植物在光下制造的有机物是淀粉。（重难点）.通过设计探究实验，验证光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。（难 点）.通过本节课的学习，能概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物 体，而且养育了生物圈中的其他生物。评价任务.预习课本，能够根据课本实验图片和教师的提示回答出出示的问题。.初步运用探究实验，会提出问题，做出假设，并通过思考，找出最 佳的设计方案。.能概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生 物圈中的其他生物。教学过 程（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目 标达成情况五个方面

4、）教学设计学习目标学习活动评价标 准教师活动目标达 成情况打开思路， 激发学习 热情。导入：地球上所有生物所消耗的大量 有机物是从哪来的呢？它是通过绿色 植物生产出来的，这些绿色植物是如 何制造有机物？制造的有机物是什 么？ 乂需要什么样的条件？通过提出 一些容易引起学生兴趣的问题引入本 节课内容。1.通过 学习本 节内容， 说出绿 色植物 在光下 制造的 有机物 是淀粉。L阅读课 本P117-P118 页,通过预 习课本，学 生思考并 回答：L 用碘液。.不会，叶 片是绿色 的,干扰了 淀粉遇碘 液变蓝的 颜色反 应。.用酒精 溶解叶片 中的叶绿 素。学生分组 讨论教师 出示的问 题。预习课

5、 本，能够 根据课 本实验 图片和 教师的 提示回 答出出 示的问 题。学生能 在课本 上快速.给出实验的目的要求，并提出一 系列层层递进的问题展示给学生。实验目的1：检验绿叶在光下制造的 有机物是不是淀粉。引导学生思考：问题一：如何检验淀粉？问题二:如果把碘液直接滴到叶片上， 能看出明显的颜色反应吗？ 问题三：如何去掉干扰的绿色？进一步出示下列问题，让学生分组讨 论并回答：.实验步骤一，为什么把天竺葵放在 黑暗处一昼夜？.实验步骤二，为什么用黑纸片把叶 片的一部分遮盖起来？.实验步骤四，酒精的作用是什么？.绿色植物制造的有机物主要是什么 呢？对于探究 实验，学生 尝试提出找到，并 初步识 记

6、下来。.光是绿色植物制造有机物不可缺少 的条件吗？.绿色植物制造有机物的器官是什 么？.绿色植物制造的有机物有什么作 用？2.通过 设计探 究实验， 验证光 是绿叶 制造有探究实验 的问题，并 作出相应 的假设。学 生分小组 讨论分析初步运实验目的2：探究光是不是绿叶制造 有机物不可缺少的条件。如何进行探究？分小组以“光”为变 量设计对照方案。机物不最佳设计川探究出示学生主要的三种设计方案，从对可缺少方案。并得实验，会照试验的变量单一性考虑，哪一种方的条件。出结论:光提出问案设计更严谨？（难点）是绿叶制 造有机物 不可缺少 的条件。二、光合作 用制造的 有机物的 作用1.学生能 从三个方 面回

7、答有 机物用来题，做出 假设，并 通过思 考，找出 最佳的 设计方 案。思考：将最佳方案实验材料放在阳光 下照射，让它制造有机物了吗？教师提示：想一想，这样的叶片有没 有可能贮存以前制造的有机物，如果 有，那叶片的遮光部分、见光部分都 有有机物的存在,对实验现象有干扰, 那么怎样才能消除这些干扰呢？小结：主要器T，叶片 场所：叶绿体 光合作用一条件：光照 二产物：淀粉L作用：1.构建植物体；2 .给其他生物提供食物来源1、生物圈中生产有机物的“天然工厂”是（）作业/拓A、藻类植物B、苔辞植物展C、种子植物D、所有绿色植物2、天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的部分呈蓝色,说明光合作

8、用产生了（）A、糖 B、蛋白质 C、淀粉 D、脂肪3、关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（）A、让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色B、把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞C、让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明显D、防止酒精受热燃烧，发生危险4、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终来自（）A、狼 B、羊C、草D、光能教学反思设计说明：.理念：基于课程标准，追求目标一教学一评价的一致性，以评价驱动教学，有 效落实国家课程、实现有效教学。.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2） 教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性.基本程序与原则：以“教学效益”为

9、纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力” 为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）一一设计课堂评价（回答：如何证明实 现了目标）一一选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学 设计（四）作业/拓展设计。.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？一一 回答：学生需要学什么？文本在哪里？一一回答：学什么最有价值？学生在哪 里？一一回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出 准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明

10、确目标之后，教师就应该设想“我用什么样 的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预 设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以 便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既 体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评 价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把 目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程 当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策； 三是处理好预设与