如何提高中学生学习英语的主动性

1、如何进步中学生学习英语的主动性教育教学的理论告诉我们，中学生学英语有主动学习和被动学习之分，被动学习中，学习是机械的过程，学习者是被动的承受者，教学的主要过程还是提出问题给予刺激，学生作出相应的反响，之后是操作和练习；主动学习中，学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。多年的英语教学理论也让我们总结出，主动学习和被动学习的现象是客观存在的，同时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在，我们面临的任务就是如何进步中学生学习英语的主动性，施行被动学习向主动学习的转化。我认为可以从以下几个方面入手：一、调整师生关系，努力变教师为主体为学生为主体进步

2、学生的主动性首先要改变传统的教学方法。传统的教学方法中，学生长期受教师的控制而被动地学习，一切围绕教师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，教师甚至包揽了学生的一切。比方教师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。教师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无开展性和创造性。这样的学生只知道默默地听教师讲，机械的背诵和训练。长此下去，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。这样的教法桎梏了学生的创造力。事实上，只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生的主动性。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生

3、积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。教师的“教是为学生的“学效劳的，教师要研究学生，要理解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原那么，精讲语言根底知识，着重培养学生运用英语进展交际的才能，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的时机，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动答复，使教学过程本身成为学生听、说、读、写才能的开展和进步过程。在整个施教过程中，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。在英语教学中教师是引导学生去理解另一个语言的民

4、族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话。教师在教学中要注意融会贯穿教学大纲的要求和内容，把握教材的精华，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、兴趣性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际才能，又复习稳固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，鼓励他们课堂外的自学。二、丰富课堂教学内容，进步学生主动学习的兴趣丰富课堂教学内容，不仅是在客观上运用好多媒体等先进的教学器材和教学手段，更主要的还要求教师在课堂教学过程中，

5、在运用丰富的表情、眼神、肢体语言和切合实际的授课技巧方面做足文章，让教学工作有血有肉，消除学习的紧张感，从而进步学习兴趣。详细而言：一是借助多媒体手段，加大英语文化的浸透。随着社会的不断进步，多媒体教学已逐步得到了推广和应用，但调查分析来看，许多地方多媒体教学应用得还比较单调、机械，甚至有的还流于形式，没有能充分发挥好多媒体这一科技平台的先进作用。我们更多地可以利用它作为立体媒介的多功能性，将英语母语文化的丰富内容，通过声音、图片、视频等形式展如今课堂上，加大学生的信息源和立体化的吸收渠道，通过声、光、电的组合，激发学生的学习兴趣。二是进步课堂教学的技巧。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内

6、容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵敏地运用各种手段，吸引住学生的眼球，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。1、要常以新颖的面孔示人，引生兴趣“包装一词在当今非常流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装，这话有一定的道理。教师在施教过程中应结合教学内容的详细实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新颖的教学气气氛，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。2、用生动幽默的语言，吸引学生有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧

7、抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，例如在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。不规那么动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口诀，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始begin游泳si下沉sink喝drink响ring了唱sing肚子咕咕叫。等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用3、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣心理学研究说明，人在轻松的时候大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷。所以在教学过程中

8、，要擅长营造一种相对宽松的教学气氛，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。4、课堂教学要尽量给学生以成就感学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每获得一点儿成绩时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声great！一个惊喜的表情，一句listenarefully，heisshingushisgreatidea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到鼓励和赞许的时候

9、，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。三、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量缺乏、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步进步听和阅读的外语语言材料的量和质。高密度是外语理论的内容量大、密度高和学生理论面广，并在同一程度根底上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语理论的量和外语理论的人数。快节奏是指用正常的语速进展外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整

10、个教学过程从开端、开展、高潮到完毕都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极互相交往，增强语言理论和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反响，三者是互相联络的统一体。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力松散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的进步。四、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业程度、教学方法，甚至对某一问题的看法，都

11、会自觉不自觉地进展评价，作出“信任或“不信任的判断，和“亲近或“不亲近的情感反响；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。假设教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，渐渐就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，时机要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生；有表现的时机，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学优生，而使其他学生感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要理解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。假设每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出安康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，、培养才能。以上是本人在多年英语教学理论中的一点浅见，当然，就如何进步中学生学习英语的主动性方面，还有很多方法和做法都可以进展尝试、理论。总之，学习是一