如何改进中职日语课堂教学

1、如何改进中职日语课堂教学摘要：中等职业学校的教学一直是职业教育的一个难题，学生根底差，学习积极性不高，学生不主动配合教师等状况普遍存在。这就给我们的教学工作带来了困难。特别是日语教学，学生都是初学者，如何才能在日语教学中，既让学生轻松学到知识，教师又能完本钱职工作呢？这就要求我们在日常工作中要注意改进教学方法。关键词：日语；学习兴趣；教学方法一、培养学生学习日语的兴趣1教师明明白白地教，学生明明白白地学。新生一入学，教师就向学生介绍本专业的人才培养方案(三年要学什么，要到达什么目的等)，让学生有个大致理解。每学期任课教师都要制订详细的授课方案(包括教学内容、教学目的、教学要求、教学方法等)。每

2、学期的第一次课，教师把授课方案告诉学生，让学生做到心中有数。每一步都有明确的学习目的，学生不会茫然，而是把所有的精力投入到实现目的的努力中去。学生努力了，学习目的到达了，学习效果出来了，学生快乐了，教师轻松了，教学质量自然就进步了2以学生为中心，师生是朋友。进步学生的日语学习兴趣是保证日语教学质量的关键。为此，教师应在课堂教学中引入游戏活动，或采取让学生表演自编短剧和开展各种竞赛活动等方式，营造竞争、参与的气氛，从而激发学生的学习热情和求知欲望。培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握日语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而进步教学质量。不管多好的教学

3、法，首先是培养学习的兴趣。例如，我们在学习数字时，可以在游戏之中让学生掌握所学知识。让学生按照一定次序数数，逢7用拍手来代替。对于做错的同学给个小惩罚，做得好的同学给以适当的鼓励，发小奖品。也可以增加难度，逢7或7的倍数都用动作来代替，这样既调动了学生学习日语的积极性，又使学生更好地掌握了所学知识。二、采用灵敏多变的教学方法1创设情景教学。创设生活情境，生活是语言的源泉，日语学习必须贴近生活。与生活脱节，语言是没有生命的。因此，在日语教学中，我们经常把课堂变成一个小型的社会，把动物植物请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、记忆、学习。把学生有意识与无意识的功能调动起来，

4、并使之互相协调。如在学习買物话题时，课前先让学生观察生活中各种各样的商品，然后在课堂上创设買物情境，充分展示学生的表演才能，学生们把生活中的情境搬进课堂，更有利于学习。总之，情境教学法是进步初级阶段日语教学质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地交融为一体，在欢乐、活泼的气氛中去激发学生的学习热情。2改进理论教学。传统的日语教学强调单一的语言学习，学生缺乏综合知识的学习和素质才能的培养。所以，我们在教学过程中要接近社会，联络实际，在培养学生综合才能上下工夫。我们可以尝试让学生把每堂课学到的东西都学以致用，造一个句子，说几句话，写

5、一段日记等。争取把学到的东西都用到对话、短文中，这样也能加深印象，更好地掌握所学的知识。在课下，教师可以帮助学生办一个日语角，让学生把课堂学到的东西应用到实际中去。还可以让学生提早到校方合作的日企体验生活，通过对日语的现场使用来进步语言的运用才能和交际才能，也同时促进了同学们的日语学习兴趣。3课堂内外知识互相结合。在日语教学中，我们可以有选择地融入一些其他知识，以促进教学。例如在教学过程中，可以交融一些学生感兴趣的日本文化、日本历史、日本文学、日本地理等知识，穿插在教学中。一方面可以拓宽学生的视野，进步学生的综合才能，另一方面还可以使根底日语教学更具有兴趣性，进步学生的学习兴趣。4利用多媒体等

6、教学手段。多媒体技术的开展，为日语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以打破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的日语学习环境，让学消费生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中衬托出无声的学习内容。这不仅调动了学生的学习积极性，还开拓了他们的视野，培养了他们体验、参与、合作与理论的精神。通过多媒体播放日剧，让初学者更直观地看到日本生活，日本风俗。看日剧，初学者可能听不懂，对于暂时无法亲身去日本又想学习日语者，却可以理解一些日本文化，又可以简单理解一下日本生活，还可以学到日本人的积极的生活态度。

7、这种新型的教学形式符合学生的心理特征和认识特点，能吸引他们积极参与到活动中来，从而促使他们将所学的知识和自己的生活实际结合起来，将知识融会贯穿，学以致用。三、选择适宜学生实际程度的教材教材选择的正确与否直接关系到教与学，在选择教材时，首先要摸清学生的现有日语程度。教材难度过深，超过了学生的承受才能，学生就无法把已学知识与教材内容衔接，学生会感到难，学不进去。过浅那么学生感到学不到知识，反而会失去兴趣，这样反而背离了我们原来的宗旨，还会影响教学。有时我们会发现，有的学生学过一段时间就没兴趣了，问其原因，是说教材没意思，有很多单词都是不常用的。出现这一结果的原因是教材内容枯燥无味，脱离学生生活，与学生专业联络不大。特别是有些教材出版于上世纪80年代，其中有一些过时的，如今也已经不常用的单词还会出现，学生当然不容易承受。所以，我在上课前会对课本内容进展适当删减，减轻学生学习负担。总之，要完成教学任务，还要让学生真正学到知识，就需要师生