浅议电化教学在低年级数学课堂的应用

1、浅议电化教学在低年级数学课堂的应用十堰房县姚坪小学王传保房县电教站于2013年春给全县中小学都配备了电子白板，给教师的教学带来了方便，特别是给小学各年级数学课课堂带来了一股新鲜空气，使教师对课堂的驾驭更加得心应手，在提高学生学习兴趣方面和学习效率方面更是起到了积极地作用。一、电化教学可以创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。根据低年级学生的学习特点，我经常把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，增强了课堂教学的趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣。比如，人教版三年级“吨的认识”一课的课堂教学中，我创设了“小动物举行森林运动会”的情境，动物们由于过桥时桥

2、上的限重标牌引发激烈争论，这也激起了学生比较数的大小的学习兴趣，不由自主地产生学习新知的欲望。在教学“7以内的加法应用题”时，我创设了“白雪公主和7个小矮人”这一学生们耳熟能详的故事情境，让学生在游戏中学会提出问题和解决问题。二、电化教学可以化难为易，便于学生理解接受新知重点是否突出，难点是否化解是一节课成功与否的关键。低年级学生抽象思维能力较弱，容易接受直观形象的事物。教师只要抓出教材的重、难点制作课件教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以把复杂的内容简单化，使学生豁然开朗。例如：在教学“认识射线、直线”时，很难给学生一个完整的定义。教师用多媒体进行演示，可使问题迎刃而解。首先，通过多媒

3、体课件显示一条线段，闪烁线段的两个端点，然后向线段一端无限延伸，得到一条射线，再把线段向两边无线延长，就得到一条直线。这样，教师顺利地突出了重点，化解了难点；学生在直观的动画、美妙的音乐中理解了射线和直线的含义。三、电化教学可以让学生更清楚地了解知识的来源低年级学生由于受年龄和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字有效地理解。利用多媒体为学生铺路搭桥，可以逐步降低思维难度，帮助学生理解概念，使学生轻松接受，并且真切感受到知识是如何来的。再如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的特点线的闪烁功能，依次闪烁长方体的面、棱、顶点，帮助学生理解长方体的各部分的名称。再通过面、棱的移动，拼

4、合等一系列演示，得出“长方体相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一概念。四、电化教学有利于学生学习方式的改良练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展智能的重要手段。低年级学生尤其是刚入学的一年级学生，绝大部分识字量非常少，这对他们做练习产生极大障碍。因为他们不识字，无法准确快速地找到题目所在的位置，很多自己本来会的东西也无法正确地在纸上表达出来。教师如果有效借助电教设备中的投影仪，就可以进一步地及时向学生展示所读练习题的位置，并教会学生在自己的练习本上找到相应位置，这样节省了学生找题的实践，又有利于学生养成良好的学习习惯和做题习惯，学生的识字量也会增多。学生的学习

5、积极性调动起来了，练习的效率也得到了有效提高五、运用电教手段进行课堂教学的几点建议不能够牵强地应用电教手段。现在的教材不是每部分内容都适合电教手段来进行教学。比如情境的创设必须要有明确的目的，这样学生才能理解情境的含义，思考和解决情境中的数学问题。同时，情境的创设应该是适时适当的，在为课堂教学服务的同时要尽量做到简洁。不要让课件束缚了学生的思维。在电化教学中，教师花费了大量的经历制作课件，的确起到了不小的作用，但课件过于集中的资源和条理化的思路从某种绝度上来说，完成了一部分学生自己应该自己做的事，极大束缚了学生的思维。不要让多媒体在课堂上占主导地位。多媒体技术只是在教学中适时辅助教师进行教学，从而激发学生主动获取知识。作为教师，应该注定提高自身素质，提高业务水平，更好地驾驭电教媒体，进一步巩固自身在教学中的主导地位。在低年级数学教学中，灵活运用电教媒体进行教学，不