网络教育环境中的师生关系研究

1、网络教育环境中的师生关系研究師生关系是教育过程的重要因素，这种关系的性质和程度对教学成果及学生身心开展具有深化的意义。当信息网络深化校园生活时，固有的师生关系也随之悄然发生改变，高等教育的形式和内容都发生了深化的变化。新型的教学形式对传统高校教育的冲击不可无视，一些高校没有适应网络背景下教学形式的变化，由此暴露出许多师生教育问题。另一方面，相比传统教育中的师生关系理论研究，网络教育环境中的师生关系研究尚不深化。因此，深化剖析现今网络教育中存在的问题，积极寻求处理师生关系的方法是众多高校正在面对的课题，这需要理论研究者与高校教育理论者一道努力，共同创立与网络教育相适应的新型师生关系。一、网络教育

2、的含义与特征1.网络教育的含义。网络教育是一种现代远程教育形式，可以通过互联网等传播媒介进展教学。网络教育可以为师生提供开放的网络教学环境，传递数字化教学内容，进展一系列以学习者为中心的非面授教学形式。网络教育推动着传统教学理念、教学内容、教学方法、教学形式等方面的变革，从而形成一种网络教育环境下的新型高校师生关系。2.网络教育的特征。网络教育的本质是教育，但它具备很鲜明的网络属性，其主要可以概括为：1开放性与超时空性。网络教育具有高度的开放性，只要具备网络条件就可以得到网络覆盖下的任何网站的学习资料，其范围之广是传统教学所不能比较的。开放的网络教育环境冲破了时间和空间的限制，学生可以根据学习

3、状态自主选择学习时间，自主安排学习进度，克制了传统教学的短板，使学习过程具有较强的针对性，进步了学习效率。2共享性与交互性。网络平台为每一位学生提供海量的学习资源，学习者可以在网络环境中实现信息资源的多人共享并且互不干扰。资源的共享性可以使每个学生足不出户就能享受高程度的教育，不仅进步了教学质量和学习效率，而且大大节约了教育本钱，经济效益显著。3个性化与可控性。在传统的教学形式中，老师决定学习的内容和进度。网络教育可以轻易实现个性化教育，每个学生可以根据自己的兴趣及特点选择学习内容，定制学习方案。学习过程的可控性为学习者提供了更为自由的学习空间。网络教育可以培养学生的自主学习才能，充分地发挥学

4、习的积极性和创造性，有利于高校培养个性化人才。二、网络环境对师生关系的影响1.传统师生关系。1主被动关系。传统观念认为老师是教育活动的主体，他们控制课堂的节奏，掌握着主要的教学资源。老师作为课堂秩序的管理者，容易主观评判学生的好与坏，而这种评判对学生是不平等的。应试教育背景下的师生关系，更像是知识输出与存储的简单交流，师生在情感方面却沟通甚少。无论在师生关系中谁是主体和客体，都会把老师和学生人为地割裂开来，不利于师生和谐关系的培养。2依赖关系。在传统的教育环境中，学生获取知识渠道较为单一，完全来源于课堂上老师的传授。一旦失去老师的参与，教育活动那么无法继续。此外，良好的课堂秩序同样需要老师的维

5、持和管理。这些因素都在无形地增加学生对老师的依赖，不断扩大老师的威严，进而将老师推到更高的位置。如这种恶性循环不断开展，就会造成师生关系失衡，不利于学生个性的培养。2.网络教育环境下的师生关系。1平等协作的关系。开放的网络环境为每一个学习者提供自由的空间，老师和学生处于电脑终端面对着同样的信息源，不再有绝对意义的主体和客体，授受角色可以随时互换。每位学生可以根据自己的兴趣在网上找到所需信息，学生可能先于老师或比老师获得更多知识，因此老师不再是知识的绝对权威者，更多的是学习的帮助者和协调者。利用网络平台可以完成师生之间、生生之间的协作共享，老师摒弃权威者角色，以协作者的身份参与到教学活动中，利用

6、网络资源与学生进展互相交流，承受学生的信息反应，实如今线合作学习。这种合作共享的学习方式不仅培养了学生的创新合作意识，而且缓和了师生传统的对立关系。2多样、立体的关系。传统教育形式多为一个老师同时给几十到上百个学生讲课，教学规模之大无法保证每一名学生的听课效率。学生的学习方法、解决问题的思路也会固化，对课程的认知仅局限于老师传授的框架中，容易形成思维定式。而在复杂的网络教育环境中，教学形式更加灵敏、多样。师生任何一个终端都可以连接到云端系统，他们之间的关系就可以表现为注重学生个性培养的一对一关系、综合多名老师经历的多对一关系和多位老师共同指导多位学生的多对多关系1。紧张枯燥的课堂气氛使得师生之

7、间沟通甚少，仅停留在外表化的交流。而且师生的交往频率仅限于一个学期几十个学时，除去课堂授课时间，老师根本没有时间和时机与学生进展的情感沟通和人格培养。网络教育环境有其独特的超时空特点，师生可以在任何时间、任意地点随意交流，师生关系呈现立体、完好的特点。3.网络教育环境带来的弊端。网络环境因其独特的虚拟性，老师与学生处于别离的状态。师生有时只能借助键盘输入自己想说的话，而老师与学生由于在年龄、阅历方面有较大差距，对事物的理解角度会不同。在真实的环境中，学生和老师都是社会个体，师生之间要服从整个社会标准和自身角色设定的约束。然而在虚拟的网络教育环境中，情况那么完全不同，人们可以避开生活中的各种条条

8、框框，在网络上自由地表达自己的真实想法。老师由于教育管理手段不恰当使师生间产生对抗行为，假如双方情绪得不到控制，开放的网络环境很有可能会成为师生冲突的重灾区，为师生冲突埋下隐患2。三、构建新型高校师生关系1.更新网络教育观念，建立和谐共处的师生关系。新型师生关系要求师生必须以互敬互爱为前提，更新传统的教育观念，创造一种平等共享的学习气氛。另一方面，学生也要继承传统的尊师重道的美德，不要对老师产生畏惧感和抵触感，在师生关系平等的根底上要虚心承受老师的指导和教导。教学相长是构建新型师生关系的根底，更是师生关系不变的主题。2.利用网络改良教学，建立动态交互的师生关。网络为学习提供动态的、开放的、交互的大环境，老师也要利用网络改变填鸭式的教育形式，利用网络资源进展师生互动学习。老师还要针对每位学生网络学习的反应及时更新教学内容，迎合学生个性和兴趣，努力消除学生的畏惧感和间隔 感。虚拟性的网络教育在满足师生自由愿望的同时，也给人带来了隔膜。但老师要利用网络这一工具主动与学生交流，建立本文由论文联盟.Ll.搜集整理网络课堂论坛，掌握