统计学基础教学应用研究

1、统计学根底教学应用研究统计学根底教学应用研究统计学根底课程是一门专门研究客观现象所带了丝事实反映的方法论科学，它具有综合性、系统性、应用性等特点。这门课程作为专业根底课，在我国的高职院校财会、贸易、管理类专业普遍开设，也是当代应用型人才的必备知识。近年来，为适应高职院校人才培养的需要，不少高职院校都对本院校的该课程进展了一系列的教学改革，以期望发挥统计学根底课程的作用。但是就目前的教学效果来看，老师对于这门课程的本文由论文联盟搜集整理教学仍然以传统教学形式为框架，教学效果与教学目的尚存在较大的差距。因此，对高职院校开设的统计学根底课程的实际应用进展探究，对于高职学生而言，可以进一步的深化课程的

2、理论性学习，同时也有利于进步课程的教学质量和课程的理论应用性。1统计学根底教学现状及存在的问题1.1重视理论教学，无视应用研究。就目前学生反映的情况来看，老师对于统计学根底这门课堂的教学过分的倚重理论性知识的讲解，而忽略了对这门课程的应用性问题探究。相对而言，高职学生学习的知识专业性更强，更倾向于实用化和理论性。学生通过该课程的学习，不仅需掌握相关的理论知识，更重要的是能以此为工具，在采集到相关的数据后，能将这些数据转化为反映事实的重要信息，通过这些信息来为决策者提供参考等。这也是目前我国高职院校学生普遍欠缺的才能。1.2忽略与相关学科联络，课程教学内容整合力度校统计学根底是一门专业性较强的根

3、底课，它与概率等、线性代数等学科联络非常的严密。但是在课程教学中，老师大多注重自身知识体系的完好性，忽略了统计根底与相关学科的内在联络，从而造成在教学内容上与其他课程多有穿插重复现象。1.3课程设计缺乏创新性。目前，高职院校的教学大多以全课堂教学为主。统计学根底这样的专业课也是进展老师填鸭式的教学形式。这种陈旧的教学形式显示不符合当前教学目的及学生的就业需求。另一方面，也不利于充分调动学生的思维积极性和创造性。对于课程本身而言，没有起到培养学生发现问题、研究问题、解决问题的才能。2案例教学法的特点案例教学是以案例为根本教学材料，将学习者引入教育理论的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平

4、等对话和积极研究等形式，进步学习者面对复杂教育情境的决策才能和行动才能的一系列教学方式的总和。教学案例具有以下特征：案例要具有很强的故事性；案例要含有教育两难问题；案例要蕴涵深化的教育学或教育心理学等科学的理论、原那么与原理；案例要具有新颖性、讲究时效性；案例的背景要明晰。案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。假如学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所设计的层面是多样、复杂的，假如教育观

5、念还是固守于传统既定知识，培养一统人才上，案例教学的运用也就显得多余了。3案例教学法在统计学根底教学中的应用案例教学法注重案例开发的过程和方法。目前学校开发案例有两种不同的做法。一种是全面系统的开发，即由学校行政做出总体部署，各学科的老师有方案地开发案例。另一种是零零星星的开发，即个别老师所进展的案例开发。假如学校的指导力量强，多数老师的综合素质程度比拟高，可进展全面系统的案例开发。以统计学根底的综合式案例的研制为例，一般须经历四个阶段：一是统计学根底教学案例筹划阶段。主要任务是运用统计学根底有关的教学理念，正确进展教学设计。教学设计的首要工作是深化钻研教材内容，深化理解所授班级学生的情况。其次是提出这次执教的教学目的。第三，确定教学思路。第四，设计教学工具。二是案例展开阶段。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要实在贯彻以学定教原那么，灵敏运用事先设计的教学方案；鼓励和引导全班学生参与教学活动的全过程；引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式去搜集素质，采取根底数据。这项工作可以成立调查小组的形式进展开展，正确发挥任课老师的指导作用。三是案例总结阶段。主要任务是评析学生的对于统计学根底的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经历与教训。要求任课老师把自己的认识程度从感性认识上升到理性认识的高