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文档简介

1、学校教科室主任的时代使命宁波市教育科学研究所喻 立 森一、发人深思的宁波“教科室主任现象” 教育科研“内涵发展”的取径文章发表在： 宁波教育科研2006年第5期。 教育研究2006年第11期。 教育信息报2007年3月17日第3版摘引，并开辟专栏，专门讨论“宁波的教科室主任现象”问题。1.何谓宁波的“教科室主任现象”? 教师专业成长快名师评选成果优校级领导提拔多 2. “教科室主任现象”的成因是什么? 教科室主任的根本职责是负责全校的教育科研 要带领别人做教育科研，自己必须先学会教育科研 “一步领先，步步领先” 3.“教科室主任现象”给我们带来了哪些启示? 教育科研是引导教师实现专业发展的必由

2、之路 教育科研是促进教师形成个人风格的智慧源泉 教育科研是激励教师不断走向成功的精神动力 徐特立说: “你们如果在教育科学研究中能解决实际问题，有创造，就是专家了。” 二、学校教科室主任的角色转换 新的时代向学校教科室主任提出了严峻挑战，要求他们不再只是“搞搞培训”的组织者、“报报课题”的联络员或者“写写文章”的笔杆子，而应成为学校领导的核心智囊、校本科研的领军人物和某个领域的知名专家。 1.学校领导的核心智囊 为校长办学思想的提升提供咨询服务 为学校办学特色的形成提供理论依据 为教育教学质量的提高提供智力支撑 2.校本科研的领军人物 能够引领不同学科教师的教育科研 能够引领不同部门教师的教育

3、科研 能够引领不同层级教师的教育科研 3.某个领域的知名专家 引领他人与砥砺自我相结合 学识广博与术有专工皆兼备 学校发展与个人发展能双赢三、学校教科室主任的成长之路 苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础” 叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” 朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件: “每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”1.学习培训，不断增强理论功底培训：掌握科研的方法门径读书：迈向成功的智慧阶梯访学：见识大师的治学风范2.躬身实践，切实提高科研能力选题: 把好质量源头设计: 理清研究思路实施: 多路探寻突破 中国教育报2007年4月16日第3版文章: 校本教研不是速成的“快餐”，标题如下: 休让“叙事”成“虚事” 勿让“案例”成“按例” 别让“笔记”成“比记” 莫让“反思”成“返思”3. 总结提炼，潜心推出精品

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