小升初专语文总复习——文言文PPT52页课件

1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小升初专语文总复习文言文小升初专语文总复习文言文61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小升初专语文总复习文言文文言文知识梳理小升初专项训练Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.C

2、reated with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L阅读下面文言文,完成1012题(共9分不识自家曩有愚者,常于户外县履为志。一日出户,及午,忽暴雨其妻收履。至薄暮,愚者归,不见履,讶曰:“吾家徙乎?”徘徊不进。妻见之,日:“是汝家,何不入?”愚者日:“无履,非吾室。”妻曰:“汝何以不识吾?”愚者审视之,乃悟1)下面的词语解释正确的一项是(A)3分A、愚者审视之。(审视:仔细地看。)B、至薄暮,愚者归。(薄暮:晚归)临近傍晚C、常于户外县履为志。(志:志向)标志D、吾家徙乎。(徙

3、:消失)搬走2)句子翻译(3分)愚者审视之,乃悟。愚蠢的人仔细察看了他的妻子,这才恍然大悟。)3)这个故事讽刺哪种人?(3分)这个故事讽刺了那些只迷信教条而不求实际,死板教条的人。Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L理解文言文的步骤1通读文章2理解词语B翻译句子4.了解内容5.领悟文章的道理Valadon onry.ch Aspose

4、slides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L文言文学习“五读法1.正音读文要读音正确。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,注释中对这些字都注明了读音,要依据注音,认真读准。要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿能正确划分句中停顿和句间停顿,表明了对语句层次和大意的正确理解,这要通过诵读来实现Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEv

5、aluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L 新教改背景下，新型教学方法在农村小学中逐步得到应用，给语文课堂整体上带来了活力和生机。但是有许多问题仍然需要我们重视，这些问题，有些是所有学校共有的，而有些则是农村小学所独有的。一、课堂教学现状1.教学理念落后。农村小学的语文教师大多数教学理念陈旧，一些教师很难去除陈旧的、填鸭式、满堂灌的教学模式，不能把学生的积极性调动起来，让学生很难融入到课堂教学过程里来。一些教师为了使教学形式变得更为活跃和多

6、样，一味采取提问的办法，虽然能在一定程度上调动起课堂氛围和学生积极性，可是却使得教学难点、重点不够突出，课堂效果甚为有限。总体来讲，学生主体地位没被重视，学生主观能动性没有发挥出来，是目前农村语文课堂上普遍存在的问题。2.办学体制滞后。因为城乡二元结构造就的教育资源不平稳性，使得某些农村地区的小学教育投资不够，基础设施教差，再加上受福利、环境等因素的影响，加重了优秀教师资源的流失，让学校内的老师结构不均衡，一些学科不能正常授课，非常严重地影响到教学质量，影响到当地教育的全局发展。再者，农村的小学把教师的晋级评优同学生的考试成绩相关联，致使教师产生急功近利的心理，唯成绩是从，只是一味地传授知识，

7、知识讲得死板，课堂上要求面面俱到，很怕有内容落下没讲，很怕学生考试丢分。这非常不利于学生素质的提升。3.教师素质不高。农村教师的人员队伍素质不同，由于外部环境的影响，使教师接受继续教育的时机、条件减少，一些教师放松学习、不思进取，在施行新课程的时候，创新能力差、创新意识弱，备课抄袭，不求实用。整体素质水平亟待提升。4.教材调整频繁。很多教师对教材与课标的调整不太了解，有些教师虽然知道调整的内容是什么，可是却很难把调整内容同教学相结合。因此，就产生了所谓低纲和超纲的问题。比如说：课标里只要求学生可以抄写音节，但是很大比例的教师在授课过程中让学生进行音节的默写训练；又如对于大写字母，课标里只要求学

8、生认识，可是教师却偏偏让学生进行默写。此外，调整后的课程标准对于作文要求做出了很大程度的调整，难度有所降低，可是很多教师仍然按照调整之前的要求来授课。这种种表现的深层原因，都是出于教师不能准确把握更新的教材，不能深化落实课标要求所造成的。二、改革课堂教学的对策1.明确学生主体地位。语文教师要深入研究课堂教学方式，争取摆脱旧的填鸭式教学方法，尽最大可能去提高学生的学习积极性，让更多学生真正融入到教学过程当中来。教师要想办法给学生提供适合于主体教学模式的学习方法，明确“教”的最终目标是为了“不教”，培养学生的学习能力，从使学生学会向使学生会学转变。2.改革课堂教学方法。教师的任务其实就是将教学目标

9、从课标与教材上落实到课堂教学过程当中来。农村的小学语文教师一定要把热情用到教改实践当中去，因地制宜地进行教改。要改变以往陈旧的教学模式，学习运用调动学生积极性的办法，突出课程难点、重点，并根据农村小学的实际情况，对学生的想象力与创造力进行培养。3.提高教师教学能力。语文教学不能单纯依靠应考来引领发展，这是人所共知的，我们应当全面提升学生的语文综合素质，把语文课认知成为语言与文字的训练课，把学生主体作用发挥到最大化。教师要精讲、活讲，学生要学活、练活。想要做到这些，我们的教师一定要在提升基本功上下工夫，认真研读课程标准，钻研教材，研究教法。同时，教师应当积极进行继续教育，持续不断地充实自己，要伴

10、随农村小学语文的改革而完成自身的革新。4.改革办学与考评制度。首先，农村小学的外环境很艰苦，教育部门应当对城乡二元教育资源进行合理调整，增加教育投入，特别是一些基础设施与多媒体的投入力度要加强。第二，要想办法减少农村语文教师的流失。第三对学科与教师的结构进行制度性调整。最后，应当改革以往单纯以分数定高低的考核办法，力争构建起更为客观与公平的评价制度，全面提升小学生的语文素质。针对小学语文课堂中存在的问题我们应该多作反思，大胆变革落后的思想观念、教学方法，尽自己最大的努力改善农村小学语文课堂教学的不利局面，取得素质教育的实质性进展。微课主要是让学生通过“微视频”的模式，开展自主学习，通过自主学习

11、，提升学生思维能力，开拓思维，让学生在自己思考的基础上，分析问题，解答问题，对学生学习能力提升有较大的帮助。通过微课的方式，将课程内容融入主流媒体当中，对某一授课内容进行教学，直接有力，且不枯燥无味，符合初中生学习特征和性格特点。随着新课改进程不断深化，以学生为模板，依托微课应用在现代初中信息技术课堂当中，有较强的现实意义。 一、初中信息技术课堂中微课开展意义 （1）实现综合化教学。我们对于信息技术并不陌生，在计算机课程教学中，信息技术早已与计算机融合。为强化学生对课程内容理解，教师基本都会基于学生一定的自主学习时间，微课自身的特点也属于探究类学科，因而能够与信息技术融合。信息技术开展中，要求

12、学生用个人操作完成学习。传统教学中，以“大班授课”的模式，学生通过教师讲解提升认识，在具体操作上技能不足。微课出现后，学生能对细节进行重新操作，明确自身在细节处理中的不足，强化个人认识，提升学习效率。基于不同学生学习能力和水平的不同，教师日常教学中难以对学生实现“一对一”教学，学生可以通过微课，开展自主学习，完善个人在日常教学中的不足。 （2）教育教学目标早日实现。正如上文说到的，微课模式应用和开展下，学生通过信息技术自主学习，根据个人知识体系、知识不足、学习进程，选择适用于自己的微视频课程和资源。在初中信息技术课程发展中，尽管是初中阶段，依然需要注重社会对未来人才的需求，进行初中信息技术课程

13、改进。在培养学生思维拓展、学习技能的同时，初中教育教学改革也会依托微课潜移默化的进行，有利于初中新课程改革顺利实施。 二、初中信息技术课堂中微课应用设计 （1）强化微课设计水平。依托信息技术开展的微课教学与传统的课堂教学有较大的不同，因而在授课中需要针对教学模式进行微课设计。通过微课设计，对学生不懂的内容进行填充，查缺补漏，提升课堂学习氛围，保持轻松快乐的学习环境。为保障信息技术课堂中微课设计之路，教师在日常的学习和课件设计中，可以通过屏幕录像的方式完成，在视频中针对重点难点进行划分，以图片和文字综合使用的方式，强化学生内容解读能力。根据室内的空间大小，保障文字和图片能够让所有学生清楚看到，保

14、障画面质感，保障学生能够深入到微课学习中。 （2）微课字幕保障。微课开展尽管以视频为主，但为了保障学生对微课内容了解，不仅要保障视频中语言的清晰，还应当完善微课视频中的字幕，让学生理解微课内容，所以，在视频设计中，要求教师进行微课视频字幕设计。保障整个视频过程有字幕搭配，强化学生对重点难点知识认识。 （3）注重微课时间安排。尽管微课应用能够提升学生的注意力和重视度，但微课在信息技术课堂中时间安排也是一门科学。在信息技术课堂中，微课的时间应当被控制在10分钟左右，前后不超过5分钟的差距，保障学生能够对微课内容消化、记忆、重组知识点。 三、完善初中信息技术课堂中微课应用的对策 （1）提升教师对微课

15、的认识。信息技术课程发展下，教师应当注意与学生之间的关系转化。教师依然主导课堂，但其更多的作用是辅助学习，让学生通过教师的讲解后，能够开展自主学习，教师则对学社工加以辅导。教学中，为提升学生的综合学习能力，正确引导学生使用信息技术，教师则需要强化对微课认识。在日常教学工作开展中，努力提升个人教信息技术技能和文化素质，熟练掌握微课，为学生及时更新微课教学内容。 （2）提升学生微课使用兴趣。受到我国传统教育教学模式影响，我国学生已经习惯教师在课堂中讲解内容，学生记录笔记，接受来自教师的成果分享。尽管，微课进入课堂后，提升学生的上课积极性，但实际上这种积极性是来自学生对新媒体的好奇和喜欢，与课程开展

16、中融入微课的兴趣有较大的出入。新课改下，学生是课堂的主人，以学生为核心，开展课堂教学对学生自主学习、与教师之间情感目标达成有较大帮助。教师通过信息技术让微课变得更加有趣，提升学生参与积极性和学习主动性，教师?生加以引导，帮助学生提升个人信息技术能力。既能让学生了解信息技能提升的重要性，同时也能让学生自觉主动的参与到微课学习中。 四、结束语 对于微课应用而言，不是一切的教学内容都可以应用文科。微课的应用和制作中应当避免形式主义、浅显阅读和单纯浏览，忽视阅读思考。所以，微课设计及应用要坚持知识奠基，提升学生对客舱内容了解和认识，然后进行重点知识讲解，通过微课设计，针对学生出现问题进行相关问题设计，

17、以此，来提升学生思考的习惯，增强学生学习认知和感知力。需要注意，微课不仅是学生观看视频的学习，教师使用中要注重辅助材料、课件、学生学习情况、教师预判等资源，以此，来达到微课应用的最终目的。 随着新课程的改革，新的教育理念、教学方式层出不穷。这时，有人欢呼，有人怀疑，有人漠视，有人远观。我们语文教师也在改革中摸索前行。从传统的单一教学模式，学生被动学习，到多样化的教学方法，学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式；从学习江苏洋思中学到学习山东杜郎口中学的教学方法及导学案的运用。但在具体操作中，有成绩，也有困惑。 一、教师的主导地位与学生的主体地位 “新课程来了，我们怎么教？”这是广大参与课程改革

18、的教师的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需求。教师从过去的一言堂，变成了学生学习的促进者、组织者和合作者。“学洋思，学杜郎口”盛行一时，从内容到形式，从组织方式到学习方式，教师们亦步亦趋。模式都取得相当成功，教师也于其中受益无穷。大多数语文老师认为：这样的模式教学，学生主动学习了，教师省力了，教学成绩也有所提高，何乐而不为呢？ 但是，杜郎口中学的教学模式，教师好像没有了什么地位和作用，学生成了语文学习的主体。座位的排法和常规的不同，学生是团坐式，六人围起来，便于讨论问题和展示学习成果。学生课前充分查阅资料才行，课堂才能交流展示。语文一科，课外要用多少时间？从哪查找资料。其它科哪？有那么多时间吗？

19、每个学生都能这样做吗?这一连串的问题怎么解决？难道不令我们深思吗？这样的课堂，气氛热闹非凡，每个学生都能参与吗？这样的课堂，教师只是在上课开始提出几点要求，结束时总结一下而已。 “导学案”的运用，内容和形式是一致的。同备课组的老师共同商议、制定并实施，有的是一人制定，全组复制。从教学任务完成的角度看，它目标明确，条理清楚，重点突出，也能提高学生的成绩。但是也有它的弊端，学生的学习限制的较死，按照老师设计的模式去学、做题、测评，自主发挥的空间少。这样的学习学生究竟有多少自主，究竟有多少个性和创新思维的发挥呢？ 真正的语文学习，一定要让学生自主学习，教师适时地点拨、启发、释疑。课堂上交给学生较多的

20、静思默想的空间，不需要太多表面上的热热闹闹。有的老师好像是，学生一静下来思考几分钟，就呆不住了，觉得冷场。老师们要坚决做到不干扰学生学习的安宁和静谧，让学生真正平心静气地阅读、思考、分析、研究。彻底地融入丰富的语言世界、语文生活，在亲近、体验、感受和实践中，逐渐养成自己的语文素养，这才是语文学习的基本。放手让学生在反复诵读课文、自主处理课文信息、感受语言文字和联系生活积淀中去主动探究。尽管这样的探究有时显得幼稚，不成熟，但毕竟是一个良好的开端。 由探究性学习引发而来的就是学生的合作交流。值得探究的地方很宽泛，也很深邃，如文本主题的不确定性，作者感情倾向和观点态度的多元化解读，对人物、事件的不同

21、评判等。满堂灌的教学方式已经不能适应探究性学习的要求。既然学生对语文教材的感悟不同，语文教师的任务就是启发学生，帮助学生，允许学生抢接话，不必举手等待老师的批准；错了允许重答，想好了可以在补充，不明白的问题允许提问；老师们错了允许提意见。在这样的背景下，学生探索求学的欲望自然被激发，课堂才称其为民主的课堂。 二、语文教学的人文性与工具性 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”为了体现这一教学理念，许多老师无论什么教学内容一律把拓展延伸放在首要位置。比

22、如一位语文老师上邹忌讽齐王纳谏中，抛出这样一个问题：花样美男邹忌的理性思考带给人们哪些启示？问题一出学生回答非常活跃，教师也极为兴奋。这堂课从学生的情绪调动角度评价当属成功。但实际上存在一处硬伤：工具性知识的完全遗忘，就文本而言，理解和掌握重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置句式的类型和特点，把握文章结构和写作特色，应是浓墨重彩的一笔，实际情况恰是避“实”就“虚”，这样的语文课堂，语文能力目标怎能得到扎实的落实？ 信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体的应用走进了课堂，多媒体的出现为教学提供了前所未有的方便、快捷、大容量。文字图片的投影使得课堂变得直观，影视地播放使得课堂变得生动，背景音乐的渲

23、染使得课堂充满了情感。好用但不能乱用，课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。教师这时要适时适量地去用课件，抓住语文课堂的根本，阅读，品味，理解课文内容及作者的思想情感。 三、真实的语文课堂教学 “语文课堂教学”这个词可以拆解为“语文”“课堂”“教”“学”四个词。这四个词是这样统整在一起，这就是“教师与学生在课堂上演绎语文”。课堂教学中，教师应充分挖掘教材的内涵，启发、引导学生，调动学生的学习热情，鼓励他们自主、合作、探究学习。 语文课要成为地地道道的语文课，而不是其它课。要还语文课本来面目，语文课要读，多种形式地朗读，有感情地朗读，是学生与文本最直接的交流。课堂上书声朗朗是多么令人

24、神往！或慷慨激昂，或摇头晃脑，或抑扬顿挫，或低吟浅唱，读也陶陶，颂也陶陶，乐在其中，醉在其中。 读和写是一对天作之合的佳偶，你离不开我，我离不开你。如读了杨绛的老王，我们自然会想到我们身边生活着这么多鲜活而令人感动的生命，他们境遇艰苦但从没放弃对生活的执着，“善”的种子总是很容易在他们身上生长传播。老王的质朴与善良让人感动，我们身边有许多这样的人物，他们各有自己的特色，只要仔细观察，学习文中的写法，就一定能写出生动传神的文章。这样的阅读就是有效的阅读，就是读写一体化的阅读，就不会出现学了多年语文而不会写一篇像样的文章的事情。 新课改下的语文课堂教学，我们学习着别人的经验，结合自己实际情况，选择

25、着、改善着，一定要坚定地走在自己的路上。正如齐白石先生说的“学我者王，似我者死”，其意谓学画画，需要学习画的神韵，而不是学画的临摹，要追求做到神似形不似。我们需要追求的是韵，而不是形；需要行赏别人的园，种好自己的田。 在新课程改革背景下，初中语文诗歌教学的任务和目标得到改变，其重要性得到进一步提高。但是，传统的初中语文教学深受应试教育的影响，教师从主观上忽视了对学生综合素质的提升，导致初中语文诗歌的有效性有待提升。 诗歌作为中国古代文学的主要代表，其不但包容了优美的壮丽山景，同时也拥有丰富的情感。因此，诗歌教学能够成为情感教育和审美教育的有效载体，能够进一步落实素质教育理念，使学生获得更大的提

26、升。 如何提高初中语文诗歌教学的有效性，让学生在教学中获得更大的提升呢？ 一、创设有效的情景 从本质上说，诗歌不同于小说等文体，其最大的特点也是最吸引人的地方在于意境。换言之，诗人通过精心的设置，在简短的篇幅中绘制出多样化的景色，同时赋予了丰富的情感，这种情感以诗歌为载体，以诗歌的内容为平台，能够引起读者的共鸣，使读者感受到作者表达的真实情感。 根据诗歌的特点以及表达主旨可以看出，初中语文诗歌教学的主要难点就在于如何引导学生对诗歌表达的真实感情进行领悟，又如何让学生与诗人产生情感的共鸣，进而在初中诗歌教学中渗透情感教育与审美教育。 通过对初中语文诗歌教学的实践情况进行分析后发现，学生难以在脑海

27、中建立直观具体的形象是教学的主要障碍之一。具体地说，正是因为学生对诗歌中所描绘的内容并不能进行深层次的认知，无法感受到诗人创作时的真实情景，导致学生难以从诗人的思维角度去思考与分析，最终无法对诗人表达的情感进行领悟。 因此，教师要提高初中语文诗歌教学的有效性，首先应该做的就是为学生创设有效的情景。通过情景的设定，教师就能够将学生引入特定的情景中，能够将学生带入诗人创作的真实环境里，引导学生去思考与分析，站在诗人创作的角度去探究与摸索，最终产生思想和情感上的共鸣。 以天净沙 秋思这一古诗文教学为例，以初中生的人生阅历和知识基础，其很难在脑海中形成“枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家”的真实画面，更难以

28、理解“夕阳西下， 断肠人在天涯”这一种萧瑟悲凉的情感与氛围。在传统的初中语文诗歌教学中，学生身处于冰凉的教室里，面对教师与黑板，这种气氛根本不利于学生思维的发展。 此时，教师就可以为学生播放较为舒缓的音乐，通过略带感伤的旋律让学生的情绪变得低沉，营造出一种悲凉的氛围。同时，教师可以为学生准备相应的背景图片，将“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的情景再现在学生的眼前。在这种背景下，教师将整个课堂的氛围调节的更有情调，尽量还原到诗人创作时的情景，能够让学生获得真实的感受，也就能够引导学生对诗人的真实情感进行领悟，进而提高初中语文诗歌教学的质量和效率。 二、利用小组交流法开展教学 与此同时，教师必须正视

29、初中生的缺点，并将其当作阻碍初中语文诗歌教学的主要因素。具体地说，初中学生的学习能力、认知能力和理解能力都相对不足，这就导致学生个人很难在诗歌教学中获得真实的提高，很难通过单独的学习取得有效的成绩。 因此，教师可以在初中语文诗歌教学中利用小组教学法进行有力支撑，通过团队协作的方式克服学生个体能力不足的缺陷。通过小组合作与交流，教师就能够组织学生在小组中间进行探究，分享自己的观点与看法，同时借鉴他人的意识与思维。通过有效的合作，学生对诗歌的领悟将更深，进而达到提高诗歌教学有效性的目的。 例如，在泊秦淮这一课的教学中，教师首先按照一定的标准将学生分为不同的小组，为小组交流学习提供基础与前提。其次，

30、教师要求学生通过小组与交流探究这首古诗的主要内容，对古诗的意境进行分析，并探讨诗歌的思想感情。 在此过程中，教师不能对学生探讨的过程中强加干涉，应该发挥自身的引导与监督职能，引导学生朝着正确的方向进行有效的交流。在小组当中，学生根据个人的能力与基础进行探究，能够得到不同的结论，并且在交流中分享自己的认识。同时，学生也能聆听其他同学的见识，在思维与意识碰撞中对诗歌有更深层次的理解与感悟。 三、合理利用多媒体技术 最后，教师应该在初中语文诗歌教学中充分利用现代多媒体技术开展教学。现代信息技术具有不可比拟的巨大优势，能够对课堂教学提供强有力的支撑。通过多媒体技术，教师就能将抽象的诗歌内容生动形象的展

31、现出来，使学生建立直观的形象，帮助学生理解和学习。 在多媒体技术的支撑下，教师还可以利用网络平台引导学生进行更有效的互动与交流。在网络平台上，教师可以让学生分享自己的观点与看法，与更多的学生进行讨论。这就将小组合作学习的范围扩大，使其效力增大，进而提高教学的有效性。 总的来说，诗歌教学的重要性在素质教育背景下得到进一步体现，提高初中语文诗歌教学的有效性是时代发展的必然趋势，同时也是素质教育发展的必然要求。因此，教师应该在初中语文诗歌教学实践中有意识的去总结与交流，提出更有针对性与可行性的教学策略，推动诗歌教学的发展与进步，切实提高教学质量，引导学生在学习中获得更大的提升。 阅读教学是初中语文教

32、学的重要内容，在语文教学活动中占有重要的地位。随着新课程改革，初中语文教师的教育指导思想和教育理念等方面都得到了很大程度上的解放，语文教改取得了很大的成效。但同时，初中语文教学也面临着一些问题，比如，学生存在着阅读退化的现象，阅读时间的减少，阅读兴趣降低，等等这些弊端束缚了语文教学自身的发展，难以适应社会发展的需求。可见，初中语文阅读教学仍然面临着许多问题和挑战。对此，为了解决这些问题，本文在现代阅读教学理念指导下，对初中语文阅读教学进行探讨，以便为初中语文阅读教学改革提供一定的理论参考。 一、阅读及阅读教学的阐释 阅读是一种从写的或印的书面语言中获取意义的心理过程，也是由一系列的过程和行为构

33、成的总和。不同的读者对同一读物所产生的心理过程是不一样的，对文本的认知就会产生很大的差异。新的语文课程标准对阅读进行了全新的解释，认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。从阅读的分类来看，阅读可以分浏览性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、借鉴性阅读和探究性阅读等几大类。阅读教学是一种语文教学活动，它以各种体式的典型文章作为教材，通过教师采取一定的措施和手段，对学生进行阅读指导，使学生掌握阅读鉴赏技能，从而培养学生的阅读能力。阅读与阅读教学有着区别和必然的联系。首先，阅读是阅读教学之基，阅读教学是基于文本展开的对话，而对话的关键在于对文本的解读。阅读教学则是以对话的形式完

34、成对文本的个性化解读，也是多向的，多重的对话过程。其次，在阅读教学中，教师既是阅读者，更是阅读活动的促进者，也是教学效果的检验者。语文教师阅读教学的重要任务是引导学生学会如何将自己置身于更为广泛的文化背景之中多角度地解读文本。同时，在文本解读中，师生应共同参与，互动交流。因此，阅读教学中的对话，是基于阅读文本的对话。脱离了文本，就没有了对话的根基。除此之外，阅读教学是以培养学生的阅读能力为中心，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡有创意的阅读。 二、目前初中语文阅读教学存在的主要问题 （一）程式化教学形式严重。由于受传统的阅读教学观念的影响，初中语文阅读教学模式主要是程式化教学形式为主。

35、所谓程式化教学，主要是指阅读课教学都流于一套程式，在这种形式下，学生按部就班，不必动脑筋。这种阅读教学模式是以“解题、解释字词、分段、逐段讲解、归纳中心、概括写作”为特点。这种模式使语文课变成了一种单纯的语言“解剖课”，其结果往往是“言者谆谆，听者昏昏”。学生在课堂上根本没有学习的自主权，形成了阅读学习的思维程式化。这种教学形式偏离了阅读教学的培养目标，禁锢了学生思维的发展，使学生失去了学习语文的兴趣。 （二）朗读缺失现象日益突出。目前，初中语文课堂上很难听到琅琅的读书声了。据查显示，初中生在课堂内自己读书的时间，呈递减趋势。这种现象越来越影响到语文阅读能力的培养，课堂往往成了学生被动接受理性

36、结论的仓库，也严重影响着阅读教学的效果。然而，实际上，朗读是传统语文教学的精华，是阅读教学中的重要环节。同时，朗读能激发学生的想象力，激发学生学习语文的兴趣，可以提高学生的审美情趣，更是培养学生语感的重要途径之一。因此，朗读是十分必要的。 （三）课外阅读中缺少有效的指导。课外阅读是指在课内教材之外，课堂教学的时间之外，学生所进行的各种阅读活动。课外阅读具有教育优势，主要是指它有利于学生主体性的发挥，有利于学生语言和生活的积累。然而，近年来，尽管课外阅读在原来的基础上有了长足的发展。但是，语文教育中对课外阅读潜在的巨大能量的挖掘与新课标的要求还存在着较大距离。同时，课外阅读也面临着诸多问题。比如

37、，多媒体对阅读文本价值的挑战，课外阅读呈现随意、低效状态。这些问题在很大程度上都影响着课外阅读的质量和成效。 三、提高初中语文阅读教学的主要策略 （一）改革传统的程式化教学。首先，语文教师要树立新的阅读教学观念，重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，应该强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己学会阅读。而学生应该在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师在教学中要重视学生在阅读过程中的主体地位。其次，语文教师要提倡对作品进行多元解读，培养学生的创造能力。不同的学生，对作品的解读必定是多元的。这要求语文教师在引导学生了解文意的基础上，鼓励

38、他们各抒己见，培养学生的思维能力。再次，确立“整体、部分、整体”的形式。抓好“整体、部分、整体”的阅读教学，对优化学生的思维结构，有重要作用。具体来讲，要通过读课文粗知作者的思路，要通过读课文初步感受文章的情感，要通过读课文初识文章的框架。只有这样，学生的思维和认识才会逐步得到提升。 （二）加强朗读训练。初中语文阅读教学，要重视范读和课堂朗读的指导，指导学生学会运用朗读技巧进行朗读，调动学生朗读的积极性。常用教学方式有表情朗读、角色表情朗读、分组朗读、自由朗读等。通过多种朗读方式，提高学生朗读的积极性。 （三）加强学生课外阅读。首先，加强文本阅读。通过文本阅读使学生适应时代生存环境。其次，合理

39、运用多媒体，培养学生的信息能力，提高学生的信息素养。再次，重视课外阅读方法的指导，教会学生有选择地阅读，充分发展学生的能动性和主体性。除此之外，教师应挑选一些贴近生活文章，介绍给学生，以促进了学生语文素质的提高。 文言文知识梳理小升初专项训练Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L阅读下面文言文,完成1012题(共9分不识自家曩有愚者,常于户

40、外县履为志。一日出户,及午,忽暴雨其妻收履。至薄暮,愚者归,不见履,讶曰:“吾家徙乎?”徘徊不进。妻见之,日:“是汝家,何不入?”愚者日:“无履,非吾室。”妻曰:“汝何以不识吾?”愚者审视之,乃悟1)下面的词语解释正确的一项是(A)3分A、愚者审视之。(审视:仔细地看。)B、至薄暮,愚者归。(薄暮:晚归)临近傍晚C、常于户外县履为志。(志:志向)标志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻译(3分)愚者审视之,乃悟。愚蠢的人仔细察看了他的妻子,这才恍然大悟。)3)这个故事讽刺哪种人?(3分)这个故事讽刺了那些只迷信教条而不求实际,死板教条的人。Evaluadon only.ch Asposes

41、lides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L理解文言文的步骤1通读文章2理解词语B翻译句子4.了解内容5.领悟文章的道理Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017A

42、spose Pty L文言文学习“五读法1.正音读文要读音正确。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,注释中对这些字都注明了读音,要依据注音,认真读准。要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿能正确划分句中停顿和句间停顿,表明了对语句层次和大意的正确理解,这要通过诵读来实现Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L一、文言文学习“五读法1.正音读文。补充:古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等。若遇到这些情况要做停顿。如1.陈胜者,阳城人也,字/涉。2.捕蛇者/说。3.汉/丞相/诸葛/武侯祠。Ev