幼儿数学思维的游戏启蒙

1、幼儿数学思维的游戏启蒙幼儿数学思维的游戏启蒙幼儿期是各种思维才能形成的时期，这些思维才能的培养要根植于幼儿感兴趣的游戏中，才能到达事半功倍的效果，对于数学教学来说，不能仅仅停留在教会的层面，还要锻炼幼儿的数学思维才能，创设特定的游戏活动来进展启发培养，为幼儿今后的开展奠定良好的基矗幼儿的年龄特点决定了他们的各种行为中，模拟是重要的形式，但是作为教师，应该倾向于培养幼儿表达自己思维的勇气，对不同于其他幼儿的想法予以肯定，培养和保护幼儿的创造性思维。游戏这个载体，让幼儿在相对轻松地本文由论文联盟.Ll.搜集整理活动中，完成教师特定的教学任务，到达培养幼儿的数学思维才能的目的。一、利用游戏激发幼儿的

2、数学兴趣任何事情，兴趣都是其开展的原动力。幼儿只有对数学感兴趣，才能长时间的专注于数学的学习，才能主动积极的进展探究、研究。在小班学习认识和理解数字时，我采用了开火车的游戏，在上课一开始，我问小朋友：见过火车吗？小朋友都说见过。我进一步问火车司机叔叔本领好大，那么长的火车，呜呜的开着跑，小朋友们想不想开火车呢？这时候激起了幼儿极大地参与热情，教师再说我们小朋友年龄小，不能一开始就开那么长的火车，我们先开短一点的，好不好？小朋友都同意，这时候，教师让3个小朋友上来，作为司机和车厢，问这个火车几节车厢？小朋友知道是2节。玩一会儿后，教师接着说这个司机技术好多了，我们再上来一个小朋友，如今是几节车厢

3、？小朋友说3节，教师引导幼儿理解2加上1就是3的数学概念，进一步理解粗浅的2、3之间的逻辑关系。通过游戏，幼儿对于相对枯燥和抽象的数学产生了浓重的兴趣，为培养幼儿的数学思维才能奠定了基矗二、利用游戏为幼儿创造良好的数学学习环境在数学活动课上，教师要为幼儿创造一个自由、愉快的学习环境，让幼儿在这个环境中能自由表达自己的思维意愿，能在游戏中体会探究发现的乐趣，无论成功和失败，都能获得思维的锻炼。例如在教学数学中图形的排列规律时，教师可以在上课时发给每个幼儿一些彩色的珠子，然后说小朋友，妈妈每天工作，多辛苦啊，我们为妈妈串一串手链，送给妈妈作为礼物，好不好？幼儿会觉得把自己亲手做的手链送给妈妈是一件

4、特有意义的事情，他们在这种思想支配下，就会专注于串手链的活动中，在活动初期，教师不要急着订正幼儿对于手链中珠子色彩的随意性选择，让幼儿充分经历串联的过程，通过幼儿之间对各自的手链比照，这些幼儿会发现按照一定规律把不同颜色的珠子进展串编，这条手链看起来会更漂亮，也从而理解排列规律的本质，不但锻炼了幼儿的动手才能，对幼儿进展了情感培养，同时，也促进了幼儿的数学思维的开发。当我们再出现例如横线上应该画什么？这样的题目时，幼儿很容易就会画出来。我们给出幼儿这几种图形让幼儿按照一定规律自由排列，幼儿就会排列出让我们意想不到的形式，如：各种各样的形式，甚至有些幼儿还采用了不等排列如：等，幼儿的单一思维向发

5、散及多向思维进展了开展。三、利用游戏开发幼儿的数学思维思维游戏对于培养和开发幼儿的数学思维作用更大，指向性更强，幼儿可以在游戏中，获得数学的根本思维方法，为幼儿今后的数学开展起到促进作用。游戏在数学活动中的运用，可以给幼儿创造更加自由的空间，使幼儿的数学思维才能得到全面的培养。幼儿性格的多动和活泼特点，使得幼儿在游戏活动中更能领会数学逻辑关系的本质。例如在进展10以内的加减法教学时，我采用了角色扮演的游戏，一些小朋友扮演售货员，一些小朋友扮演顾客，我有选择性的在活动区内布置商店的货物，这时候，让扮演顾客的小朋友对货物进展挑选，小朋友有两次拿货物的时机，每次的货物个数不能超过五个，这样扮演售货员

6、的小朋友要把两次的货物数量加起来，告诉教师顾客小朋友拿了几件货物，然后让角色互换。进展几次以后，教师可以把幼儿的点数引导为加法运算，如5+3=8这样的式子，通过实有货物和抽象出的数学算式的比照，加强形象思维和抽象思维的联络，从而强化幼儿的数学思维形式，幼儿会在头脑中自动归纳总结，对于加法的理解会更全面和深化。四、通过日常生活中的游戏设计培养数学思维幼儿的一日活动中，日常生活占了很大的比重，作为教师要能利用这些日常生活活动，设计一些游戏，来有意识的培养幼儿的数学思维。例如在进展加餐时，我们可以利用幼儿手里的饼干，进展图形的教学，让幼儿把饼干咬成圆形、三角形等，加深幼儿的图形认识，也使单调的加餐行为充满了乐趣。在吃午餐之前，让幼儿在每一个小碗中放一把汤勺，再把餐具送到小朋友面前，让幼儿初步形成数学上的对应关系。我们在自由活动中，可以让幼儿做教师的小助手进展玩具的发放，幼儿为了表达公平会把玩具分的一样，从而领会等分的概念。游戏活动符合幼儿的年龄特点，游戏作为知识的载体，被幼儿