冶金企业安全防控与案例分析_图文共190页课件

1、冶金企业安全防控与案例分析(马园老师主讲)_图文冶金企业安全防控与案例分析(马园老师主讲)_图文冶金企业安全防控与案例分析(马园老师主讲)_图文在初中体育教学教学中应用兴趣教学法可以提升学生的课堂的参与性，让学生在体育课堂实践中不断的强化身体锻炼，增强综合素质能力。兴趣教学法就是一种基于兴趣为基础开展的教学模式，在体育课堂中应用可以基于学生的实际状况，加强对学生的吸引，进而提升课堂活动的有效性，这种教学模式的应用可以在根本上提升教学质量与效果。 一、基于兴趣教学法组织体育兴趣小组 在初中体育教学过程中，教师必须要综合学生的实际状况以及生理、心理发展状况合理的进行课堂活动的设置。初中学生的个性特

2、征较为凸显，对于体育课程的兴趣也是不同的，具有一定的个体差异性，而传统的课堂教学模式就是通过传统的教学的理论教学模式进行教学活动的设置，多数的体育教学活动流于形式，较强模式过于陈旧，学生学习兴趣不佳。而基于兴趣教学法进行初中体育教学活动的开展，就是一种综合学生实际状况、内在兴趣以及爱好等因素进行课程的设置，通过兴趣小组的设置，让学生自由的组合进行体育知识的学习，学生在这种开放性的教学环境中，可以充分的提升学生的积极性，可以让学生基于自己的兴趣主动的参与体育活动，这种教学模式可以有效的提升教学质量。 体育教师在实践中必须要明确兴趣教学法的重要特征与价值，要适当的添加一些具有竞争的体育活动以及项目

3、，让学生在一个具有激励的环境中主动参与。例如，教师可以通过举办一些篮球小组、足球小组以及排球小组等，组织学生开展班级中、班级与班级的小组比赛，让学生在实践中不断的巩固各种体育技能，强化实践能力。同时，教师也可以适当的组织一些具有趣味性的拓展活动，让学生在集体的活动中感受到体育活动的魅力，在实践中将理论知识进行充分的融合，这样才可以提升整体的教学质量。而在整个活动开展中作为关键的就是必须要保障学生的安全性，要基于安全为基础，合理的构建，对学生进行系统的评价分析，不断的完善优化，这样才可以提升整体的教学效率与质量。 二、基于兴趣教学法构建游戏化的教学模式 在初中体育课堂兴趣教学法的应用过程中，要明

4、确课堂教学氛围的重要性，教师在实践中必须要构建良好的教学氛围，通过教学环境的引导与设置，加强对学生的吸引，进而提升教学的质量与效果。初中体育课堂兴趣教学法的应用可以转变传统的教学不足，利用灵活多变且具有趣味性的教学方式开展体育教学，充分的活跃课堂教学氛围，进而提升教学质量。 初中阶段是学生心理发育的重要过渡阶段，学生的主观意识初步形成，对于事物有着自己的判断，会基于自己的想法以及兴趣对事物进行分析，而教师则要充分的利用学生的这一特征，基于兴趣教学法通过游戏化教学模式的设置，提升学生的体育活动参与兴趣。例如，教师在教学过程中可以过五关的游戏设置的方式，加强对学生短跑的训练，在实践中可以这样开展。

5、首先，在场地上划五个长度相同，间隔2米的关卡，在每一个关卡中设置方形的格子，在关卡前2-3米位置设置起跑线；然后教师要讲明规则，对学生进行小组划分，让学生通过猜拳的方式决定攻守方，在教师发出信号之后，开展游戏，在游戏开展过程中，队员必须要保障对方队员不拍着自己，安全冲关就会获得两分，如果在被对方队员拍着，就要自觉的推到设置的方格中，然后在变换队伍，这样就会获得胜负。学生通过这种兴趣教学方式可以积极主动的参与活动，进而在实践中有效的强化体育技能。 三、基于兴趣教学法设置体育主题情景教学活动 初中体育教学要综合现阶段的体育热点项目，组织开展一些具有趣味性的活动，进而在根本上增强体育学习兴趣，充分的

6、提升学生的积极性，教师要综合学生的兴趣爱好、身体素质以及心理状况等因素合理的进行体育情景活动的设置，科学的安排体育项目与活动，这样才可以充分的挖掘学生的内在潜力，进而增强学生的综合素质能力。 基于兴趣教学法的设置的体育情景教学活动，可以让学生基于自己的主观能动性，强化体育活动设计，让学生在体育活动中充分的释放自己，进而巩固体育技能，提升教学质量。例如，在进行“蛙跳”的教学中，因为其对于学生的体力以及耐力有着严格的要求，学生在学习过程中存在一定的抵触心理，在学习过程中敷衍了事，简单应付的心理较为普遍，但是因为“蛙跳”可以强化学生的综合素质能力，对于学生的体质训练有着积极的作用，对此教师就可以综合

7、学生的实际状况以及教学内容，组织设置青蛙过河”的主题情景教学，让学生在这种具有趣味性的教学情景中进行“蛙跳”的学习。教师可以将班级学生进行小组划分，设置不同的?A圈，将其作为荷叶，然后让学生基于自己的设置与要求合理的规定规则，学生可以在一个“荷叶”端头跳到另一个“荷叶”端口，学生在这种具有趣味性的活动可以积极主动的进行学习，这种具有主题化的体育情景教学活动，可以充分的激发学生的学习兴趣，让学生在体育教学活动中巩固各种体育知识与技能，而具有趣味性的体育活动也可以让学生在实践中释放自己、缓解心理压力，不断的拓展思维，这对于学生的综合素质能力的提升与发展有着积极的作用。 四、结束语 在初中体育教学过

8、程中，教师必须要综合学生的实际状况，综合课堂教学内容，充分的、合理的应用兴趣教学方式，让学生在情景教学、游戏教学以及小组学习中巩固各种体育知识与内容，进而充分的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，这样才可以充分的凸显体育教学的价值与效果。 凝聚力是一个团队的向心力，是一个组织生命力持续保持斗志的条件，是群体中把个体结合在一起的情感力量。学校管理区最突出的特点就是对人而不是对物的管理。因此，如何调动教师工作的积极性，加强教师群体的凝聚力，是教育管理者们始终关心的话题。铸造一个有凝聚力的教师队伍，关键还是在于校长创造什么样的环境，培育什么样的氛围，执行什么样制度，树立什么样的威信，描绘什么样学校

9、远景。在日常学校管理中，怎样提高教师队伍的凝聚力，我认为可以从以下几点着手。 一、班子群策群力，打造领导层的凝聚力 首先，构建共同远景，远景是校长与班子组织成员共同建立起来的、融学校发展目标与个人目标于一体的、是班子组织成员们努力要追求的目标。有了这样一个目标，领导层团队就可以对团队成员产生强大的吸引力，从而增强团队的凝聚力。共同远景是团队统一行动的准绳，凡偏离共同远景的言行，都要把握恰当时机进行纠正、引导、甚至批评教育。 其次，校长要让班子成员团结在自己的周围。家合万事兴，为达到此目的，要取信于班子成员，要让班子成员觉得你品德上是高尚的，跟你干事心理是塌实的。要对班子成员大度，胸襟坦荡。让班

10、子成员觉得你是诚心的也是出于对其的关心。只有这样班子才能成为一体，群众才能尊重班子成员，对班子成员产生信赖，教师队伍的凝聚力水到而渠成，形成强大的学校合力和畅通的执行力。 二、校长率先垂范，以榜样营造凝聚力 通常意义上校长是一个管理者的形象，难免疏忽率先垂范的带动作用。校长的工作，首要是领导，其次是管理和服务，但很多人狭义理解服务，即服务就是需要的物质提供保障服务，排除教师困难的情感服务，忽略管理者的形象服务，率先服务，造成物质服务关不住群众的牢骚，情感服务激不起群众责任心的尴尬局面。校长的亲力亲为，率先垂范不仅起到行为的表率和带头作用，更重要的是满足群众对领导的心理需求服务。校长首先应该是掌

11、握和运用教育专业知识和心理专业知识的自然人，并兼有?强社会意识、经济意识的法人。校长是学校的一面旗帜，是学校办学理念的倡导者；是学校办学目标的思考者和实践者；是学校内部氛围的营造者。所以就出现了“有什么样校长，就有什么样学校”的评判取向，校长的个人素质和魅力也将会左右教师凝集力的持续时间。 三、尊重每位教师，使教师产生责任感 校长作为学校的第一责任人，既是管理者，又是经营者。因此，校长的一个重要任务就是要经营好人，创造条件使人有用武之地，提供发挥其才之舞台，供其审己瑕之机会。才能做到有的放矢，知人善任，善于挖掘人才的特点，使每个教师都各尽其能，各显其才。校长要敢于用自己不顺眼或者与自己曾经有过

12、节、反对的人，难免这样的人由于个性张扬，口无遮拦而顾虑重重，但只要学校需要其长，是能独当一面之才，便可任用，且用人坚定其长。要相信没有永远的敌人，当然对人的进行思想交流是必不可缺的。 知人善任与尊重人是相辅相成的的，尊重人是发挥其才的前提条件，是用人的基础，尊重其人格，尊重其才华，尊重其成果是迸发人的责任感的动力，是激发责任心的源泉。只有被人尊重，才会积极地审视自己，努力发现自己的不足，改变自己的不足，从而在被尊重的氛围中努力提高自己约束自我化的一些行为。要遵循站的多高，就看的多远的道理，当然前提条件是他不是“近视眼”。此时，作为校长应该主动“趁势夺势”地引导和沟通，缩小彼此的心理“位差”，增

13、强教师队伍的凝聚力和向心力。 四、营造公平环境，提供教师施展才华的之舞台 任何一所学校，潜在影响团队凝聚力的不是在单位里机会多或被赏识的人员，恰恰是被忽略，被埋没或没有机会展现自我才华的个体。对此，学校要以培养教师的心态，提供他们相对公平的环境，给他们创造一个发挥自己特点的空间，让他们在做中阅读自己，审视自己，鉴定自己，从而发现需要提高自己的领域。同时要肯定他们的长处，分析他们存在的薄弱点，并相应地进行跟踪指导服务。 学校教师形成一种凝聚力，大家心情舒畅，精神饱满地工作，这是提高教学质量的前提。因此，学校领导要确立科学的管理思想，深入细致地做好教师的思想政治工作，理解教师，关心教师，尊重教师，

14、充分调动全体教师的积极性。校长要全面地看人，合理地用人，科学地管理人，充分发挥人的潜能，优化组合，求同存异，取长补短，经营好教师，尊重教师，容人所短；校长要提高自身的综合素养和判断团队价值取向走势的洞察力，展示校长良好的个人魅力，才能能提高教师队伍的凝聚力。 新课程改革是在全国教育科学发展和改革的背景下，由教育部组织发展的基础教育改革。农村教师对新课程的接受能力和实际运行情况，关系到新课程改革在农村能否成功，是课程改革成败的重要因素之一。但是，由于长期以来，农村教师面对学生家长望子成龙的期待和学校生存发展的需要，形成了以“灌输式” 和“题海战术”为主要特征的教学模式和教学理念，这些理念已经在教

15、师中根深蒂固，几年下来农村的教育进步不大。为什么农村新课程改革困难如此之大？原因是多方面的。如地区落后、信息闭塞等。但是在诸多因素中，教师是最直接最重要的，因为教师是课程改革的主体。是教育目标和提高教学质量的决定因素。在山区，新课程改革首先要改变教师的教育行为，然而改变教学方式、教育行为，并不意味着对原有教学的全盘否定。这种改变应是渐进式的、人性化的，但这个“度”很不好把握。那么，如何才能实施课程改革，教师面对新课程，面对新课程背景下的教学改革，我想，主要可以从以下几方面入手。 一、建立现代教育理念 当前农村教师素质参差不齐。其表现为：一部分教师能够深入浅出进行教学，教学效果良好;一部分教师浅

16、入浅出进行教学，教学效果一般;还有一部分教师教学效果差。在新课程教学中，教学效果比较好的教师对新课程理念理解得较好，对新课程的接受能力和适应力比较强，而原来教学效果不佳的教师对于新课程的接受能力和适应力也比较弱。 教师队伍的素质如何，对新课程的实施极为重要，没有高质量的师资，新课程的普及和提高如同空中楼阁，无从谈起，这对新时期的教师队伍建设提出了较高的要求。虽然每学期都组织教师新课程的培训，但那是远远不够，在教师自身建设方面，一要加强教师自身的学习。在新课改中，农村教师应学习建构主义、多元智能、教师发展等理论，了解教育科学的发展现状。教师应注意从各种渠道收集信息，课余时间多看看教育杂志，学习优

17、秀教师的教学经验，了解教育发展动态，了解社会的发展。并及时传播出去，使学生能够了解当今社会的变化和最新科技发展的动态，提高教师对新文化、新技术传播的社会效益。 树立以人为本，面向全体学生，重视弘扬学生的主体性，摆正教师位置，建立良好的教育气氛，调动学生学习的积极性。转变应试教育模式，大胆实践，勇于创新，一切为了学生的发展，为学生继续学习而教的现代教育理念。 二、灵活处理教材 每当新学期开始，教师应认真研读课程标准，掌握本册教材的教学要求，把握课标要求学生学会的知识，达到的能力。然后通读教材，理清每个单元的教学内容，分析各单元要求学生学会的知识、能力，教学中的重点、难点，使自己对教材大致了解。另

18、外，我们教师还要明白，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确的告诉我们，只有当老师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。在教学一个知识点之前教师应该把握住传授什么知识，培养什么能力之外，还要分析这个知识点的外延，给学生讲讲相关知识。教学中，还要联系学生周围环境，以他们司空见惯的生活实例，引导学生去探究，自主学习。 教材知识的编排程序，只是给教师的教学提供参考，在教学中，可以大胆改变教材的呈现方式，可以把知识联系紧密的、分散编排的知识统一起来教学，学生易于接受的知识少教，

19、不易于接受、抽象的知识多教，充分调动各种因素，促进学生自主学习。 反观我们的课堂教学，不也如此。课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”， 造成课堂的意外，产生新的教学难点。这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是我们课堂教学“动态生成”的重要条件。这种情况，有的老师用得好，提高了课堂教学效率;有的老师用得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。 三、大胆实践、合理利用教学资源 近年来高考、中考的考试改革，综合课程的出现，要求学生具有较强的综合能力，灵活的思维，广博的知识。基础教育课

20、程改革，就是要求学生自主学习、勇于探究，为未来发展打下坚实基础。考试其目的是考察学生知识、技能的掌握情况，与教学是一脉相承。教学的目的是让学生学到知识，掌握技能。教学中教师应该放下考试包袱，利用好自己手头的教学资源，教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、民情风俗多方面、多渠道地为我们提供教学资源。 例如在教学只有一个地球一课时，在引导学生了解本文主旨爱护地球、注重环保的过程中，可以选取一些需经过几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成的矿产资源的相关资料让学生了解，再引入这些资源有限的藏量以及可供开采的时间让学生去思考，去品味，这样的话，学生不仅对这一课书记得牢牢地，同时也

21、就理解和掌握了爱护地球的重要性。 因此，在新课程的授课过程中，教师要大胆采用教学资源来最大限度地为课堂教学推波助澜。 四、忌急功近利 有些教师在谈话中经常提到：我教的那些学生太笨了，课程改革无法改，教师不管怎么教还学不会，自主学习根本不可能。事实上，农村的教育确实存在这种状况，但是课程改革并不是一朝一夕的事，要在一两节课中转变教育观念，根本不可能。教师要克服急功近利思想，从小处入手，逐步进行改革。 首先，教师要鼓励学生敢于说话。课堂上给学生留说话时间，不怕说错。长久训练下去学生具有较强的口语表达能力，养成了敢于说话的习惯。 其次，在教学中，教师要鼓励学生对问题有自己的见解，发表自己的看法，寻找

22、解决问题的方法。 再次，教师还要教育学生在生活中遇到的问题多动脑子想一想，多问个为什么，不断拓宽自己的知识面。 课程改革不是一朝一夕的事，必须从小事做起，从点滴做起，有计划的进行改革，教师要制定一个长远计划，每个学期要求学生达到什么要求，切忌急功近利，逐步培养，这样农村课程改革才能真正落到实处。才能一步步跟上新课改的步伐。一、课题研究问题的确定 1、课题问题的确立 基于学情 （1）初二学生已具备一定的学习方法和思维习惯，自主学习能力较强，这样的年龄特点和思维能力，适合开展史料教学; （2）学生对于史料和文本的准确解读及对知识的灵活运用方面存在一定畏难情绪，解题能力有所欠缺。 基于教学 在历史教

23、学中引入历史材料，是有历史学科本身的特点决定的，历史学科必须依据具体的史料研习得出历史结论。近几年中考试题更加凸显“能力立意”，侧重考查学生的综合能力。2011历史新课标中课程目标对于知识与能力部分的要求也有这方面的明确要求。 由此可以看出，提高学生获取和解读信息的能力是中学历史教学和复习备考的当务之急，去发掘史料中蕴含的诸多史学新视角，这既可补充课本史料不足，又能引导学生打破思维定势，尝试创新，开发学生创新性潜能，培养学生的创新精神和能力。而提高学生能力的前提是教师要具有这样的课堂智慧：掌握史料教学的方法与策略。新课程和新课改形势下，史料教学模式势必成为中学历史教学的重要教学理念和方法。 2

24、、课题研究的方式 1、行动研究法。运用文献调查法、观察法、思辨法、比较研究法等研究方式，密切结合课堂教学活动需求进行实质性研究; 2、个案研究法。以典型的课堂教学案例和策略进行跟踪研究和总结，随时检验实践的效果。 3、调查研究法。可用访谈、谈话等方法发现问题并研究解决方案。 3、课题研究的内容 史料教学的研究内容和方向较多，本人结合自己的教学实践，主要从以下方面来研究：从资料来源来说：包括课本内史料资源的有效挖掘和运用、课外资源的有效补充和运用。从资源类型来说，包括图片史料资源、文字史料资源、漫画史料资源、影像史料资源的选取和解读运用;从课型来说，包括在新授课、复习课、网络课中的运用技巧和策略

25、，从对学生能力培养来说，包括学生阅读史料的能力、理解史料的能力、史料类题目的解题方法、解题能力的培养和史料的呈现方式等方面来进行实质性研究。 4、课题研究要解决的问题 （1）进一步彰显历史学科教学的特色，实现“教有生命的历史”的教育理念，还原历史的生命力。 （2）克服学生对史料类材料题的解题畏难情结，保持和提高学习历史的浓厚兴趣。 二、课题成果汇报 经过不断的思考实践反思读书再实践研究这个课题到今天，也取得了一些成果。 学生的收获： 1.学生对史料教学的认可度更高。能够积极主动地从史料中自我获取信息，并运用相关信息来理解和解决相关历史问题，思维深度大为增加。 2.学生史料的阅读归纳、史料收集、

26、审题、解题能力较前都有较大提升。 3、克服了多数学生对史料类材料题解题的畏难情结，使学生持续保持着对历史学习的兴趣。 教师的收获： 1.选取和运用史料开展教学，已经内化为自身常态化的备课和教学行为。有效克服了过去教学中曾暴露出来的选择史料过难、过繁，过度挖掘课外资源而忽略课本资源等问题。 2、进一步彰显历史学科教学的特色，图文史料在不同课型和不同环节中的呈现方式更加多样化，也更有时效性。实现了“活化”历史和思维的“可视化”，从而使史料达到更有效的辅助于我们的教学的目标。 3、养成读书和在书中找寻研究困惑问题的习惯。尤其是读与自己的研究课题相关的书籍和刊物让自己受益匪浅，帮助我解决了很多自己解决

27、不了的问题，让专家引领自身的成长，也让自己少走了很多弯路，尝到了在巨人肩上行走的快乐和幸福。 4、更加关注挖掘运用热点和时政信息，培养学生的爱国情怀。 2012年9月份，随着中日钓鱼岛争端的日益加剧，国人的关注度越来越高，我们结合时政新闻，上了钓鱼岛的前世今生的拓展课，及时引导学生就钓鱼岛为什么说是中国的、中日岛争的来源和实质、如何正确处理中日关系等问题进行了探讨，在学生和家长中引发很大影响。 三.在图文史料教学研究中应注意的问题 1、要是要关注学情和课堂的时间，精选材料，合理运用。 课堂的时间毕竟是有限的，史料的选择要适量和适度。要根据学生的能力水平以及教学内容，有针对性的引入史料，而不是为

28、了用史料而引入史料，而是要选择相对比较简短的史料，对阅读、理解的能力要求不能太高，以便所有的学生都能参与进来。 2、选择史料要围绕教学的重点、难点内容选取，把史料、思考题有机融合进教学之中，以促进难点和重点内容突破。根据学生能力，精心设计高质量的、富有启发性、规律性的有效问题，从而促使学生历史思维得到训练，坚持史论结合的原则。设问的质量水平，直接制约图文史料价值的发挥和具体教学的成败。设问太难或设问不当，材料很可能成为一堆废料，因此精心设问举足轻重。 虽然还存在很多需要继续探讨的问题，但作为一名教师，在研究之路上掌握一些的方法与策略，可以让自己少走一些弯路，可以更快的走上教学研究之路，享受教学

29、研究的快乐与幸福。一直以来，伴随着读书而开展课题研究的我，就是这样快乐而幸福着走在研究之路上的。过去的小学信息技术课程普遍采用灌输式教育模式，影响了学生对这门课程的学习兴趣，想要促进学生信息技术素养的有效发展，教师有必要创新这种落后的教学模式，引导学生积极主动探索信息技术知识。笔者认为，可以从如下方面进行尝试： 一、引入电子教学手段，努力激发学生兴趣 谈到教育时，卢梭曾经这样说过：“问题不在于教他各种学问，而在于充分激发他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来之际，教他研究学问的方法。”当前的小学信息技术课程普遍面临学生学习兴趣低下的问题，究其本因，在于教师所采取的落后教学手段，让学生深感

30、无趣。因此，创新信息技术教学模式首先应该从优化教学手段开始，教师应该引入电子教学手段，激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的推动下积极参与课堂教学活动。 六年级上册认识机器人教学时，在正式上课之前，我在投影设备上给学生播放了一段电影终结者的视频片段，这部科幻大片马上引起了学生注意，他们沉浸在精彩的剧情里面不能自拔。片段播放完之后，还有很多学生在下面小声讨论机器人主人公的超能力，显得兴奋极了。我趁势问道：同学们能不能回忆一下有关机器人的印象，谈一谈你眼中的机器人？你的生活中有哪些机器人？机器人的分类有哪些？学生马上展开了热火朝天的讨论，我又在课件上出示了一幅机器人的解剖图，请学生参考教材，一起来说一说机器人的主要组成部分。这种图文并茂的电子教学手段显然更能激发学生兴趣，比单纯的口头讲解所得的效果好得多，有效提高了教学效率。 二、凸显学生主体地位，激发课堂参与意识 新课程改革一直强调，课堂教学是教师的“教”与学生的“学”同时进行的双边活动，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，只有双方共同参与到教学活动中，才能高效完成教学任务。但是传统的灌输式教育并没有关注到学生的课堂主体地位，教师无意中将课堂变成自己的表演场所，学生参与意识淡薄。进入高年级段，学生已经积累了一定的信息技术学习经