浅析小学科学课小组合作学习模式构建

1、浅析小学科学课小组合作学习形式构建论文网在线编辑整理本文。摘要：小组合作学习是科学探究活动的主要活动方式之一，有效施行小组合作学习策略，可以使学生掌握合作技能，进步学习效率，培养学生良好的合作意识和团队精神。笔者通过“小组合作学习形式构建的理论研究，有效打造活力科学课堂。即通过一、构建构造、分工合理的合作学习小组；二、创立环境，为学生的合作学习提供时机；三、有效组织，促使合作学习的成功等四个方面进展阐述。关键词：施行合作学习打造活力科学课堂小组合作学习是小学科学课中主要的教学方式，它为学生创造了宽松愉悦的学习情境，因此在科学教育中创立合作学习小组，既可以进步学习效率，也可以培养学生良好的合作意

2、识，掌握了一定的合作技能。然而令人深思的是，在理论中，小组合作探究的效果不尽人意。常常是老师一宣布讨论，教室里就“翁声一片，热闹非凡，看似在剧烈讨论，互相合作，其实并不合作。汇报讨论结果时，要么，个别学生“一言堂，多数学生当观众；要么，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。常此下去，这个“合作的小组就形同虚设，失去它存在的意义；反之，要是能正确运用，合理调控好这个“合作的小组，就会大大进步学习的效率。使老师教的轻松，学生学的快乐，课堂活力不断呈现。所以，在小学科学教学中如何施行小组合作学习策略，构建合作学习形式是非常重要的。一、构建构造、分工合理的合作学习小组在构建合作小组时，首先，要

3、注意构造的合理化。遵循“优势互补原那么。我主要采取动静、男女、动手强和思维强的组合方法。这样组合有利于学生间的优势互补，互相促进。其次、要注意分工的合理化，只有小组内分工明确，才会使探究过程“活而有序反之容易出现“争抢和“坐等等不良现象，不利于小组团体意识的增强和探究才能的进步。一般在小组内设置小组长、实验员、记录员、汇报员、材料员等角色。这些角色并不是孤立的，是互相关联、互相补充的。例如小组长也可以是汇报员，记录员也可以是材料员等。这些角色也不是终身的，我们会定期轮换。通过一段时期的训练，学生形成了良好的合作意识，掌握了一定的合作技能。二、创立环境，为学生的合作学习提供时机1、创造良好的合作

4、学习气氛。良好的合作学习气氛，可以使学生在心理上获得平安感，在精神上受到鼓舞。老师要放下架子，参与到学生的合作学习中。在执教?点亮我的小灯泡?一课，我给每组准备一个灯泡，一节电池，一根导线。要求用多种方法点亮小灯泡，并在记录本上画出你的连接方法。在讨论过程中我播放一段轻音乐，让学生在音乐声中主动的探究，同时，我走入他们中间，和他们一起合作学习。没过一会，有好多组的小灯泡都被点亮了。但是我发现其中有一组一直没亮起，看他们的神情好象有点着急了，我及时过去安抚他们：“不要急，渐渐来，需要老师的帮助吗？我给他们指出了几点建议，一试果然亮起来了。他们很开心。2、提供充裕的合作时间与空间。在合作学习过程中

5、，老师要给学生提供充分的操作、探究、交流时间和空间。减少不必要的讲解时间，把课堂时间的支配权给学生，使学生有时机发言和互相补充、更正、辩论的时间，使学生的智慧得到发挥。在合作前给足学生一定的独立考虑时间，只有当学生对探究的问题无法解释时进展合作才是最有效的。在执教?光与热?一课中，我主要是让学生来认识光与热的必然联络。首先，给每一小组提供材料：温度计、平面镜三面、记录表格。其次，给学生非常宽松的时间进展讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的考前须知等问题并拟好书面的实验方案。然后，交流各组的实验方案，学生进展讨论并提出建议，互相补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。这里我给了学生

6、足足20分钟的时间，努力让每个学生都有发言的时机和互相补充、更正、辩论的时机，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。同时为下面的实验操作奠定了良好的根底，最大限度获得实验的成功。最后，给学生提供较大的探究空间，不局限于教室走廊，在不影响学校教学次序和保证平安的前提下你可以选择校园的任何角落来作为你的探究场所进展实验。最终获得了理想的教学效果。3、开展组间竞争，鼓励学生合作。有的时候对学生适当运用奖励的方法可以收到较好的效果。教学中我常采用小组竞争的机制。在执教?造一艘小船?一课时，老师为每组准备一样的橡皮泥一块，小铁圈假设干。让小组间进展比赛，看哪组用橡皮泥论文网在线编辑整理本

7、文。做的船装载的小铁圈最多为成功。在合作之前，我鼓励学生，今天老师给各组一个时机，来比一比那组同学造的船厉害。能装载大量的货物并能分析出装载量大小与船的哪些因素有关系。比赛完毕后，老师给装货多并能说出装载多少原因的合作小组给予奖励。颁发“最正确造船奖。同时，让学生体会到你们获得的成功是大家合作的结果，每个人的努力都将关系到合作小组的荣誉，体会到自己是小组中的一员，要为小组出力，才能使的小组探究获得成功。三、有效组织，促使合作学习的成功1、努力培养学生的“三会。即学会倾听，不随意打断其他同学的发言，努力听出同学发言的要点，对同学的发言能做出自己的评价；学会质疑，听不懂时，恳求同学作进一步的解释；

8、学会组织、主持小组学习，能根据别人的观点，做出总结性发言。使学生在交流的过程中不断完善自己的认识，不断产生新的想法。老师在实际的教学过程中只有努力培养学生的这“三会让学生在潜移默化中养成这种习惯，促成合作学习效果的最优化。2、擅长把握小组合作学习的时机。合作学习是课堂教学的一种方式，但不是唯一的。老师要根据教学内容、学生实际等选择有价值的内容，有利的时机和适当的次数让学生进展合作。如在当有较多学生在学习上遇到相近疑难个人无法解决时；当学生对某一问题出现较大分歧，需要共同讨论时；当学生学习任务较多，需要分工协作时；当学生思路不开阔，需要互相启发时，都是进展合作学习的较好时机。记得在执教?互相协作

9、的人体器官?一课中，我要求各组用图文的形式直观表达人体器官的联络。我深知完成这个关系图的绘制是有难度的，所以并没有急于求成。而是充分的发挥小组合作优势，先给小组学生充分的考虑与修改的时间，然后通过讨论让学生互相启发，开阔思路，找到彼此之间更广泛的联络，最后再完成一幅完好的图画。获得了较好的效果。在执教?摆的研究?一课时，我出示两个不同的摆，并让它们同时摆动半分钟。请两个同学分别数摆摆动的次数。学生发现不同的摆在一样时间内摆动的次数是不同的。那是什么原因造成的呢？有说与摆锤的轻重有关、有说与摆角的大小有关、摆绳的长短有关等。学生的分歧很大，此时我鼓励共同讨论，确定本组探究问题的指向。设计实验方法进展实验，运用排除法。最终得到正确的认识。由此可见，成功的小组合作学习是一种有效而又可行的学习形式，在老师的正确运用，合理调控下不仅可以有效地完成学习任务，更重要的是通过小组合作，培养学生合作参与意识，