《童年的朋友》说课稿1

1、童年的朋友说课稿一、教材分析 1地位和作用 本文为苏教版七（下）第一单元第一课，单元主题为“人物风采”，作者高尔基笔下刻画的是对世界充满“无私的爱”的外祖母，这是一个慈爱、善良、乐观、坚毅的人物形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。本文在塑造人物形象上主要采用的是外貌描写和语言描写，教学中要引导学生体会塑造人物的方法的作用。本文为自传体小说节选，因此，寒假中应当布置学生阅读童年，以了解节选文段前后的情节，如此方能深入理解文中外祖母对我的爱，理解文章结尾对于外祖母的热情赞颂。在情感价值观上，应当激发学生对家人的热爱，引导学生从文中人物的感人形象中汲取对生

2、活的乐观、坚强的力量。2教学重、难点： 根据教学大纲的要求，本课的重点是外貌描写和景物描写对刻画人物形象的作用；难点是在朗读分析的基础上体会两个朋友疼爱“我”的不同方式。 3教学目标 （1）学会运用外貌描写和景物烘托刻画人物的方法。 （2）感受童年时两个朋友给予“我”的不同形式的爱心。 二、教法设计 “教学有法，而无定法”，选择有效的教法是取得良好的教学效果的保证。本节课，（一）采用竞赛形式，组织学生讨论、比较，分析两个朋友对“我”施予爱心的不同方式，达成目标（2）；（二）指导学生用所学知识，进行课堂写作训练，达成目标（1）。三、学法指导 课堂教学中始终以学生为主体，开展竞赛，调动积极思维，运

3、用讨论、诵读、比较，使学生主动全面地参与整个教学活动，深入理解所学知识，并在分析讨论中学会运用，使读写听说能力协调发展。四、教学过程（一）对比激趣，导入新课 （多媒体）出示两组画面：（1）歌曲童年的音乐声中，儿童欢快、嬉戏的活动情景；（2）两幅图片：A好奇遭打，冷眼看人生，B家境惨淡，拾废旧度日；配以话外音，介绍高尔基苦难而又不失美好的童年生活对比中激发学生兴趣，切入正题。（二）略读课文，整体感知 1初读全文，同时屏幕显示易错字词（音、形） 2讨论交流： （1）“我”童年时的两位朋友分别是谁？ （2）主要用什么手法刻画人物？找出相应语段。（三）精读课文，引导达标 1总体设疑，高屋建瓴 （1）这

4、两个朋友对“我”的态度有何相似之处？ （2）各人的表现形式又有何不同？ 2讨论质疑，攻破难点 （1）分AB两大组细读课文，开展竞赛，边读边议。A组读第一部分后讨论： 课文怎样描写外祖母的外貌？ 课文怎样细致刻画外祖母的神态？ a微笑时给人什么感受？ b牙齿、面孔、鼻孔各是怎样的？ c衣服什么颜色？眼光透出什么心情？ d整个身体举动又怎样？ 怎样反映外祖母对我疼爱有加？ （第点要求学生举文中语句，理由简练而又充足） B组读第二部分后讨论： 傍晚时分的景物描写给人什么印象？ 为什么“好事情”要和“我”一起欣赏自然风光？ 他从哪些方面关心“我”的成长？ （第点仍让学生举例说明，阐述理由） （2）AB

5、两组推举代表分析课文，阐发理由。（3）教者适时指导点评，激发兴趣，增强学生竞争意识和协作精神。（四）赏析佳句，突破重点 1（屏幕）显示两组画面，欣赏并用自己的语言加以描绘。（1）外祖母微笑时的神态 （2）（俄罗斯大地）秋季傍晚时分的景象 2细读课文第一部分第7节和第二部分13节，比较分析课文是怎样描写人物神态和景色的？3讨论赏析，体会外貌描写和景物描写对刻画人物的作用。（1）这些描写是“我”对外祖母什么品质的赞美的体现？ （2）大自然的美景和“好事情”之间产生什么联系？ 4指导朗读，感受效果。（五）读写结合，深化目标 1（多媒体）播放两组画面，明确观察要求 （1）儿童欢快、嬉戏的活动情景，重点观察景物。